人教版選修4第3章第四節(jié)難溶電解質的溶解平衡教案.doc

難溶電解質的溶解平衡選修四第三章第四節(jié)第1課時 “難溶電解質的溶解平衡”是高中化學選修四第三章第四節(jié)的內容，第1課時的教學重點是讓學生知道難溶電解質在水溶液中的溶解平衡，從宏微結合視角來認識溶解平衡，建構溶解平衡的認識模型。一、 教學與評價目標1、 教學目標（1） 通過實驗探究理解電解質的溶解度這一概念來認識溶解平衡的研究對象（2） 通過宏微結合建立對沉淀溶解平衡的認識模型（3） 通過對已有知識的掌握遷移到對溶解平衡的影響因素的探究，培養(yǎng)學生知識遷移能力（4） 通過沉淀的溶解和生成認識溶解平衡的應用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系社會生產和生活實際的意識和能力2、 評價目標（1） 通過對飽和nacl溶液中是否存在溶解平衡的討論和交流來診斷學生對溶解平衡研究對象的認識（2） 通過對溶解平衡的特征理解來診斷并發(fā)展學生對溶解平衡模型的認識進階和宏觀辨識與微觀探析的認識視角（3） 通過對agcl的溶解平衡影響因素的判斷和分析，診斷和發(fā)展平衡思想的進階水平（4） 通過對情景問題“腎結石病人為什么要多喝水？”的解答情況診斷并發(fā)展學生解決實際問題的能力水平及其對化學價值的認識水平二、 教學與評價思路iii 影響因素化學科學思維證據推理與模型認知發(fā)展知識關聯(lián)結構化的水平ii 概念及特征宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想iv 應用化學科學價值理論聯(lián)系實際解答實際情境i 研究對象實際情境導入化學科學實踐 科學探究意識“難溶電解質的溶解平衡”教學與評價思路示意圖三、 教學流程1、 溶解平衡研究對象的建立【學習任務1】探究agno3溶液中加入過量nacl溶液，ag+完全沉淀后溶液中是否還有ag+生活情境導入：腎結石的病例投影，發(fā)現(xiàn)治療方案有“飲水1500ml2000ml/d”，提出問題，“為什么腎結石病人要多喝水？”【評價任務1】診斷并發(fā)展學生對溶解平衡研究對象的認知水平實際生活素材過渡和引導：結石能溶于水嗎？如果不溶為什么要大量喝水？喝水有什么用？用大家熟悉的agcl代替結石，agcl沉淀完溶液中還有ag+嗎？提供資料：ag2s是難溶于水的黑色沉淀引發(fā)探究問題實驗探究探究實驗：向agno3和過量nacl沉淀完的溶液中滴加na2s溶液實驗現(xiàn)象：生成了黑色沉淀得出實驗結論：agcl沉淀完溶液中依然存在ag+，說明沉淀完全的agcl又有部分溶解在溶液中，說明絕對不溶的固體是不存在的！證據推理根據現(xiàn)象和結論建立研究對象：此時試管底部還有agcl固體，說明此時能不能溶解更多的agcl？學生：不能教師：不能溶解更多我們就稱此時agcl達到了？學生：飽和教師：這也是我們要研究的對象，飽和溶液建立研究對象：agcl的飽和溶液學習任務1教學流程圖2、 溶解平衡移動的概念及特征【學習任務2】建立對溶解平衡的認識模型【評價任務2】診斷并發(fā)展學生對溶解平衡模型的認識進階根據投影，分別分析上層溶液與整個體系，包括溶液與沉淀中微粒，區(qū)分出電離與溶解黑板書寫：溶液中：agcl= ag+cl-整個體系：agcl(s) ag+(aq)+cl-(aq)講解：整個體系agcl沒有全部溶解，所以用可逆符號，溶于水以離子形式存在，既能溶解又能生成沉淀，所以是個可逆過程，當溶解速率與沉淀速率相等時，也就是溶解達到了平衡，將agcl溶于水，我們同學能不能畫出v-t圖像？（學生活動：畫v-t圖像）局部與整體宏觀與微觀像agcl這樣表示溶解平衡的表達式我們叫做溶解平衡方程式，根據上式寫出agi和ag2s的溶解平衡方程式（學生活動：寫方程式）符號表征引導與過渡：既然作為一個平衡，達到平衡的時候應該有我們之前學過的電離、水解平衡的特征，有？生：逆等動定變師：分別表示？生：可逆反應、溶解速率等于沉淀速率、動態(tài)平衡、濃度是定值、改變條件，平衡打破知識遷移平衡思想交流與討論：飽和nacl溶液有沒有溶解平衡？過渡：不同的固體溶解度不一樣（溶解度表，易溶微溶可溶難溶概念），溶解達到極限就是達到了飽和，也就是所謂的平衡，所以不管是易溶還是難溶，達到飽和的時候就是達到了平衡，我們主要研究難溶電解質的溶解平衡知識進階學習任務2教學流程圖3、 溶解平衡的移動因素【學習任務3】由已知知識遷移到對溶解平衡的影響因素的認識【評價任務3】診斷學生遷移知識的能力過渡：既然是平衡，那么平衡的移動應該也遵循勒夏特列原理，根據已有的知識，同學們討論一下下表agcl溶解平衡移動方向和離子濃度變化知識關聯(lián)學生活動：討論判斷溫度、濃度、同離子效應等外界條件對agcl溶解平衡移動的影響知識遷移小結沉淀溶解平衡的影響因素：內因和外因知識總結學習任務3教學流程圖4、 溶解平衡的應用【學習任務4】培養(yǎng)學生理論聯(lián)系社會生產和生活實際的意識和能力【評價任務4】診斷并發(fā)展原理聯(lián)系生活實際、社會生產的能力解答情景問題：為什么醫(yī)生建議腎結石病人多喝水？首尾呼應應用1：化工生產過程利用沉淀的生成除雜理