優(yōu)化備課方式提高課堂實(shí)效性.doc

優(yōu)化備課方式，提高課堂實(shí)效 迎園中學(xué) 張燕蓉 集體備課是以集體的智慧來解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的容易忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)問題，可以最大限度地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，所以集體備課這一形式已被越來越多的領(lǐng)導(dǎo)、教師所認(rèn)識所接受。但傳統(tǒng)的集體備課存在一些不良現(xiàn)象：1、內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新。教師備課，形成教案主要是依賴于教參或者是網(wǎng)上資源，導(dǎo)致集體備課千篇一律，缺乏創(chuàng)意。2、有自私的觀念，對于自己的一些“看家本領(lǐng)”有所保留，不太愿意與人合作，生怕自己的成績被他人超越，因此集體備課時有些支支吾吾，氣氛不是很好。3、集體備課時只是備課本內(nèi)容，而忽視了學(xué)生這一主體，課堂教學(xué)，教師照本宣讀教案，課堂一片死氣沉沉。4、懶于寫反思，認(rèn)為課都上好了，“木已成舟”再寫反思屬于多此一舉。我組四位教師在集體備課上改進(jìn)了傳統(tǒng)備課時的不足，進(jìn)行了探索和反思，形成了自己的備課特色：時間和地點(diǎn)上的固定，保證集體備課工作的正常開展（一般為1.5小時）；明確了人員的分工和職責(zé)，規(guī)定1人是主備人，其余3人是副備人，四人是輪流實(shí)行主備人的角色，即每人每月?lián)我淮?，?fù)責(zé)一周內(nèi)容的主備工作，明確了任務(wù)和職責(zé)，使得備課工作順利開展；實(shí)行“三步曲”的集體備課模式，優(yōu)化了備課方式，讓集體備課真正有效地開展，也取得了良好的課堂實(shí)效，下面就粗淺地談?wù)勎医M集體備課的主要過程：第一步：初備教案，累積資料 承擔(dān)備課任務(wù)的主備教師嚴(yán)格按備課計(jì)劃，認(rèn)真鉆研教材，盡心設(shè)計(jì)出教學(xué)個案，包括：1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)3.教時安排4.教學(xué)構(gòu)思及手段運(yùn)用5.教學(xué)過程（步驟包括例題）6.反饋練習(xí)7.學(xué)生小結(jié)8.教學(xué)后記（含教學(xué)設(shè)計(jì)說明和教學(xué)反思）另外3名副備人在集體備課交流之前也是認(rèn)真細(xì)致地完成一周幾課時的內(nèi)容，每課時創(chuàng)設(shè)情景引入1個，自編1個例題和精選2個習(xí)題，供大家在集體交流時，作選題所用。主備人的教案和副備人的備課資料都以電子稿的形式，在集體交流時作修改補(bǔ)充之用。第二步：精備教案，達(dá)成共識 在備課探討時，組內(nèi)教師做到用心聽，著重提出值得探討的問題：交流上周教學(xué)的心得或反思等，每位教師都應(yīng)毫無保留的說出自己的觀點(diǎn)；明確教案的的重點(diǎn)；探討如何分化教學(xué)難點(diǎn)和疑點(diǎn)；如何啟發(fā)引導(dǎo)語言的設(shè)計(jì)等，但集體備課時的重點(diǎn)交流還是集中在引入，例題和基礎(chǔ)訓(xùn)練的精挑細(xì)選上：1、關(guān)于引入的確定：創(chuàng)設(shè)情景，自然引入可以讓課堂教學(xué)有良好的開端，精選出符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的引入，讓學(xué)生有耳目一新的感覺。我們數(shù)學(xué)組以一些通俗易懂的生活事例，精彩的生活畫面作為引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科是與實(shí)際生活息息相關(guān)的一門工具學(xué)科，感受到實(shí)用性，才會生成學(xué)習(xí)動力。2、關(guān)于例題的精選：書本例題一般作為學(xué)生自學(xué)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我分析能力和讀題解題能力，因此推選數(shù)學(xué)例題時要慎重，即要給學(xué)生帶來新鮮感，又要把握好“度”的問題，應(yīng)選擇一些讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”的例題，這樣即能吸引學(xué)生的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的探索欲。3、關(guān)于習(xí)題的設(shè)計(jì)：學(xué)生很在乎自己的課堂反饋，因此在基礎(chǔ)訓(xùn)練的設(shè)置上要圍繞教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)精練作業(yè)并體現(xiàn)層次，因人因材施練。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用，讓每個學(xué)生一節(jié)課都有成功的喜悅感。第三步：細(xì)析學(xué)生和自我 彰顯個性備課是一個創(chuàng)造性的勞動，個性化是其應(yīng)有的本色。沒有個性化的備課，也就沒有風(fēng)格化的教學(xué)。教師的個人魅力的體現(xiàn)度，對學(xué)生的關(guān)注度，自我的反思度，都能在無形中提升教師的個人素質(zhì)，成為有效課堂教學(xué)的一副催化劑。1、重情感 樂于交流這是一種微妙的備課，他不體現(xiàn)在文本上而在于教師對于學(xué)生的關(guān)注程度：首先在課堂教學(xué)中要淡化教師的權(quán)威意識，建立起與學(xué)生是平等的意識，學(xué)會聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其次要強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這一過程的轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)是與教師分不開的，其中教師的人格魅力，授課魅力，表情魅力都是能設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。最后是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，授課時故意設(shè)置一些低要求的練習(xí)或提問，讓學(xué)困生參與到教學(xué)，體會成功，一個鼓勵的眼神、肯定的手勢、表揚(yáng)的詞句等細(xì)小的動作都會拾回這些學(xué)生的信心，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生100%的參與度。2、重學(xué)情 滲透學(xué)法備課內(nèi)容要體現(xiàn)“以人為本”的思想。為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，重視“學(xué)情”。要體現(xiàn)以學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，提供學(xué)生反思活動的機(jī)會，要留給學(xué)生質(zhì)疑、討論、思考的時間和空間，重視學(xué)生的課堂小結(jié)和自主評價，談收獲或疑惑，把課堂交給學(xué)生。要體現(xiàn)出如何通過教法和學(xué)法來達(dá)成目標(biāo)，個性設(shè)計(jì)的方式可以在共案中進(jìn)行旁注，可以是知識點(diǎn)的解說，可以滲透學(xué)法，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動（所謂備學(xué)生），教師要根據(jù)對學(xué)生的了解，猜想學(xué)生參與活動的情境，作好相應(yīng)的回答，可以設(shè)計(jì)開放性問題，為學(xué)生提供廣闊思維的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案等等。3、重反思 提升自我教案實(shí)施后，教師還要就實(shí)施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感，困感等反思也記下來，有利于我們對教學(xué)內(nèi)容及過程加深印象，積累實(shí)踐與理性相結(jié)合的資料，深化認(rèn)識、開拓思路、激發(fā)靈感、提高修養(yǎng)。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)驗(yàn)是靠平時積累的，反思能力靠教師日積月累實(shí)踐而成，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，無論是困惑還是心得都是我們教師業(yè)務(wù)能力前進(jìn)的每一個階梯。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長