蘇教版五年級數學下分數加減法說課稿.doc

蘇教版五年級數學下異分母分數加減法說課稿2011年05月17日一、 對教材的理解和學情的分析異分母分數加減法是蘇教版小學數學五年級下冊第八單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已經掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理。其中同分母分數加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內容又是進一步學習分數加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級的學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。根據對教材的分析及對學情的把握，我把本節(jié)課的教學目標擬訂為：二、 教學目標1、使學生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確地進行計算。2、引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程，從中滲透轉化的數學思想，并進一步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。3、感受數學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。教學重點：理解異分母分數加減法的計算方法教學難點：理解異分母分數加減計算時必須先通分的算理教學關鍵：通分三、 教學理念通過學習新課標，使我明白了：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者?；谛抡n標的上述理念，我把本節(jié)課的教學流程預設為：創(chuàng)設情境，提出問題合作探究，理清算理鞏固內化，拓展創(chuàng)新回顧總結，完善認知。四、 教學流程（一）創(chuàng)設情境，提出問題師：上個月，學校食堂對學生最愛吃的早餐進行了調查，請看這幅統(tǒng)計圖：火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/20 奶茶蛋糕：3/10 肉絲炒粉：3/10師： 從圖中，你能獲得什么數學信息？根據這些信息，你能提出哪些數學問題？并列出算式。【設計意圖： 我創(chuàng)設這個情境的意圖首先想體現(xiàn)數學來源于生活，生活中處處有數學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。在學生列出的5個算式中，其中3/103/10是同分母分數的加法，意圖是復習同分母分數的加減法的計算方法。另外4個是導分母的加減法，為接下來新知的探究提供了素材。】（二）合作探究，自主建構這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數加減法的計算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我安排這樣的五個小環(huán)節(jié)。1、獨立探險究每人獨立嘗試計算1/4+3/10，注意留給學生充足的時間。2、小組合作，集體反饋4人小組交流方法，再各組派代表全班交流3、算法優(yōu)化在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分，再計算。 有的學生可能出現(xiàn)以下的算法：（1）化成小數計算（2）通分計算（3）畫圖解決。當學生出現(xiàn)這幾種方法后，引導學生展開討論，體會并感悟出：化成小數計算時有一定的局限性；畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。4、驗算得出異分母分數減法 你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）通過驗算這個小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分數的減法，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。5、歸納概括出異分母分數加減法計算方法。【設計意圖：此環(huán)節(jié)中教師將學習的自主權完全交給了學生，使學生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)中學生經歷了自主探索，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們在體驗中理解、掌握了異分母分數相加減的方法，同時既培養(yǎng)了良好的驗算習慣，又使學生的探究能力、自學能力得到了相應的提高?！浚ㄈ╈柟虄然?，拓展創(chuàng)新學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。1、算一算：課本“做一做”練習題?！驹O計意圖：鞏固新知，強化重點，突破難點?！?2、 思考練習；1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/81/2-1/3 1/9-1/10 1/4-1/7 1/5-1/8想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？寫下來。【設計意圖：讓學生運用所學知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鍛煉思維能力，感受學習數學的樂趣?！浚ㄋ模┗仡櫩偨Y，完善認知請學生談談，通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？從中滲透學習方法的指導。（五）板書設計 通分 異分母分數相加減 同分母分數相加減 轉化【設計意思：通過學生的回顧總結，再次讓學生明白異分母分數加減法是通過通分轉化成同分母分數加減法，從而不斷完美學生的認知結構?！靠傊?jié)課的教學內容設計上力求體現(xiàn)：數學來源于生活；數學的教學內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念，同時也讓學生體會到算法的多樣性。在教學評價上：我不僅關注計算法則的得出，更關注學生積極參與、主動探究知識的學習過程。蘇教版五年級數學下異分母分數加減法說課稿說課人 朱寶平 2011年05月17日五年級數學下冊異分母分數加減法教學反思 1關注知識、方法的形成過程 新課程要求注重引導學生經歷知識的形成過程，創(chuàng)設良好的學習氛圍，本節(jié)課不僅體現(xiàn)了這一點，同時也關注了數學知識與基本技能的教學。如讓學生大膽表達、主動發(fā)現(xiàn)同伴或自己存在的問題，并想辦法解決，在基本理解難點的基礎上，著重讓學習有困難的學生知道如何進行異分母分數的加減計算等，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能。 2注重操作的實效性 學生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學生借助圖形直觀地理解算理，在本節(jié)課中，這方面利用的很好。 3注重備學生 教師在鉆研教材教法的同時，充分地考慮到學生可能存在的一些問題，站在學生的角度去思考，這樣有利于更好地提高課堂教學效率，引導學生真正理解所學知識。 實踐證明，這樣處理教材，有利于激活學生頭腦中已有的相關知識，促進舊知識的遷移。由于把學習的主動權留給學生，給予了較多的時間和空間，學生通過獨立思考、嘗試計算、小組討論、充分交流后，要歸納出異分母分數加減法的計算方法，自然水道渠成了。對本節(jié)課的難點“為什么異分母分數不能直接相加減？為什么要先通分？”則通過數形結合的方式，用直觀的圖例說明分數單位不同，不能直接相加，所以要先通分，把分母不同轉化成相同的分母，”從而使學生清晰地理解算理，再逐步從算理直觀過渡到算法抽象。設計較為合理，但在具體的操作中，由于安排