教科版六年級(jí)語(yǔ)文《寓言二則》導(dǎo)學(xué)案.doc

寓言二則導(dǎo)學(xué)案課題寓言二則備課人教師：宋亞芳審核人學(xué)習(xí)人學(xué)生：6年課型講讀課文備課時(shí)間2014年 月 日授課時(shí)間（ ）月（ ）日學(xué)習(xí)目標(biāo)1借助書(shū)中的注釋及工具書(shū)，能正確、流利、有感情地朗讀文言文；背誦兩則寓言。 2通過(guò)比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言的結(jié)構(gòu)，寓意的表現(xiàn)特色。 3通過(guò)對(duì)話形式，懂得“做事不能急于求成，違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”的寓意。 4認(rèn)識(shí)趨、遂2個(gè)生字，會(huì)寫寓、宋、謂等9個(gè)生字；理解“病”“槁”“亡”等字的意思。在比較中體會(huì)文言文的不同詞性和“一字多義”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)借助注釋及工具書(shū)讀通課文，讀懂課文。教具準(zhǔn)備小黑板，圖片。學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話形式，懂得“做事不能急于求成，違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”的寓意。 課 時(shí)二課時(shí)學(xué)案導(dǎo)案 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊知，回顧學(xué)法 1背誦為學(xué)。 為學(xué)，篇幅短小，生動(dòng)有趣，行文簡(jiǎn)練，給我們留下了深刻印象。你喜歡為學(xué)中的哪些語(yǔ)句？背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)。 2回顧學(xué)法。 “學(xué)貴有法”，你掌握了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？ 根據(jù)學(xué)生回答概括歸納： 讀準(zhǔn)讀通熟讀成誦文白對(duì)照明白道理 二、看圖說(shuō)寓言，揭題導(dǎo)入 （一）解“寓言”。 你知道什么是寓言嗎？ 小結(jié)：“寓”：寄物，“言”：講道理。寓言通常是寫短小而風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 （二）說(shuō)“故事”。 同學(xué)們一定知道不少寓言故事，下面我們就來(lái)“看圖說(shuō)故事”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考。 1課件逐圖出示相關(guān)寓言故事的畫面，學(xué)生說(shuō)寓言故事的題目。 2交流出示答案：狐假虎威、畫蛇添足、揠苗助長(zhǎng)、愚公移山、濫竽充數(shù)、葉公好龍。學(xué)生齊讀成語(yǔ)。 （三）揭題導(dǎo)入。 1揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)寓言故事揠苗助長(zhǎng)。 2理解“揠”。 給“揠”換個(gè)字是什么？（換成“拔”）學(xué)生齊讀課題。 3說(shuō)寓言。 白話文的揠苗助長(zhǎng)相信大家都讀過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和告訴我們的道理？ 學(xué)生說(shuō)寓言，明道理。 師：對(duì)，你們說(shuō)的揠苗助長(zhǎng)這個(gè)故事就濃縮在它的題目當(dāng)中。 學(xué)生再讀課題。 三、初讀正音，感知文本 揠苗助長(zhǎng)選自孟子公孫丑上。古人用文言文的形式，怎樣向我們講述了這個(gè)故事呢？ （一）依托注音，讀準(zhǔn)字音。 學(xué)生自讀課文，再指名讀。 教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“憫”“芒芒然”“予”“矣”“趨”“槁”的讀音。 （二）依托譯文，讀出節(jié)奏。 1全文只有兩句句，41個(gè)字，但不好讀，讀古文講究節(jié)奏，誰(shuí)能把握節(jié)奏再讀讀全文？ 學(xué)生嘗試讀，師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。 2借助“譯文”把握節(jié)奏。老師讀文言文，學(xué)生讀“譯文”中相應(yīng)的句子，并在文言文中相應(yīng)的字后劃停頓線。（課件顯示相應(yīng)的停頓線） 揠苗助長(zhǎng) 宋人/有憫/其苗之不長(zhǎng)/而/揠之者，芒芒然/歸，謂其人曰：“今日病矣！予/助苗長(zhǎng)矣！” 其子/趨而往/視之，苗則槁矣。 3自由讀指名讀去掉停頓線自由讀再指名讀齊讀。 （三）依托譯文、注釋，了解大意。 1學(xué)生自由讀譯文、注釋，了解寓言大意。 2看文言文說(shuō)故事，并相機(jī)理解“憫”“芒芒然”“病”“趨”“槁”的意思。讀通文言文，在學(xué)生饒有興味地一遍遍朗讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。】 四、洞察心理，學(xué)文明意 （一）體會(huì)“宋人”的憂。 1課文中哪一句話寫到了課題揠苗助長(zhǎng)？ （出示句子：“宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者”，學(xué)生齊讀） 2請(qǐng)給“憫”換個(gè)字。（預(yù)設(shè)：憂） 3宋人“憂”些什么？ （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“宋人”的擔(dān)憂：我的禾苗怎么長(zhǎng)不高?。课液锬犟R月才能收獲呀？） 4宋人并非一日之憂，從第一天種下田開(kāi)始，“宋人有憫其苗之不長(zhǎng)”。相機(jī)出示課件，學(xué)生練說(shuō)。 第一日，宋人趨而往視之，憫其苗之不長(zhǎng)。 第二日，宋人趨而往視之，憫其苗之不長(zhǎng)。 （二）體會(huì)“宋人”的喜 1“今日病矣！”，“宋人”因揠苗助長(zhǎng)而生病了嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“病”的含義：勞累） 文言文發(fā)展到現(xiàn)在的白話文，有些詞語(yǔ)的含義發(fā)生了改變。如“病”字，它的含義就夸大了。有些詞語(yǔ)的含義縮小了，如“走”字，它在文言文中一般理解為奔跑的意思。 2宋人忙活了一天，很勞累，但他的心情如何呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？ （引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)“矣”和兩個(gè)“！”中體會(huì)到宋人的欣喜） 3練說(shuō)“欣喜”。 課件出示：宋人雖芒芒然歸，但暗喜： 謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣！”（想象宋人的心理，結(jié)說(shuō)） 4交流并指導(dǎo)學(xué)生讀出“宋人”的欣喜。 （三）完成練筆，理解寓意 這樣做的后果是什么呢？ （指名讀第2自然段） 兒子回到家，他會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么話呢？請(qǐng)你寫下來(lái)。 學(xué)生寫后，進(jìn)行交流。 （在交流中理解寓意：做事不能急于求成，違反事物的規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生注意勸解的語(yǔ)氣） 五、了解出處，成語(yǔ)運(yùn)用 （一）了解出處。 讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（孟子） 關(guān)于孟子，你有哪些了解？ 教師簡(jiǎn)介： 孟子一書(shū)是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫而成，記錄了孟子的語(yǔ)言、政治觀點(diǎn)和政治行動(dòng)的儒家經(jīng)典著作。提出“仁政”“王道”，主張德治。南宋時(shí)朱熹將孟子與論語(yǔ)大學(xué)中庸合在一起稱“四書(shū)”。從那時(shí)開(kāi)始，直到清末，“四書(shū)”一直是科舉必考內(nèi)容。 在孟子一書(shū)中還有許多短小精悍的寓言故事，同學(xué)們可以課后查閱些資料來(lái)閱讀。 （二）成語(yǔ)運(yùn)用。 這則寓言流傳了2000多年，被人們廣為運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們用“揠苗助長(zhǎng)”這則成語(yǔ)，寫寫身邊的一些現(xiàn)象，也可以提醒別人做事時(shí)不要這樣做。 （學(xué)生寫句，交流） 六、落實(shí)識(shí)字，鞏固提高 1多種形式認(rèn)讀在本則寓言中出現(xiàn)的要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字。 2學(xué)生獨(dú)立抄寫要求會(huì)寫的字。 3嘗試背誦寓言。 （1）自由背誦。 （2）同桌之間互相背誦。 （3）指名背誦。 4作業(yè)：課下獨(dú)立閱讀小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源中的邯鄲學(xué)步，把讀后明白的道理寫在書(shū)上。 第二課時(shí)一、揭題導(dǎo)入，鏈接舊知 1揭題導(dǎo)入。 這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事畫蛇添足。學(xué)生齊讀課題。 2鏈接舊知。 這則寓言故事誰(shuí)讀過(guò)？誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)寓言故事呢？從這個(gè)故事中你明白了什么道理？（學(xué)生說(shuō)寓言，明道理。） 二、初讀正音，感知文本 學(xué)生先自由讀課文，再指名讀文。 （一）依托注音，讀準(zhǔn)字音。 教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“祠”“賜”“卮”“遂”“亡”的讀音。 （二）依托譯文，讀出節(jié)奏。 1通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，讀古文講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們借助譯文來(lái)把握節(jié)奏，同桌合作，一人讀文言文，一人讀譯文中相應(yīng)的句子，并在文言文中相應(yīng)的字后劃停頓線。 2指名讀全文，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（課件顯示相應(yīng)的停頓線） 畫蛇添足 楚有祠者，賜其舍人/卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人/飲之不足，一人/飲之有余。請(qǐng)畫地為蛇，誰(shuí)成者/飲酒?！币蝗松呦瘸?，引酒且飲之，乃/左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足?！蔽闯桑蝗酥叱?奪取卮曰：“蛇固無(wú)足，子/安能/為之足？”遂飲其酒。為蛇足者/終亡其酒。 3齊讀去掉停頓線自由讀齊讀。 （三）依托譯文、注釋，了解大意。 1結(jié)合譯文、注釋，學(xué)生自由練習(xí)看原文說(shuō)故事。 2教師指名看文言文說(shuō)故事，并相機(jī)理解“祠”“舍人“卮”“飲酒”“吾”“固”“子”“安”“遂”“亡”的意思。 三、洞察心理，學(xué)文明意 1找重點(diǎn)句。 這篇寓言故事的題目為畫蛇添足，在文言文中找到相應(yīng)的句子。 出示句子：一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足?！?2洞察心理。 （1）這人已經(jīng)畫好了蛇，原本理所應(yīng)當(dāng)?shù)睾染?，為什么還要說(shuō)“吾能為之足”呢？請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)寫他的想法。 出示：一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，心想：。曰：“吾能為之足?！?（2）交流。 預(yù)設(shè)學(xué)生回答：酒反正都是我的了。（板書(shū)：盲目樂(lè)觀） 我給蛇添上兩只腳，不是更漂亮了嗎？（板書(shū)：自以為是） （3）指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。 3勸說(shuō)“一人”，理解寓意 （1）這樣做的后果是什么呢？（指名學(xué)生讀最后一句） （2）作為旁觀者，你會(huì)對(duì)這個(gè)人說(shuō)些什么呢？（學(xué)生在交流中理解寓意：做多余的事，反而不恰當(dāng)。） 四、了解出處，成語(yǔ)運(yùn)用 1看注釋，了解出處。 （1）讀懂了寓言，你知道這則寓言的出處嗎？（戰(zhàn)國(guó)策） （2）關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策，你有哪些了解？ （教師簡(jiǎn)介：戰(zhàn)國(guó)策是中國(guó)古代的一部史學(xué)名著。它是一部國(guó)別體史書(shū)。全書(shū)按東周、西周、秦國(guó)、齊國(guó)、楚國(guó)、趙國(guó)、魏國(guó)、韓國(guó)、燕國(guó)、宋國(guó)、衛(wèi)國(guó)、中山國(guó)依次分國(guó)編寫，分為12策，共33卷，共497篇。所記載的歷史，上起前490年智伯滅范氏，下至前221年高漸離以筑擊秦始皇，約12萬(wàn)字。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。） （3）在戰(zhàn)國(guó)策中還有許多寓言故事，同學(xué)們可以課后查閱些資料來(lái)閱讀。 2成語(yǔ)運(yùn)用。 （1）請(qǐng)同學(xué)們用“畫蛇添足”寫寫身邊的現(xiàn)象，也可以提醒別人做事時(shí)不要這樣做。 （2）學(xué)生寫句子，再交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。 五、比較異同，賞讀文言文 1比較詞性。 “卮”在文中出現(xiàn)了兩次，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)σ蝗?，讀一讀上下文，比較一下它們有什么不同？ 交流：前一個(gè)“卮”為數(shù)量詞，理解為“一壺”，后一個(gè)“卮”為名詞，理解為“酒壺”。 2體會(huì)“一義多字”。 解釋為“我”的字在兩篇文言文中出現(xiàn)了不同的字，找出來(lái)。（“予”“吾”） 在古文中，解釋為“我”的字還有“余”“愚”“鄙人”等。需要在不同的場(chǎng)合用不同的“我”。 3比較二則寓言的異同。 （1）求同。這兩節(jié)課我們都陶醉在文言文中，再看這二則寓言，它們有什么相同之處嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：生動(dòng)有趣揭示深刻道理。 （2）存異。它們的不同之處呢？ 根據(jù)學(xué)生回答概括：揠苗助長(zhǎng)故事情節(jié)簡(jiǎn)單；畫蛇添足人物的語(yǔ)言、動(dòng)作生動(dòng)形象。 六、落實(shí)識(shí)字，鞏固提高 1多種形式認(rèn)讀在本則寓言中出現(xiàn)的要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字。 2學(xué)生獨(dú)立抄寫要求會(huì)寫的字。 3嘗試背誦寓言。 （1）自由背誦。 （2）同桌之間互相背誦。 （3）指名背誦。 4作業(yè)：課下獨(dú)立閱讀小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源中的鷸蚌相爭(zhēng)，把讀后明白的道理寫在書(shū)上。1、每完成一項(xiàng)任務(wù)，是你闖過(guò)了一關(guān)，畫一個(gè) 給自己加把勁吧。2、自學(xué)：“靜能生慧”哦，獨(dú)立闖關(guān)吧！3、對(duì)學(xué)完成任務(wù)以后先與同桌一起交流探究，這時(shí)要“攜手前行”啊。未解決問(wèn)題，待群學(xué)一起攻克。4、群學(xué) “思能啟智”呢！對(duì)于同桌不能解決的問(wèn)題，組內(nèi)解決，組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄。提交全班，師生共同解決。展示要求：1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。2、展內(nèi)容：講解清晰，重點(diǎn)突出。語(yǔ)言流暢，禮貌得體。3、展書(shū)寫：字體端正，行款整齊。 5、聽(tīng)展要求：會(huì)傾聽(tīng)會(huì)評(píng)價(jià)有質(zhì)疑有補(bǔ)充 6、自我評(píng)價(jià)：本節(jié)課我最精彩的表現(xiàn)： 7、本節(jié)課我哪里還有待努力： 1、每完成一項(xiàng)任務(wù)，是你闖過(guò)了一關(guān)，畫一個(gè) 給自己加把勁吧。2、自學(xué)：“靜能生慧”哦，獨(dú)立闖關(guān)吧！3、