人教版(PEP)小學英語五年級下冊教案 第四單元.doc

人教版(PEP)小學英語五年級下冊教案第四單元Unit 4 What Are You Doing?l Topic:描述自己或他人正在做的事情。l Language systems:1. Lexis: drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone, listening to music, washing the clothes, cleaning the room, writing a letter, writing an e-mail. Grammar: 現(xiàn)在進行時的句型。2. function: 能夠運用現(xiàn)在進行時詢問他人在做什么和描述自己和他人正在做的事情。 3. phonology :字母組合oo ou tr tw的發(fā)音規(guī)則 Language skills:1. Listening:(1) 能聽懂AB部分Lets learn的單詞。(2) 能聽懂別人運用現(xiàn)在進行時描述正在做的事情。(3) 能聽懂AB部分Lets talk中的對話。 2. speaking: （1） 會說AB部分Lets learn的單詞。（2） 能用現(xiàn)在進行時描述自己或別人正在做的事情。（3） 能與別人談論或詢問對方正在做什么。3. reading: （1） 能認讀本課AB部分的單詞和句子。（2） 能讀懂本課AB部分read and write中的對話，并獨立完成練習。（3） 能讀懂與本課內(nèi)容有關的其他文章。4. writing:（1） 能正確拼寫本課AB部分的單詞和四會句子。（2） 會寫幾句話介紹自己或別人正在做的事情。l Objectives:1. 能力目標（1） 能夠簡單描述自己或他人正在做什么，如：Im answering the phone. Shes cooking dinner.（2） 能夠詢問他人正在做什么，如：What are you doing? What is he/she doing?（3） 能夠聽懂,會唱歌曲“What Are You Doing?”.2. 知識目標（1） 能夠聽、說、讀、寫上會掌握A、B部分 Lets learn , Read and write 中的四會短語和句子。（2） 能夠聽、說、認讀AB部分Lets talk , Read and write 中的白體句子。（3） 了解字母組合oo ou tr tw 的發(fā)音規(guī)律及其例詞的讀音.（4） 理解Lets chant等部分的內(nèi)容.（5） 了解Story time Good to know Task time 等部分的內(nèi)容.3. 情感、策略、文化等有關的目標(1) 情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。(2) 文化目標：了解中國及主要英語國家的緊急救助電話號碼.Evidence: 1、學生能熟練運用目標語言與他人進行交際活動，聽說讀寫技能有所提高，能獨立自主地完成課本，活動動手冊和同步練習冊相關的聽力和筆試部分檢測練習，通過讓學生參與房間的設計的活動，進行語言實踐，從而掌握所學內(nèi)容，并運用所學內(nèi)容通過語言的描述拓展語言的抽象思維。l Procedures:The 1st lesson: Lets chant/Lets start/Main Scene /A. Lets learn/ A. Lets play/The 2nd lesson: A Lets try /. A Lets talk /Pair work/ Good to know/ Lets sing / The 3rd lesson: A. read and write / Lets play The 4th lesson: B. Lets learn / Lets chant / C. Task time /C Lets checkThe 5th lesson: B Lets try /.B Lets talk B. / Lets play/ pronunciationThe 6th lesson: B read and write / Group work/ story timeThe 1st lessonSpecific vocabulary:四會掌握 drawing pictures , doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phoneSpecific target sentences: What are you doing? I am doing the dishes/Specific functional exponents:運用句型What are you doing? I am doing 詢問和描述正在做的事情。Source of material:詞卡，掛圖，電話，錄音帶，課件Assumptions:學生在上冊第四單元已涉及到一些動詞和動詞短語。注意帶領學生從已經(jīng)學過的動詞及短語入手，通過比較動詞原形和動詞ing形式，讓學生逐步理解現(xiàn)在進行時的用法。Step 1 Warmup (熱身)（1） Greeting. （設計意圖：課前師生之間的親切問候能拉近師生距離，創(chuàng)造輕松自然的氣氛）（活動類型為A）( 2) free talk (日?？谡Z練習)T: We had a good time in winter holiday .What can you do in winter holiday?Ss: I can cook the meals.(3)在練習的過程中，教師把學生所說的短語寫在黑板上。（4）教師與全班學生一齊訂正黑板上的錯誤，然后領讀。（設計意圖：從日常談話中自然引入到會做什么事情和家務，喚起學生的生活經(jīng)歷，板書學生所說有助于幫學生梳理相關詞匯，也能照顧到后進生，同時也體現(xiàn)了對學生的尊重。）（活動類型為A）Step 2 Presentation (新課呈現(xiàn))(1) Lets learn1.）教師出示卡片與圖片draw pictures,教學該動作短語， 問學生： T: When do you draw pictures ？引導學生回答： I draw pictures in the afternoon。 將draw pictures卡片貼在黑板左邊。2）同樣的方法教學其他動作短語3）用圖片引導學生說出這些動作短語，并復習其用法，表示經(jīng)常發(fā)生的動作。4）請一位學生上臺。教師出示圖片draw pictures,叫學生做畫畫的動作，問學生 What are you doing ?然后引導學生回答：I am drawing pictures.在黑板的右邊貼上卡片drawing pictures, drawing中ing用紅色凸顯。5）以同樣的方法呈現(xiàn)doing the dishes, cooking dinner, answering the phone,和reading a book（設計意圖： 從師生對話中自然引入新單詞， 以舊引新，使學生在實際情景中正確理解，認讀?；顒宇愋虯）教師播放單詞的錄音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。（設計意圖：整體呈現(xiàn)后跟錄音讀有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)地道的語音語調(diào)）（活動類型為R）（2）Lets chant 播放Lets chant 錄音，學生跟讀chant.（設計意圖： chant 瑯瑯上口，節(jié)奏感強有助于幫助上口，和模仿正確的語音語調(diào)，同時chant 的內(nèi)容也有一定意義，有助于知識的擴展，給出單詞運用的范例）（活動類型為R）Step 3 Lets play (趣味操練) 猜一猜 教師出示一張圖片，背對學生，請學生猜一猜， 說出動作短語， 說對的得一分， 得分最多的組為勝。 (2)做一做 請一位學生上臺， 教師按順序指著動作ing短語， 叫學生做該動作，教師問學生：What are you doing? 引導學生回答：I am . （設計意圖：通過猜一猜的活動鍛煉學生的觀察力和運用語言進行描述的能力，同時也是檢測學生說的能力的一個活動）（活動類型為A和C）（3）做一做，說一說同桌背對背，利用道具電話， 一方問，另一方邊做動作邊回答， 完成Lets play 的調(diào)查表。（設計意圖：通過生生之間的互動，訓練學生的聽和說。）（活動類型為A）Step 4 Consolidation and extension (鞏固與拓展) 練一練 做本單元A Lets learn 部分的活動手冊配套練習。（2）完成書本Lets start 的match and say （設計意圖：這是一個檢測性的活動，是對教學的反饋）（活動類型為R）Step 5 summary and homework（1）抄寫單詞以及背誦(2)跟同伴練習打電話的對話，（3）聽讀本課5次。The 2nd lessonSpecific vocabulary:無Specific target sentences: What are you doing? I am電話中用句型“This is”自我介紹。 Specific functional exponents:詢問和描述正在做的事情。Source of material:掛圖、詞卡、電話、錄音帶、課件。Assumptions:本課的重點是句型What are you doing?及運用句型I am+動詞ing描述自己正在做的事情，但如何正確運用就是一個難點，所以本課要多設計活動，讓學生在真實的事情的情景中運用。Step 1 Warm-up (熱身) 唱一唱教師播放C部分Lets sing 部分的歌曲 “What are you doing ”的錄音，請同學跟著錄音唱歌曲并做動作。激發(fā)學生學習英語的興趣，做好上英語課的準備。（設計意圖：課前熱身，活躍氣氛，復習詞匯）（活動類型為R） Free talk教師出示準備好的不同動作的圖片，請同學用上節(jié)課學過的 “I am ”句型. 說出完整的句子。讓每個同學說一句話，這樣可以使更多的同學得到鍛煉機會，有更多的說的機會。也可讓同學自由發(fā)言，如：I am doing the dishes.(設計意圖：看圖，復習上節(jié)課詞匯和句型，有圖作為依托學生就有話可說，培養(yǎng)說的能力）（活動類型為A）Step 2 Presentation (新課呈現(xiàn)) Lets try （試一試） 教師出示Lets try 部分的圖，讓學生說說圖中的人正在干什么事情。聽錄音， 完成Lets try設計意圖： 讓學生對新句型 在聽覺上有所感知， 為新課學習做鋪墊?；顒宇愋蚏 Lets talk (說一說) 教師說：剛才你們知道Sarah和John 的情況Howabout Amy and Chen jie ? What is she doing ? Listen.（設計意圖：通過Lets try 作過渡， 有意識培養(yǎng)學生聽的能力，引出本課主題） 教師放Lets talk部分的錄音，學生聽錄音閱讀。再放一遍錄音，學生跟讀。 教師拿出一個道具電話， 與其中一個學生操練。（設計意圖：利用替換練習，鞏固基本的句型，該活動較簡單，主要是替換關鍵詞，主要是幫助學生理清句子機構的簡單的變動）（活動類型為R）3） 學生兩人一組背對背打電話。 Step 3 Lets play (趣味練習) Pair work 學生兩人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語ing的形式，如：drawing pictures,然后兩人交換紙條， 分別將紙條卷起來作道具， 根據(jù)各自手中紙條上的內(nèi)容， 模擬打電話。 (2)Good to know 教師介紹我國及主要英語國家的緊急救助電話號碼。Step 4Consolidation and extension (鞏固與拓展) 練一練做本單元A Lets talk活動手冊及同步練習配套練習 讓學生聽Lets talk 部分的錄音， 之后兩人一組做對話練習。Step 5 Homework 1) 聽讀A Lets talk 5次，2) 同桌進行打電話練習The 3rd lessonSpecific vocabulary: Childrens lenterSpecific target sentences: 聽、說、讀、寫句型：This is What are you doing? I am. Specific functional exponents: This is ZhangPeng .What are you doing ? I am doing the dishes/reading a book. Source of material:掛圖、詞卡、電話道具、錄音帶、課件。Assumptions:培養(yǎng)學生在電話中運用對話的能力是本課難點，教師應注意設計一些真實的情景讓學生練習主句型。尤其注意一些電話的禮貌用語。Step 1 Warm up 1） 你說我說；教師說一個動詞短語原型，學生說出其ing 形式。2） Free talk 請學生同桌間上臺表演自編的對話。Step 2Presentation (新課呈現(xiàn)) Read and write 教師向?qū)W生展示Read and write部分的掛圖，說：Look!They are ZhangPeng and John, What are they doing？ Can you guess?學生閱讀Read and write部分的對話，找出正確的答案（設計意圖：先談論圖畫讓學生有一個預測，等于是交代了背景，為后面的閱讀打下基礎）Step 3 Practice1. 學生再讀對話，找出John 和Zhang Peng 要去的地方。.2. 學生第三次閱讀對話，學生就不懂的地方提問，教師解答。3. 學生第四次閱讀對話，完成課后練習Answer the questions.4. 聽錄音，學生手指句子，跟錄音讀，齊讀，四人小組讀并互相幫助解決疑難。5. 教師指導學生書寫四會句子。(設計意圖：通過給不同任務讓學生四次閱讀對話，一層層理解，在理解對話的基礎上再進行寫的練習，降低了難度，學生很容易就能掌握，同時也在無意中就培養(yǎng)了學生的閱讀技能)Step 4Lets play (趣味練習) 做木頭人游戲教師發(fā)口令： Now everybody do an action. 全班學生任意做動作， 當教師說stop時，所有的學生都保持原來的動作不變。教師任意問學生What are you doing? 學生根據(jù)自己做的動作回答。 Step 5 Consolidation and extension (鞏固與擴展) 練一練讓學生做本單元A Read and write部分的活動手冊配套練習。 Step 6 Homework 1 聽讀本課5次， 2.抄寫4會句子一次， 3.給同學打電話， 問他們干什么，再寫下來。The 4th lesson Specific vocabulary: listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing an e-mail, writing a letter.Specific target sentences: What is doing ? He/She is Specific functional exponents: What is your father doing ? Hes writing an e-mail. Source of material: 掛圖、單詞卡、拖把等道具、錄音帶、課件。Assumptions: 本課所掌握的五個動詞短語的ing形式，其中以不發(fā)音的字母e結尾的動詞ing形式的變化是難點，教師要正確示范的基礎上指導學生熟悉掌握，幫助學生理解區(qū)分。Step 1 Warm up (1)Sing a song : what are you doing ? (2)Lets say :比賽說短語的ing 形式，全班分4組，說得多的為勝，(設計意圖：在競賽活動中復習詞匯，有利于調(diào)動學生的積極性。)(3)動作接力賽全班學生分成若干小組， 每個小組第一名學生看見同一個動詞短語，如reading a book ,然后分別向各組的第二名學生做看書的動作， 依次類推， 最先說出正確說出句子：I am reading a book.的小組獲勝。Step 2Presentation 1）教師在動作接力賽中， 挑一個聽音樂動作的學生，向全班問： What is he/she doing ? 引導學生回答，He/She is listening to music .教師出示卡片并帶讀。(設計意圖： 在游戲中創(chuàng)設情景， 在輕松的學習氛圍中感受新知， 提高學生學習的積極性和主動性，活動類型A)2）以同樣的方法教學其余四個動詞短語3）跟錄音讀， 并配上動作跟讀，4）詞語練習1.教師出示單詞卡片，讓學生一起讀單詞， 拼單詞，并找出writing 跟其他短語ing形式的區(qū)別。(設計意圖： 通過游戲和競爭的方式讓學生在做中學， 提高學生學習興趣， 做中學得印象更深刻。活動類型R)2.做一做， 猜一猜： 教師給S1看詞卡， 讓他跟全體學生背對背做一個動作，T:What is he doing ? Ss: He is . 5) 教師示范寫四會單詞， 學生跟寫， 6）讓學生根據(jù)圖片中出現(xiàn)的工具， 如電腦等進行猜測，He is writing an e-mail .的一小部分進行猜測，（設計意圖：讓學生在猜一猜活動中通過自己的思考去判斷，從而進行知識的內(nèi)化提高說的能力）（活動類型為R）Step 3 Practice1.出示課文中chant的一家人的圖片，讓學生用Grandpa /Grandma is 進行描述.（設計意圖：在圖片的指引下進行簡單的替換練習，檢測學生對句子的簡單運用）（活動類型為R）2.播放chant的錄音， 讓學生聽錄音跟讀。3. group work四人小組扮演家庭中的成員， 其中2人背對背打電話， 另外2人各做一動作， 進行對話練習。(設計意圖： 通過創(chuàng)設情景， 讓學生充分運用新詞匯. 活動類型為C）4.完成Lets check 的練習和同步精煉中的相應習題。Step 4 Summary and Homework1. 聽讀本課詞組5次，2. 抄寫5個詞組一次，3. 完成C Task time ,make a family album.The 5th lessonSpecific vocabulary: speak, hold on .Specific target sentences:Can I speak to .? Please hold on . He s.Specific functional exponents: Can I speak to your mom, please? She s cooking dinner. Please hold on .Source of material:教學掛圖、單詞卡片、錄音機/錄音帶、學生準備低筒電話課件Assumptions and Anticipated problems : 學生之前已經(jīng)掌握一些有關電話用語。同時本課的難點是電話用語，教師要多創(chuàng)設真實的情景，在課堂教學中增加語言的輸入量，注意引導學生禮貌使用電話用語。Step 1Warn-up（熱身）（1） Lets chant and do.(設計意圖：通過歌謠和動一動，讓學生輕松進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛。)（2）Free talk展示課后作業(yè)family album，同桌進行對話。S1:What is your.doing? S2:He/She is. (設計意圖：延續(xù)上一節(jié)課的后續(xù)任務，既檢查了作業(yè)完成情況也復習了昨天所學語言)（活動類型為A）（3）復習短語ing的形式。listen to music- listening to musicStep 2 Presentation（新課呈現(xiàn)）（1） Lets try1） 請學生認真看B Lets try部分的圖， 并請3位學生用句型，He/ She描述畫面2） 播放Lets try 錄音， 學生認真聽，并在符合對話描述的圖片旁的方框內(nèi)打勾3） 再次播放錄音請學生跟讀，然后核對答案。 （2）Lets talk1)教師講活動手冊中老鼠智斗貓的故事，讓學生講講老鼠在電話里說了什么話才能逃生。（設計意圖：通過有趣的故事，整體呈現(xiàn)本課的新句型，既讓學生感興趣，也能為Lets talk作鋪墊?；顒宇愋蜑镽）2）T：The cat and the mouse make a fun call.How about Chen jie and Nina. Lets Listen.1.聽錄音跟讀2.學生分角色讀對話。3三人小組之間進行對話練習，然后選幾組在班上說一說。 4根據(jù)給出的圖片做對話替換練習Step 3 Lets practice（1） Lets play學生兩人一組，隨意將人名與動詞短語的ing形式一一連線。然后根據(jù)各自的連線情況進行問答，如：“What is Chen Jie doing ? Shes ”。教師與一名學生示范，然后再讓學生做游戲。（設計意圖：這是一個操練活動，各人所連的事情不同，存在信息差，有了交流的必要。所以學生能在邊玩邊學中練習了對話。）（活動類型為）（2）Group work: 三人小組練習打電話。其中兩人背對背，另外一人做任意動作，用句型This is Can I speak to , please ? Sure . He/She is Please hold on .進行。（設計意圖：這是一個真實的交流活動，學生事先選擇不同的角色，每個人所做的動作又是不一樣的，有了信息差也就有了交流的動機。）（活動類型為）Step 4 Consolidation and extension（鞏固與擴展）（1）練一練讓學生做同步精煉本單元Lets talk部分的配套練習。（2）Pronunciation (語音) 教師出示詞卡 cool boots goose schoolsoup group couptrain tree try trektwelve twist twenty twin 教師將這些詞卡中的字母組合oo, ou, tr, tw用紅色筆標出，也可出示Pronunciation部分的掛圖，請學生讀出這些單詞，教師注意引導學生自己在讀的過程中找出字母組合oo, ou, tr, tw的發(fā)音規(guī)律。教師及時總結。（設計意圖：讓學生試著讀出例詞并自己總結出發(fā)音規(guī)律，有助于培養(yǎng)學生的自學能力，學會歸納和總結） 教師放Pronunciation部分的錄音，學生認真聽。再放一遍錄音，學生試著跟讀。 教師提供一些包含字母組合oo, ou, tr, tw的單詞，讓學生試著讀一讀，檢查學生字母組合發(fā)音規(guī)則的掌握情況。含有本課字母組合的常見單詞：oo: shoot loose noon spoon loop baloon loom moontr: trick troop trek traitor truck trimtw: two twitch twice twig twinkleStep5 Summary and Homework1.聽讀本課詞組5次，2.與同桌編一個打電話的對話，用上本課的新句型。The 6th lessonSpecific vocabulary: everybody, Just fine.Specific target sentences: Grandpa is writing a letter, Brother is doing homework, Mom is cooking dinner in the kitchen, Hes writing an e-mail in the study.Specific functional exponents: 能用Mom/Dad is in the 介紹家人正在做什么。Source of material:教學掛圖、單詞卡片、錄音機/錄音帶、電話道具Assumptions and Anticipated problems : 本課時需要掌握句型“Mom/ is in the ”的書寫，用本單元所學內(nèi)容完成接聽電話的任務既是本課的重點也是教學難點，在教學過程中教師要特別注意。另外， “Hows everybody doing? Just fine.”是新語言，教師要做必要的講解。Step 1 Warm up（1）詞組大比拼。全班分成四大組，看誰說出的動作短語ing形式多，多的為勝。(2)看圖說處所：出示處所圖片學生說出來，如：study , kitchen 等。（3）檢查課后作業(yè)：自編打電話對話，學生上臺表演。2Presentation（新課呈現(xiàn)）（1）Read and write 1教師出示Milk一家人的掛圖，請學生猜猜他們正忙什么事情。如：Milk is doing homework . Mom is cleaning the room . (設計意圖：這是一個為閱讀做準備的活動，通過