小學英語閱讀案例.docVIP

信息技術與小學英語閱讀教學的有效整合的教學案例設計（一）設計理念為了更好地熟悉信息技術在小學英語閱讀教學中的整合，通過文獻查閱知道了根據(jù)閱讀內(nèi)容可以分為篇章型閱讀課文、對話型閱讀課文和故事型閱讀課文（李秋麗，2011）。通過相關調(diào)查，小學英語中高年級的教材大部分都以篇章型閱讀課文展開來學習，故選取其中篇章型閱讀課文的典型案例進行分析，從而初步探索信息技術與小學英語閱讀教學的有效整合。本次的案例設計選取了牛津英語6A教案 Unit7 At Christmas lesson 1。通過第一階段的學習，學生能聽懂，會說，會讀單詞，了解東西方接受禮物的不同反應，培養(yǎng)學生良好的文明禮儀。（二）教學過程1.Pre-reading：(1)Warmingup：1)師生熱情地問候:Hello,children. Niceto see you.Howareyoutoday?2)教師利用多媒體教學課件播放音樂背景，共同演唱前幾節(jié)課學的歌曲。(2)Leading in:T：Hi，boysandgirls.WhatfestivalisDec.25?Ss:ItsChristmasDay.T:DoyoulikeChristmasDay?Ss:Yes.T:ChildrenlikeChristmasDayverymuch.Why?Ss:Becausewecangetsomepresents.T:Yes.JimsfamilywereveryhappyonChristmasDay.Letswatchthecartoons.2. While-reading:(1)WordsofDaily things1)學生觀看錄像，初步體會課文內(nèi)容。2)教師根據(jù)錄像內(nèi)容提問：Whatarethepresents?學生指著圖片將文章中涉及的物品找出來:A/3)根據(jù)學生找出的圖片，教師進行單詞教學：awatch,ateapot,awallet,acalculator,askateboard，acomb,amirror,ahairdryer.4)教師示范朗讀，學生跟讀單詞。重點指導calculator,skateboard，hairdryer的發(fā)音。在教學skateboard,teapot,hairdryer時，教師可借助單個單詞和在一起的做法，幫助學生了解復合詞，提高記憶的效率。(2)單詞鞏固游戲：Whatisit?T:Ihaveapresent.Itsneitherbignorsmall.Manputsmoneyandcardsinit.Whatisit?S1:Itsawallet.T:Canyouspellit?S1:Yes,W-A-L-L-E-T,wallet.Step2Drills：Whoisit/aretheyfrom?Its/Theyarefrom.1)T:Jimsfamilyhavegotsomanypresents.Whoaretheyfrom?2)課件出示句型，教師帶領學生朗讀三遍。(3)T：Whoaretheyfrom?Letslistentothetapethenmatch.1)學生聽課文錄音，完成匹配題，課件呈現(xiàn)匹配題。T：Whoisthewatchfrom?Ss:ItsfromGrandpaandgrandma.T：Whoisthewalletfrom?Ss:Itsfromgrandma.3)學生齊讀匹配結果：ThewatchisfromJimsGrandpaandgrandma./.3. Post-reading:(1)T:Christmasiscoming.Everyonehasapresentforhisfriends.Whoareyougoingtosendyourpresent?Letswriteacard.(2)教師指導學生寫卡片，利用課件呈現(xiàn)正確的卡片書寫格式Dear,MerryChristmasandHappyNewYear!From:.(3)學生寫完后貼在自己準備的禮物上，然后將禮物集中在老師的禮物袋里，讓一位學生扮演圣誕老人，給學生送禮物，同時播放背景音樂進行烘托。1) Santa: Hey!Hey!MerryChristmasandHappyNewYear!Heresapresentfor.T:Whoisthispresentfrom?Santa:Look!Ss:Itsfrom.這兩個同學都上臺，接受禮物的同學拆開禮物，教師在一邊提示說：Oh,itsaHowbeautiful!Ilikeitverymuch.像這樣演示5組，逐漸由老師帶著學生表達過渡到學生自己表達。2)圣誕老人將禮物分派給5個學生，由這5個學生給大家送禮物：Whoisthispresentfrom?ItsfromOpenit.Oh,itsaIts.。3)禮物送完后，跟著錄像，大家齊唱：WewishyouaMerryChristmasandahappynewyear.(4)做書上D部分練習。4.Homework：(1)朗讀記憶本課的有關日常用品的單詞。(2)根據(jù)課堂情景，用學過的語言寫一篇短文：ItsChristmasDay.Santacomestoourclass.Hegivesusalotofnicepresents.（三）分析1. Pre-reading中的warming up和leading in教師利用頭腦風暴,激活學生原有的圖式,包括詞匯和原有生活經(jīng)驗,安排復習環(huán)節(jié),通過對課文中出現(xiàn)單詞及句型的復習,幫助學生排除語言障礙,為學生接下來的故事文本閱讀,做好鋪墊。生動活潑的課堂氛圍也激發(fā)了學生的興趣，從而轉為想要學，愿意學。2. while-reading中教師在整體呈現(xiàn)故事之前,引導學生關注,通過問題的出示,讓學生帶著問題進入故事學習,引導學生瀏覽故事,幫助學生獲得故事的概況信息。重點放在單詞的教學，單詞的鞏固以活動方式進行，加深了學生對單詞的理解，為下一個課時