探索小學低年級識字教學的快樂園地.doc

探索小學低年級識字教學的快樂園地作者：一年級語文章來源：上海寶山第一中心小學點擊數(shù)： 1398更新時間：2006-12-26識字能力是學習能力的基礎，是小學低年級語文教學的重點，也是難點。一年級第一學期語文新教材以“識寫分流，大量識字”為主旨，倡導“早識字，多識字，快識字，在閱讀中識字，盡快進入閱讀”的“識字起步，開篇閱讀”。學生先接觸漢字，然后結(jié)合識字學習漢語拼音，再借助拼音，在豐富的語言環(huán)境中識字。全冊教材的識字量為460個，是迄今為止各套教材中一年級第一學期課本識字量最多的一種，小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識，我們對低年級識字教學進行了探索。一、用多媒體讓字“活”起來以前的生字教學經(jīng)常使用的是“生字卡片”，長期學習，學生覺得呆板，無趣?，F(xiàn)在借助先進的教學設備，在課中運用多媒體學詞語，讓詞語和生字活起來、動起來。利用多媒體的聲音、色彩、圖象等效果，把陌生、抽象的事物變得形象、生動。如：在上小溪生病了這一課時，在畫面上出現(xiàn)了小朋友喜歡吃的冰糖葫蘆串，學生很自然地說出了“一串”這個詞，并且牢牢地記住了它的字形。而后，又出現(xiàn)了富有動感的，生動有趣的畫面：“珍珠、香蕉、爆竹、葡萄”，學生興趣盎然地用量詞“一串”正確地表達清了。緊接著，畫面上的物體變得多了，在教師的啟發(fā)下，形容更加多的詞“一串串”從學生的口中水到渠成地蹦出來了。利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索漢字世界的欲望。二、用游戲讓字“動”起來作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、采蘑菇、滾雪球、大波浪將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。 三、用故事讓字“跳”出來喜歡讀故事是學生的天性，我們因勢利導，經(jīng)常性地組織、引導學生看故事課外書，在每月一次的家長學校時，指導家長給孩子買適合兒童閱讀的課外書看，這樣，在閱讀的過程中識字，識字又促進了閱讀，使學生的閱讀心理需要得到了滿足，從而激發(fā)學生去學習更多的生字，并把讀到的好詞、好句用專門的一本摘錄本摘下來。利用午休時間，老師在優(yōu)美的音樂聲中，選擇性地給學生講課外閱讀書地球爺爺?shù)氖种卸绦?、有趣的故事。在講故事的過程中，老師隨手把一些學生比較熟悉，字形又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字，形近字還適時地作一些比較。學生在無意中復習鞏固了學過的生字。由于這樣的做法符合學生的年齡特點，受到了學生們的歡迎，同時，也激起了他們閱讀這本教材配套書的興趣，不少同學極力向老師爭取自己上臺講的機會。四、用活動讓字“現(xiàn)”出來當學生認識的方塊字一天天增加，識字達到一定的量以后，教師有意識地把要告訴學生的話寫在黑板上，讓學生讀并按要求去做；鼓勵學生辨認同學姓名；自己在班級記事本上把自己做的好人好事記下來；提倡有事給老師寫條子；在參加學校組織的活動中，教師始終把識字作為貫穿始終的興趣活動。因為孩子的大部分時光是在家庭度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，引導學生利用家庭的環(huán)境識字，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長能有意識的引導孩子認識，經(jīng)常問一問，考一考；家用電器上的標簽讓孩子認讀，帶孩子外出時，一路上認廣告牌、路牌、字幅、看商店名稱、識商標總之利用一切可利用的機會教孩子識字。這一系列的措施讓學生和字詞反復見面，體會到識了字用處大，進而提高識字及學習各種知識的積極性、自覺性。學生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂，促成學生在社會生活環(huán)境中識字的習慣，又通過交流，促進了自主表達。學校是學生學習的主陣地，我們鼓勵學生在校園環(huán)境中識字，認識校園中的植物標簽，教室中的物品也貼上標簽讓學生認，利用板報、畫廊、班級讀書角的布置、黑板每日一換的識字角，讓學生交流課外學到的新字。五、用畫中話讓字“連”起來另外，我們還積極鼓勵學生用字組詞，用詞造句；讓學生讀短文，學說話，學寫話，通過習作來促進識字的效果，特別是要求“寫”的這一部分字。在暑假里，每位語文老師自費買了寫話本，利用家長學校，提出讓學生進行“起步作文”的設想。請家長在學生說話時做忠實的記錄者，只幫助孩子寫不會寫的字，不參與修改，不提出意見，一切尊重孩子的原話。在每次的家長會上又提出不同的階段要求。對學生的要求是：想說什么就畫什么，怎么想的就怎么說，會寫的字要自己寫，不會的字請父母幫忙。寫話的內(nèi)容每班各不相同，既有相同的話題，也有結(jié)合各班特點制定的內(nèi)容。基本圍繞以下四方面： 1)課文仿寫學習了一篇篇充滿童趣的課文后，讓學生仿寫，涉及的寫話主題有：四季歌、下雨了、吹泡泡、當媽媽拉開窗簾的時候、秋天到、比尾巴、小貓釣魚、腳印由于有了課堂上的充分指導，不少學生寫出了具有獨特個性的語句。2)聽說活動利用每個單元的聽說活動教材，激發(fā)學生說話、寫話的興趣，組織學生與同桌交談，與小組交流，在學生說得盡興之后，再引導學生把自己說的話寫下來。因為做到了“先說后寫”、“我手寫我口”，所以學生寫出了自己的真情實感。涉及的寫話主題有：我、看照片、找秋天、評選“動物明星”、我會畫3）活動作文在組織學生開展各種有意義的活動后，讓學生寫一些簡單的記敘文，提高學生的實際作文能力。當他們戴上綠領巾后，寫一寫自己的感受；評選小干部時，每人在家長的幫助下寫一份競選稿，說說自己的特長和優(yōu)勢。4）自由寫話有時我們讓學生自由尋找話題，你想寫什么就寫什么。學生的思路開闊，充滿了獨特的想法。有的談了自己的家庭，有的聊了學校的生活，還有的表達了自己的愿望。識字教學開始后，讓學生用漢字夾拼音寫話，內(nèi)容與形式不限，提倡有話則長，無話則短。以后隨著識字量的增加，逐步過渡到用漢字寫話。為了提高寫話質(zhì)量，我們及時介紹、講評、展示一批寫得好的作文，以此帶動全班同學。對學生寫話中詞不達意、語句不完整、顛三倒四的情況，引導學生修改。學生通過一個階段的寫話練習，一方面運用和鞏固了所學字詞，一方面提高了書面表達能力，為以后的寫作在字詞上進行了最原始的積累，學生的觀察能力、認識能力也有所提高。六、用練習讓字“分”開來加強了練習，鞏固識字效果。在識字教學的過程中，要重視加強練習，要采取多樣化的練習方法，不斷地給學生以鞏固識字的機會。如，在教過了生字以后，讓學生離開拼音，離開詞匯認讀，講講字義，抄抄生字；在講讀課文以前，復習檢查學生對生字的掌握情況；在講讀課文時，仍以鞏固生字為重點，讓學生進一步理解與記憶；在教完了一課書和幾篇課文以后，有認讀、默寫、填詞、組詞、造句等方法，還可以作形近字、音近字、同音字、近義詞和反義詞的比較辨析。對偏旁部首相同的字和詞性相同的字進行歸類練習等等。經(jīng)過這樣的反復練習，學