教科版小學語文四年級上冊第一單元.doc

教科版小學語文四年級上冊第一單元整合教學設計 參賽單位:黑龍江省綏棱縣靠山鄉(xiāng)中小學、 單元總備 單元簡析：本單元4篇課文，主體課文舉手的秘密、陶罐和鐵罐，快樂讀書屋三顧茅廬、晏子使楚，圍繞著“尊重他人”這一主題進行選編。在寫作方面大體上都圍繞著具體事件通過對人物的語言、動作、神態(tài)描寫，刻畫人物形象，表達人物的品質。在“能說會寫”里要求學生說身邊關心同學的事，寫身邊寬容他人的事。在“語文七色光”里訓練的重點是對“自愛、自尊、自大、等詞語在使用方面感情色彩的辨析。圍繞這些單元的主要內(nèi)容我們通過組織四年級教師集體備課，對這一單元教學進行了整合設計。整合依據(jù)：按照新課程 ：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)，不同學校，不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需求，不斷自我調節(jié)，更新發(fā)展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語言，語文課程的變革和發(fā)展?！?的理念。依據(jù)教育局關于深化教育教學改革實施意見語文科實施“記、讀、議、寫、評”教學方法，落實“增、減、放、延”策略的要求。根據(jù)我?，F(xiàn)在四年級學生已進行兩學年增識字學習，有一定識字基礎的實際。結合本單元教學內(nèi)容的特點。我們對本單元教學采取，基礎課、引領課、放扶課、自讀課、說寫課、綜合課（七色光，學習收獲展示，讀書指導、匯報，達標測試）六課型整合教學。整合策略：根據(jù)單元主題，內(nèi)容，讀作方法，堅持“以讀為主”的教學理念，采取抓住描寫人物動作、語言、神態(tài)的重點語句，體會、表達人物內(nèi)心的讀寫方法，通過“讀、議、講、寫”四步來組織學生學習。讓學生在讀中感知，讀中感悟，讀中積累，寫中體驗。基礎課，字詞句教學，在通讀單元全文的基礎上，重點掌握本單元要求學會的字詞句，達到識、寫、記、用四會。引領課舉手的秘密，圍繞學生的讀，在讀、寫方法指導上突出教師的講。給學生指出一條讀寫方法之路。稍帶字詞句、朗讀訓練,同時拓展閱讀一次特別的作業(yè)、 美麗的愿望 。加之小練筆寫老師關心我的事。放扶課陶罐和鐵罐，采取先放后扶，以導學為主，利用引領課學習的讀書方法自主學習，重視積累。同時拓展閱讀孺子可教、從現(xiàn)在開始。加之小練筆寫同學之間互相尊重的一件事。自讀課三顧茅廬、晏子使楚采取“三讀一議”的形式自主閱讀。在此基礎上連帶閱讀我?！靶１窘滩摹钡谋刈x篇目 蘇珊小帽子 和 從現(xiàn)在開始 。并指導學生學習寫我校校本教材第一單元要求寫得應用文 表揚稿 。說寫課能說會寫，說寫結合，與單元讀寫方法結合，與學生身邊事例結合，說有據(jù)，寫有條，中心明確，訓練寫作技能技巧，使寫作指導、評改、批改一體。綜合課，集字詞句訓練，讀寫訓練，讀課外書指導匯報，單元學習收獲展示，（包括單元課本劇創(chuàng)作表演），單元達標測試于一體。從而形成整個單元一個主題，一個學習方法，一個重點讀寫方法指導、訓練，具有我校語文教學改革特色的六課型模式下的課堂教學“導、讀、講、練、寫、演、測”、學生“聽、說、讀、寫”訓練的有機整合。教學目標：1、 知識目標：能識55個生字，掌握25個；能理解、運用“輕蔑、窘態(tài)、奚落、懦弱、遲鈍、仰慕、竊竊私語、相提并論等”詞語。讀懂課文，體會課文蘊含的道理。學習默讀課文，能正確、流利有感情的朗讀課文。學習通過描寫人物語言、動作、神態(tài)的方法來刻畫人物內(nèi)心的寫作方法。 2、能力目標：培養(yǎng)學生默讀、朗讀和抓住人物動作、語言、神態(tài)特點描寫，刻畫人物內(nèi)心的閱讀、寫作能力。3、情感目標：通過本單元的學習使學生懂得什么是“尊重他人”，養(yǎng)成尊重他人，學習別人長處，學會與他人相處的好品質。教學重難點：讀懂描寫人物動作、對話、神態(tài)的語句，體會人物內(nèi)心思想、情感。抓住人物語言、動作、神態(tài)特點，刻畫內(nèi)心的寫作方法。 教學時間：1213 課時。 “基礎課”教科版語文四年級上冊第一單元“基礎課”字、詞、句教學設計靠山中心校 七井小學 寧麗麗一、導入。愉快的假期生活結束了，我們共同迎來了新學期的開始?，F(xiàn)在我們已經(jīng)是四年級學生了。相信同學們會比以前更加聰明、自信、懂禮貌。從這節(jié)課開始我們將共同學習學習第一單元。二、簡介單元內(nèi)容、單元主題。本單元以“尊重他人”為主題。安排了主體課文舉手的秘密、陶罐和鐵罐快樂讀書屋三顧茅廬、晏子使楚四篇課文。及能說會寫 “關心同學”，“寬容他人”“語文七色光”等內(nèi)容。三、揭示單元主題。通過四篇課文的閱讀，我們要實現(xiàn)三個目標。1、指示目標： 會認55個生字，掌握25個字的寫法，能理解、積累、運用“竊竊私語、奚落、輕蔑、等詞語、學習默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物語言、動作、神態(tài)的方法來刻畫人物內(nèi)心的寫作方法。2、能力目標通：培養(yǎng)學生默讀、朗讀和抓住人物語言、動作、神態(tài)特點的細節(jié)描寫、刻畫人物內(nèi)心的閱讀、寫作能力。3、情感目標：通過本單元的學習使學生懂得什么是尊重他人。養(yǎng)成尊重他人，學習他人的長處，學會與他人和睦相處的好品質。四、檢查預習。課前老師已經(jīng)布置了讀課文，圈生字，畫詞語的預習任務?，F(xiàn)在我們就共同檢驗一下預習效果。（一）、檢查讀課文識字。1、請同學們用抓重點詞的方法快速掃讀課文，還有不認識的字可以向同桌請教，標號拼音多讀幾遍。教師板書：露、尷、尬、窘、藹、績等字。指名給漢字注音多讀兩遍。2、小組內(nèi)按每人一自然段的方式快速讀文，互相糾正讀音、語氣、停頓。3、火眼金睛看卡片識字。（老師把這些字從課文中請出來了你們還認識嗎？小組內(nèi)開火車讀生字。）4、教師板書：露、尷、尬、窘、藹、績等字。指名給漢字注音多讀兩遍。5、小組間賽讀，教師點撥指導正確讀音。“漲”讀zh n g 不讀 zh n g “露”讀l 不讀lu（二）、指導寫字1、請同學們在小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時應注意些什么。組織集體交流，教師適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學生東多種識記方法。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“嘲”，把“潮”的偏旁去掉，換上“口”（口字旁）。還可以用加一加的辦法識記。把“朝”字加上“口”（口字旁）， 2、比較下面各組字，組成詞。潮（ ）嘲（ ） 懦（ ）儒（ ） 億（ ） 憶（ ） 堆（ ）推（ ）3、教師重點指導“懇”字上面是艮，不是良，沒有點。（三）、檢查詞語。本單元還有很多好的詞語，不知道你們在閱讀中有沒有留心積累。1、請同桌互相檢查積累本，互相補充沒有收集到的詞語。2、老師也收集了一些好的詞語看看你的積累本上有沒有這些詞語，沒有的補充在積累本上。3、課前老師要求你們用聯(lián)系上下文的方法或查工具書的方法理解詞語。說說你知道那些詞語的意思。（學生匯報）4、練習、選詞填空。 窘態(tài)、嘲笑、友善、懦弱、輕蔑（1）老師顯然注意到了我的（ ），他（ ）地提醒同學們不要（ ）我，然后示意我坐下。（2）“我就知道你不敢，（ ）的東西！”鐵罐說，帶著更加（ ）的語氣。 (四)、檢查積累的句子。1、本單元有很多好的句子你們積累了幾個？學生讀句子說說是什么修辭方法。學生匯報2、改寫句子把下列句子改寫成陳述句?！昂伪剡@樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”五，總結通過剛才的檢查老師發(fā)現(xiàn)同學們的自主學習能力提高的很快。希望同學們繼續(xù)努力發(fā)揮你們的聰明才智共同學習，共同進步。下節(jié)課我們來學習主題課文舉手的秘密?！耙I課”教科版四年級語文上冊第一單元第一課“引領課”舉手的秘密教學設計靠山中心校 七井小學 寧麗麗教材簡析；舉手的秘密是新學期的第一篇課文。課文記敘了“我”小學四年級時，由于缺乏自信心，上課不敢發(fā)言，以致舉手站起來卻說不出話來；以后老師與“我”有了個秘密約定：不知道答案舉右，知道答案舉左手，最后終于樹立了自信心成為成績優(yōu)秀的學生。作者贊揚了老師對學生的尊重、友善、和寬容，表達了教師愛學生，學生感激老師的思想感情。手教學目標：設計理念；本文多處運用神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫，筆觸細膩，感情真摯而充溢，是朗讀的好材料。所以在本課教學時要緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，讀中理解、體會作者表達的思想感情。進而學習抓住細節(jié)理解課文的閱讀方法。教學目標； 1指導學生讀懂課文，體會作者表達的師生情意。教育學生學會尊重、寬容、關心他人，樹立學習自信心2正確、流利、有感情地朗讀課文。3會認本課8個生字，會寫13個，結合課文進一步理解“竊竊私語、窘態(tài)”等詞語。 4在閱讀中，體會文中的細節(jié)描寫，使學生能夠結合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進步的，“我”對老師的悉心關懷和培養(yǎng)的感激之情。教學重點難點： 1指導學生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。懂得學習時要充滿自信。2理解文章結尾的語句，加深對文章主題思想的理解。教學準備：生字卡片。教學時間： 2課時 第一課時教學過程：一 激趣導入。每個人在他成長的過程中都會有些小秘密。有位作者在她小學四年級時也有個小秘密。（板書：舉手的秘密）舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現(xiàn)在我們就一起走進課文。二 初讀課文，整體感知。 1，請同學們打開課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達怎樣的思想感情。2，指名接讀課文看同學么讀的都很認真，老師很高興。現(xiàn)在找?guī)酌瑢W按自然段接讀課文，其他同學認真聽，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？3，說課文主要內(nèi)容。師：誰來說說課文的主要內(nèi)容是什么？作者要表達怎樣的思想感情？學生匯報4，教師概括本課主要內(nèi)容，中心思想。5，集體交流你還讀懂了什么。師，本文通篇采用了樸素的敘述性語言，通俗易懂。那么通過反復的閱讀你還讀懂了什么呢？學生匯報（預設；學生可能會說出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時舉右手，知道答案是舉左手。 “我”小時候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個優(yōu)秀學生。）三 品讀課文，理解感悟。師；這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里？請同學們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。(一) 指導學生抓住“我”的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫理解課文。1，出示自學提示一，學生自組學習。自學提示一：1，快速讀課文，用“”畫出“我”的神態(tài)、語言、動作描寫。2，想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？3，在小組內(nèi)交流你是從那句話中體會到的。4，想一想 ，小學四年級開始在我身上發(fā)生了哪些變化？2，學生匯報，教師點撥指導。（1），誰來讀一讀文中對“我”的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫的語句。（2），“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了生怕老師看不見”應該用什么樣的語氣朗讀？（指導朗讀讀出興奮、自信的語氣）（3），從這些語句中你感受到了什么？“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？（4），在我身上都發(fā)生了哪些變化？（從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。）板書： 舉手的秘密缺乏自信 自信不敢舉手 高高舉起班里的“木瓜” 優(yōu)秀生 （5），結合生活實際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當時你的心情怎樣?你最希望什么？（預設，學生會說“我心里很緊張 ，最希望老師安慰我，快點讓我坐下。”）過渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢？我們接著看課文。請先看自學提示二。(二) 指導學生抓住老師的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫理解課文。1，出示自學提示二，學生自組學習。自學提示二：1，快速讀課文，用“”畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。2，再次默讀描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。想一想，通過這些描寫你體會到了什么？老師的態(tài)度對我產(chǎn)生了怎樣的影響？3，小組討論：你怎樣理解課文的最后一句話。2，學生匯報，教師點撥指導。（1），誰來讀一讀文中對老師的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫的語句。（2），“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學們不要嘲笑我，然后示意我坐下?！睆倪@句話中你體會到了什么？（“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細心和對我的細心愛護。）從“終于，老師的視線落到我身上，眼里閃出一絲驚喜?！边@句話中你又體會到了什么？（使讀者看到了老師一直在關注著學生的變化，為“我”的進步感到欣喜。）（3），點撥：文中這些對“我”和老師的神態(tài)、語言、動作的描寫都屬于細節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準確的傳達作者所要表達的情感。使文章更加生動。現(xiàn)在同學們再來讀一讀這些細節(jié)描寫部分。認真體會一下作者從這些細節(jié)描寫中傳達出來的情感。過渡：細節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們在寫作中也應該盡量使用細節(jié)描寫，現(xiàn)在就以我的老師為題寫老師關心你的一件事進行片段練習，注意老師的神態(tài)、動作、和語言描寫。和你的心理變化過程。四，課內(nèi)小練筆1，學生進行片斷練習，教師巡視指導。2，指名讀小練筆。3，師生共同評議。過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學生都當成自己的孩子 ，關心他愛護他。正因為有老師的關懷和愛護文中的我才有了那么大的變化。板書： 在老師的愛心與幫助下 文章最后一句話作者在贊美老師對學生無私的愛的同時，也表達了“我”對老師的真切的感激之情。五，總結1，寫生說這節(jié)課你學會了什么？本節(jié)課的表現(xiàn)如何。2，教師總結第二課時教學流程一， 直接導入 :這節(jié)課我們繼續(xù)學習舉手的秘密二， 復述課文 , 概括閱讀與寫作方法。 師；上節(jié)課我們閱讀理解了課文，誰能說說舉手的秘密這篇課文寫的是件什么事？師；你認為文中哪些部分寫的最精彩 ？ 充滿感情的讀一讀。師：這篇課文運用了什么寫作方法？（文中大量使用了動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫，通過這些細節(jié)描寫讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，體會作者所要傳達的思想感情。）師：老師這里還有一篇非常好的文章介紹給大家。請同學們打開課外閱讀資源第二課一次特殊的作業(yè)三， 積累內(nèi)化1，學生自主選擇詞語造句。找出“和藹、誠懇”等詞語的近義詞。并會運用詞語造句。2，用“因為。所以?！案膶懴旅婢渥印?我舉手的目的是為了讓老師覺得我并不笨，更是為了讓同學不再叫我“木瓜”。 四， 拓展閱讀，引帶課文一次特殊的作業(yè)1，請同學們快速讀課文。想一想：老師布置了一個什么特別的作業(yè)？她又為何要布置這么一個特別的作業(yè)？請大家默讀課文后，完成填空。2，出示：完成填空（1），因為馬克（ ），所以老師布置了一個特別的作業(yè)（）。（2），聽了小莉清脆的聲音，全班同學都（），心想（）。（3），聽了小莉清脆的聲音，老師（），心想（）。（4），聽了小莉清脆的聲音，馬克（），心想（）。3，想一想，文中都運用了哪些細節(jié)描寫。3，畫一畫，讀一讀從這些細節(jié)描寫中你體會到了什么4，學生匯報，教師總結。五， 作業(yè)：自讀課外閱讀資源中課文美麗的愿望板書： 舉手的秘密缺乏自信 自信不敢舉手 在老師的愛心與幫助下 高高舉起手班里的“木瓜” 優(yōu)秀生附件( 個) 超大附件正在檢測超大附件%name%(%size%, %expiretime%),查看下載信息“放扶課”教科版語文四年級上冊第一單元第二課“放扶課”陶罐和鐵罐教學設計靠山中心校 前進小學 楊秀娟教材簡析：陶罐和鐵罐這篇寓言故事敘述了國王御廚里的陶罐和鐵罐的故事，鐵罐自恃堅硬，奚落、嘲笑陶罐。然而，埋在土里許多年以后，陶罐依然完美。而鐵罐卻氧化為一堆銹土。故事告訴我們，任何人和事物都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處；與人和睦相處。設計理念：結合本課的寓言特色和小學生的年齡特點，本節(jié)課我創(chuàng)設了一個“讓學生為無聲動畫配音”的情境。利用配音激發(fā)學生讀的興趣，在讀中引導學生抓住重點詞句，體會陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，在讀中體會理解陶罐和鐵罐的不同性格特點。在反復精讀中悟出道理。教學目標：1、讀懂課文，了解課文蘊涵的道理。學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學會與他人和和睦相處，學會合作。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。3、學習體會生動形象的對話描寫和對比方法的運用。教學重點、難點：讀懂陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中表達的寓意。教學準備：多媒體課件教學時間： 2課時教學流程： 第一課時一、動畫導入，激發(fā)情趣1、師：同學們喜歡動畫片嗎？今天，老師要給你們介紹兩位動畫片的主人公，想不想認識一下？（屏幕上依次出現(xiàn)兩只活潑可愛的罐子，在音樂的襯托下它們分別先向學生們自我介紹，與此同時屏幕上顯示出它們的名字陶罐 鐵罐）2、教師工整而美觀地寫出“陶罐”“鐵罐”這兩個詞。3、通過“罐”和“罐兒”的對比讀，使學生感到有些詞后面要加上兒化音，讀起來就會自然，從而對學生進行語感訓練。4、師：現(xiàn)在陶罐和鐵罐在干什么呢？我們繼續(xù)往下看（屏幕中播放文中29自然段內(nèi)容的無聲動畫）。5、師：（學生對動畫中的內(nèi)容做多樣猜測）到底是一個什么故事呢？課文陶罐和鐵罐中寫的非常清楚，你們讀讀就知道了。（板書課題）二、借助配音，自主學習1、師：（學生匯報讀書收獲）看樣子和我們剛才猜得差不多，從動作和表情中雖然我們能猜得比較準確，但是假如我們看的這段動畫有了聲音，那這些問題是不是就都解決了呢？所以老師想請你們給動畫中的陶罐和鐵罐配音行嗎？2、出事自學提示：（1）默讀課文畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語，思考該用什么語氣讀？（2）同桌輪換分角色朗讀。3、學生通過讀書發(fā)現(xiàn)給陶罐配音時要讀出它的謙虛、友善，給鐵罐配音時要表現(xiàn)出他的傲慢、輕蔑、惱怒。教師相機板書：鐵罐：傲慢輕蔑惱怒陶罐：謙虛友善自尊三、品評讀議，深刻體會1、師：你們練的怎么樣了？咱們先試試。（請兩名學生朗讀對話內(nèi)容）2、師：如果讓他們給陶罐和鐵罐配音，你們滿意嗎？3、朗讀練習結束后，請學生結合著動畫練，然后正式配音。（選幾名學生代表結合著動畫進行配音，然后進行自評。）四、揭示寓意，指導實踐1、面對蠻橫無理的鐵罐，陶罐沒有理會。隨著時間的流逝，世事變遷（動畫配合著展示了文中第10自然段的內(nèi)容）此時被埋在地下的陶罐和鐵罐又會說什么呢？（學生猜測陶罐和鐵罐的語言。）2、師：事情的結果究竟是什么樣的呢？誰能說說。（在學生匯報過程中，相機幫助學生理解什么是氧化。）3、師：正像大家說的這樣：許多年以后，人們從地里挖出陶罐，洗去泥土的它如同當年一樣光潔、樸素、美觀（屏幕上出現(xiàn)一只這樣的陶罐）。課文寫到這里，你們是喜歡陶罐還是鐵罐呢?你得到什么啟發(fā)？（學生自由發(fā)表觀點，談今后的做法。）4、師：其實陶罐、鐵罐和我們?nèi)艘粯?，都各有所長，各有所短。我們在看到自己優(yōu)點的同時，要更多的發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會尊重別人。這其實也是這則寓言告訴我們的道理。板書設計： 2.陶罐和鐵罐鐵罐：傲慢輕蔑惱怒 （一堆銹土）陶罐：謙虛友善自尊 （依然完美）教科版語文四年級上冊第一單元“自讀課”快樂讀書屋一第一課三顧茅廬教學設計靠山中心校 靠山小學 高立民教材簡析：三顧茅廬是教科版語文四年級上冊“快樂讀書一”中的第一篇文章，記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。設計理念：本課堅持“以讀為主”的教學理念，采取“三讀一議”的形成自主閱讀，通過“讀”“議”“講”來組織閱讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中積累。教學目標：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，通過對劉備的神態(tài)，語言和動動作描寫，體會到劉備訪求賢才的虔誠。2.培養(yǎng)學生默讀、朗讀能力，學習作者用語言、動作，神態(tài)刻畫出人物形象的寫作方法。3.通過學習課文，教育學生要尊重他人。教學重點、難點：通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。教學準備：小黑板。布置學生課前搜集三國演義資料。教學時間：一課時教學過程：一、談活導入：同學們，你們讀過三國演義這本書嗎？你知道劉備是什么人嗎？（師簡介劉備）今天我們就來學習一個關于劉備的故事（板書課題：三顧茅廬）提問：課題中“顧”是什么意思？誰三顧誰的茅廬？為什么三顧茅廬？結果怎么樣？（生答，師點撥）師講：“三顧茅廬”是一個成語，在現(xiàn)代生活中泛指誠心誠意一再邀請。劉備是怎樣誠心誠意請諸葛亮的？請同學們默讀課文，用“”畫出在文中表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。二品讀全文，讀中感悟。出示自學指導：（小黑板）1課文寫的是什么事？2找出描寫劉備神態(tài)，語言，動作的語句畫上“”3通過這些描寫能表現(xiàn)出劉備什么樣的心態(tài)？請同學們根據(jù)自學指導小組內(nèi)自由讀課文，將讀不準，讀不通的地方多讀幾遍，讀后小組交流、匯報。師巡視，個別指導。學生匯報：1.分自然段朗讀課文。 2.匯報交流結果，師適時點撥。師問：劉備三次請諸葛亮，分別遇到了什么情況？他是怎樣做的？（同桌交流后匯報）生答：第一次沒有見到諸葛亮失望的回去了（師板書：失望而回）第二次劉備冒著風雪前去請諸葛亮，諸葛亮被人請走了，他們又怏怏而回；（板書冒著風雪，怏怏而回）；第三次劉備沒有聽張飛的勸阻又去請諸葛亮，離草屋還有半里多地就下了馬步行，終于見到了諸葛亮。（板書：離草屋半里，劉備下馬步行，階下恭候，終于見到）師問：這些都表現(xiàn)了劉備什么樣的精神品質？生答：表現(xiàn)了劉備誠心誠意邀請諸葛亮，并且很尊敬他。師講：是啊，我們要學習劉備的這種尊重他人的高貴品質，請同學們分角色朗讀課文中對話部分，再次感受劉備邀請諸葛亮的誠意。（生同桌分角色朗讀）教師小結：課文中理解人物形象，不僅可以從人物的語言、行動、心理入手分析，還可以從環(huán)境描寫，人物之間的彼此襯托等方面來理解。課文不是在寫劉備嗎？作者為什么要寫張飛，能不能不寫他？生答：不能。師：作者采用對比反襯寫法，突出劉備的誠心誠意，指名讀張飛和劉備的對話。（理解劉備為什么對張飛要“斥責-大聲斥責）三拓展延伸師：同學們，劉備見到諸葛亮后，聽了他的一番議論，更加敬佩他了，諸葛亮看到劉備三顧茅廬，又肯虛心請教，就答應了。后來，諸葛亮輔佐劉備，打了許多勝仗，你們知道打了哪些勝仗嗎？（生：草船借箭，火燒赤壁，空城計）下面請同學們快速閱讀校本教材中蘇珊的帽子一課。思考：課文寫了一件什么事？蘇珊為什么要戴帽子？同學們是怎么做的？學生自由讀文后匯報，師點撥總結。（蘇珊是不幸得，因為病魔不僅讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭秀美的金發(fā)，但蘇珊又是非常幸運的，因為它擁有充滿愛心的老師和同學們，這位可親的老師，不但保護了蘇珊幼小的心靈，又教會了大家如何尊重他人。）四作業(yè)：把這個感人的故事講給家人或朋友聽。五板書設計： 三顧茅廬第一次失望而歸第二次冒著風雪前往，怏怏而回 贊揚劉備為國家統(tǒng)一 求賢若渴，禮賢下士的精神第三次 離草屋半里，劉備下馬步行，階下恭候，終于見到“自讀課”第二課晏子使楚教學設計靠山中心校 靠山村小學 高立民教材簡析：晏子使楚是教科版語文四年級上冊“快樂讀書屋一”中的第二篇文章。講述了春秋時期齊國大臣晏子出使楚國的事。文中寫了楚王三次侮辱他，晏子針鋒相對地進行了反駁，表現(xiàn)了晏子的機智敏捷，能言善辨，同時也表現(xiàn)了他熱愛祖國、維護祖國尊嚴的可貴品質。教學理念：本課繼續(xù)堅持以讀為主“的教學理念，閱讀是學生的個性化體驗，在教師的引領下通過“讀”“議”“講”組織閱讀，使學生在讀中感知，讀中感悟，在讀中積累，在生活中要學會“尊重他人?！苯虒W目標：、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 、培養(yǎng)學生默讀、朗讀能力，能通過人物動作、語言、神態(tài)的描寫，了解人物的性格特點和品質。 、學會尊重他人。會寫關于尊重他人方面的表揚稿。教學重、難點：通過描寫人物動作、對話、神態(tài)的語句，理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王的。學習抓住人物語言、動作、神態(tài)等特點刻畫內(nèi)心的寫作方法教學準備：小黑板。教學時間：一課時一、談話導入：古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。有一回，齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，晏子一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。這節(jié)課我們就來學習他們的故事（板書課題）回憶學法：誰能說出上一課我們用什么方法來學習課文的？生答；找出課文中的重點語句。理解作者表達的思想感情。生答：畫出重點詞句通過人物的語言、動作、神態(tài)。了解課文內(nèi)容。二、初讀感知：師：這節(jié)課我們還要用“讀”“議”結合的方法自主學習課文，請同學們默讀課文，讀通讀順。 思考：課文寫了一件什么事？指名讀文，讀文后回答，師點撥。三、再讀課文、探究、出示自學指導楚王幾次侮辱晏子，是怎樣侮辱的？畫“”晏子為了維護自己的人格和國家尊嚴，是怎樣反駁的？你能用自己的話評價一下晏子嗎？（指名讀自學指導。）、以小組為單位，認真朗讀課文，讀文后合作，探究并完成下面的表格。板書楚王(侮辱)晏子(反擊)剛到楚國見到楚王晏子赴宴學生自主讀文、討論、探究、師巡視指導、匯報交流結果生回答、師點撥、完成表格師：后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？生；因為晏子聰明機智師：誰能用自己的話說一說晏子是一個什么樣的人？預想生1：聰明 生2：口才出眾 生3：鐵齒鋼牙師小結：晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國史歷上一們杰出的外交家，下面請同桌分角色練習朗讀課文中對話部分。、指名分角色讀，（指導朗讀語氣，楚王傲慢狂妄，晏子從容鎮(zhèn)定。）練習：“水土不同”：誰南的各種水土條件好，橘子又大又甜。誰北的各種水土條件差，橘子又小又苦?！巴瑯拥览怼保阂驗辇R國的社會風氣（），所以人們在那里（） 因為楚國的社會風氣（），所以連（）的齊國人也（）。、小結：學到這里，我們認為，正是因為晏子的聰明機智使楚王不得不改變姿態(tài)，由開始對晏子的侮辱變成了最后的尊重，維護了齊國的尊嚴。在生活中我們只有學會尊重他人，才能得到別人的尊重。請大家以小組為單位，討論在學習生活中誰做到了“尊重他人”請你為他寫一份表揚稿。要求：1、注意書寫格式。2、內(nèi)容具體完整。3、通過語言、動作的描寫體現(xiàn)人物品質生討論，練習寫作，師個別指導表揚稿的書寫格式。、展示習作（指名讀）適時點撥。四、課外拓展：請同學們快速閱讀校本教材中從現(xiàn)在開始一課。 ：思考：、課文的主要內(nèi)容是什么？ 、為什么猴子會受到大家的擁戴？ 學生自由讀課文，讀后小組討論，匯報，師點撥。小結；說一說生活中你是怎樣尊重別人的？五、作業(yè)：選幾種動物再來當當大王，改編故事。說給伙伴聽。板書設計 晏子使楚楚王（侮辱）晏子（反擊）剛到楚國讓晏子鉆狗洞到狗國才鉆狗洞見到楚王齊國沒有人了嗎上等國派上等人，下等國派下等人，不中用的派到這兒晏子赴晏齊國人愛盜竊“橘”“變”“木只”，水土不同教科版語文四年級上冊第一單元能說會寫“說寫課”口語交際 關心同學 教學設計 靠山中心校 三井小學 祝海玲教材簡析:關心同學是本單元“能說會寫”中的口語交際訓練。教材上的提示由兩部分構成：第一部分的兩段文字，一是以學生生活中常見的情境提出問題，啟發(fā)學生思考如何選擇表達的內(nèi)容；二是對學生的交談提出了要求，最后一句話對學生提出了要熱情幫助同學的行為要求。第二部分是教材的插圖，用圖中插入對話的形式，為學生進一步理解教材，學會表達做示范。設計理念：語文課程標準指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。本節(jié)課以激發(fā)學生情感體驗為基礎，引導學生在具體的交際情境中積極地說，認真地聽，正確地評價，學會欣賞，主動參與，從而提高學生的口語交際能力。教學目標：1、指導學生在語言交流實踐中，學會使用禮貌用語，得體地表述自己對他人的關心與問候。 2、教育學生對他人要充滿愛心，要熱情地關心同學，幫助同學。教學重難點：學會使用禮貌用語，得體地表達自己對他人的關心與問候。教學準備：多媒體課件 布置學生選擇關心，想了解的交談對象。教學時間：1課時教學流程：一、創(chuàng)設情境 激發(fā)情感 1、播放郭峰的讓世界充滿愛。2、師：你在學習，生活上遇到困難時，最想得到的是什么？生答過渡：是啊，人生命運存在著許多難以預測的因素，生活中會有意想不到的事發(fā)生，每個人都有需要他人同情、理解和關懷的時候。這節(jié)課我們就一同學習能說會寫1關心同學。板書課題。二、交際互動1、學生自讀教材的內(nèi)容要求，然后相互說說明白了什么？2、學生匯報，師板書。過渡：現(xiàn)在大家已經(jīng)明確了要求，那么現(xiàn)在我們先看課件，然后在小組內(nèi)討論。3、多媒體播放(1)小同學吃力地提著一桶水。(2)同學做作業(yè)時遇到難題。 (3)下雨天，同學忘帶雨傘。 (4)小力的腳扭傷了，走路困難，課間，他要上廁所。 (5)小明的媽媽病了，為了照顧媽媽，他落下了功課。 4、小組內(nèi)選擇一個情境進行討論，并在組內(nèi)表演。5、各組表演，生評價，師適當點評。三、升華延伸師:當你面臨困難、憂傷的時候，你是否接受過別人的愛心和幫助？談談自己的經(jīng)歷和當時的感受。生答師：請一位同學當小記者采訪一下接受幫助和幫助他人的同學，談談當時心中的感受。在學生充分表達的基礎上，師總結。結束語：生活中我們要學會關心他人，要給有困難的人以真誠、熱情的幫助。我們不僅要在物質上幫助他人，關心他人，還可以在精神上給予支持，這也是關心他人的體現(xiàn)。板書設計： 關 心 同 學 真實事件 真情實感 禮貌用語教科版語文四年級上冊第一單元能說會寫“說寫課” 習作 寬容他人 教學設計 靠山中心校 三井小學 祝海玲教材簡析：本課題是“能說會寫”中的習作訓練。要求學生選擇一件不愉快的事，說說自己是怎么做的，再談談自己是否寬容了對方，最后 說說自己的感受如何。文題采用靈活、開放的自擬形式。插圖是在提示學生，也是在教育學生，同時為學生確立積極向上的信心，起到了潛移默化的暗示作用。設計理念：語文課程標準指出：習作指導應從學生的實際生活和個人的獨特感受出發(fā)，教師要善于創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，善于激活學生已有的生活信息儲備，讓習作活動真正成為學生快樂的生活內(nèi)容。因此，這節(jié)課的設計力從引導學生從生活經(jīng)歷中尋找習作資源，貼近學生生活，在學生已有的生活經(jīng)歷和體驗的基礎上，激發(fā)學生的寫作欲望。教學目標：1、教育學生要學會寬容他人，與人友好相處。 2、培養(yǎng)學生留心周圍事物，樂于書面表達，能有條理地寫出自己的做法和感受。教學重難點：指導學生寫出寬容他人的具體的做法和真實感受。教學準備：多媒體課件教學時間：2課時第一課時教學流程：一、創(chuàng)設情境 激發(fā)情感 1、 多媒體出示：講述“宰相肚里能撐船”的故事。 師：聽了故事后你有何感想？（生答） 師：是啊，唯有寬容，才會融化寒夜的冰冷，唯有寬容，才能撫平沙漠的心痛，這節(jié)課，我們一起來學習習作寬容他人。板書課題。二、讀文理解 明確要求1、現(xiàn)在請同學們自由讀書上的提示，看此次習作提出了哪些要求？2、指名匯報。3、推選出本班最好的一對搭檔，然后請一位同學充當小記者來采訪這對好友：（1）你們兩人的性格如何？（2）你們平時有沒有意見分歧的時候？最終又是如何解決的？（3）你們曾有過矛盾沖突嗎？當時你們是怎么樣想、怎么樣做的？為什么？4、請同學們回憶一下，在你們記憶當中，是否有過原諒別人或別人原諒你的經(jīng)歷，并把當時的想法和感受說出來，（小組討論，交流）5、指名匯報，引導學生選擇一個典型事例，抓住細節(jié)描寫，說出自己的感受，（師板書）三、先說后寫 修改完善過渡：在本單元我們主要學習了抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)的重點語句，體會人物內(nèi)心情感的寫作方法，今天我們就用這種方法，把你和別人之間發(fā)生的不愉快的事選印象最深刻的一件寫下來。1、先用心想一想，你要寫的這件事，然后組織好語言在小組內(nèi)練習說一說。（教師巡視，指導）2、指名小組代表匯報，然后大家評議，補充。3、動筆寫話 ， 教師巡視。4、教師小結：寬容是一種美德，學會寬容，你就擁有更多的愛心。給冬天一個寬容的表情，你會聆聽到夏天的聲音！給生命一個寬容的微笑，你會領略到快樂的真諦！板書設計： 寬 一典型事例 容 種 細節(jié)描寫 他 美 感受如何 人 德 第二課時 教學流程： 一、品讀賞析 體驗成功 1、先自己讀一讀自己的習作，把不通順的語句，用錯的標點改一改。 2、選取中等水平的習作做范文。3、師生共同評析出示評析要求：(1)事情寫的是否合理，是否寬容了對方，感受是否發(fā)自內(nèi)心。（2）內(nèi)容是否鮮明表現(xiàn)主題，段落安排是否合理，首尾有無照應，用詞是否準確。4、習作本人按大家的建議修改。二、提高要求 深化主題 1、請同學們按照剛才的方法自己修改習作。2、選讀優(yōu)秀習作，聽后再次修改自己的習作。三、抄寫作文 升華主題1、學生抄寫作文。2、教師小結播放歌曲唯有寬容。師：同學們就讓我們用這首歌來結束這節(jié)課吧！希望同學們都能做一個寬容他人的人。 3、課外延伸 課后請同學們做一件寬容他人的事，然后記在日記上。教科版語文四年級第一單元第一課“綜合課”七色光教學設計靠山中心校 九江小學 張秀娟教材簡析：本次“語文七色光”是根據(jù)本單元“尊重他人”為主題設計的一些相關語文綜合性學習內(nèi)容，共四個部分:語文基礎知識練習，日積月累，知識窗和窗外事。旨在體現(xiàn)語文學習的綜合性、實踐性。第一項“練”主要是讓學生掌握查字典的方法和利用工具書解釋詞語，體會詞語的感情色彩。第二項“日積月累”是積累一些有關尊重他人內(nèi)容的名人名言。第三項“知識窗”是通過閱讀三國演義了解有關知識和人物。第四項“窗外事”是讓學生通過實際調查發(fā)表自己對某件事的評論和自己的看法，進而讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，探究興趣，達到實踐應用的目的。設計理念： 本教學設計，通過語文知識的拓展與延伸，學習資源的開發(fā)與共享，充分體現(xiàn)語文學科的藝術性，以及語文學習的綜合性，實踐性和趣味性，增強師生互動，活躍課堂氣氛，教學中力求生動有趣，充分激發(fā)孩子們的參與欲望，從而培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力。教學目標：1、 使學生學會三種查字典的方法，養(yǎng)成使用工具書的習慣，學會辨析詞語的感情色彩。2、 通過背誦積累的名言，進一步教育學生要學會尊重他人，與人友好相處。3、 閱讀學習資料，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。4、 教育學生要關注生活，關注社會，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。教學重、難點：培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，學會辨析詞語的感情色彩，積累尊重他人的一些名言名句。教學準備：字典、有關三國演義的資料、圖片。教學時間：一課時教學流程：一、 激發(fā)興趣導入新課。播放兒童歌曲七色光。七色光、七色光、太陽的光彩，我們帶著七色光走向未來。同學們又到了“語文七色光”的時間讓我們乘著七色光環(huán)，共同去“語文七色光”的天地里遨游。二、 創(chuàng)設情景，綜合學習。（教師板書課題）（一） 練1、 現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了“語文七色光”的天地，在上新課之前，我們共同猜一個謎語： 老師不說話，肚里學問大。 有啥不明白，虛心請教它。2、 同學們字典的用處可真大呀！那有幾種查法呢？（學生回答）下面我們就按要求填空，比一比看誰填的快，出示1題。(1) 寫出用音序查字法查下面各字時應查的字母。 氧（ ） 藹（ ） 創(chuàng)（ ） 岡（ ）(2) 寫出用部首查字法查下面各字時應查的部首。 懇（ ） 窘（ ） 羞（ ） 矩（ ）(3) 寫出用數(shù)筆畫查字法查下面各字時應查的筆畫數(shù)。 拜（ ） 垂（ ） 臨（ ） 甩（ ）3、 大家填的非常準確，下面我們以小組合作的方式學習2題。 (1)查詞典，正確理解下列詞語的意思，再按詞語的感情色彩把它們分成兩類。 自愛 自重 自尊 自大 自負 自夸 自滿 自強 自信 自高自大 自以為是小組合作。全班交流。（二） 日積月累剛才同學們學得很愉快，我們都知道，語文學習重在積累。這樣，才會有所收獲，下面讓我們進入日積月累園地，看一看，這一次的日積月累都給我們安排了哪些內(nèi)容。1、 自由讀名人名言。2、 指名讀，齊讀。3、 根據(jù)詞語的意思，說說你對這句名言的理解。4、 在理解的基礎上讀記。關于名人名言還很多，你還知道那些。 （1）、交流 （2）、指名讀。 （3）、讀一讀，齊讀。 同學們，你們真是善于搜集，善于積累的好孩子。（三） 知識窗 同學們一定都讀過很多書吧？你最喜歡那本書？說一說你喜歡的理由。（學生匯報）今天老師在向你們介紹一本書三國演義相信你一定喜歡。1、 學生自由讀“簡介”2、 指名讀“簡介”3、 風采展示：用自己喜歡的方法向大家介紹三國演義這本書。好！我們就介紹到這里，看得出你們每個人興趣盎然，就讓我們在課外讀書的時候，盡情的閱讀吧！ （四）窗外事 窗外事的時間又到了，今天我們來談什么呢？（談談當前人們最關注的事）那么人們當前最關注的是哪些事情呢？請同學們把課前搜集的材料拿出來。1、 以小組為單位，組內(nèi)進行交流。2、 小組內(nèi)討論后，全班同學交流。三、 總結：同學們，做為一名學生，我們