小學(xué)語(yǔ)文《西湖名堤》教案.doc

西湖名堤教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“堤、素、 綿、 伏、 濃、 優(yōu)、 掠、 念、 宋”9個(gè)生字，指導(dǎo)“綿”的書(shū)寫(xiě)。2、聯(lián)系上下文和借助媒體理解“素、鑲嵌、層層疊疊、連綿起伏”等詞語(yǔ)的意思。3、能正確地朗讀課文，積累描寫(xiě)西湖美景的語(yǔ)句。過(guò)程與方法1、能正確流利地朗讀課文，積累描寫(xiě)西湖美景的語(yǔ)句。2、通過(guò)邊讀邊思的學(xué)習(xí)方法，了解蘇堤和白堤的來(lái)歷以及稱(chēng)它們?yōu)槊痰脑?。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)初步感受西湖與名堤之間的關(guān)系，能依據(jù)情境，感受西湖秀麗的山水，景物的情趣。教學(xué)重點(diǎn)： 1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)的意思。2、了解蘇堤和白堤的來(lái)歷以及稱(chēng)它們?yōu)槊痰脑?。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受西湖與名堤之間的關(guān)系，能依據(jù)情境，感受西湖秀麗的山水，景物的情趣。教學(xué)措施：借助白板豐富的功能優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解課文難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。一、引入：興趣激發(fā) 引入新課（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本1、學(xué)習(xí)句子（1）出示：杭州素有人間天堂的美稱(chēng)。指名讀。學(xué)習(xí)生字“素”，正音。理解“素”在情境中的意思。1）本色，白色 2）本來(lái)的 3）蔬菜類(lèi)食物 4）平素，向來(lái)2、學(xué)習(xí)句子（1）出示：西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。 理解“天堂”的含義。借助圖片，理解“鑲嵌”。（2）齊讀第一小節(jié)。3、出示課題板書(shū)： 12 西湖名堤（1）齊讀課題（2）學(xué)習(xí)生字 “堤”，理解意思。（3）再讀課題，理解“名堤”的意思。師：課文中的長(zhǎng)堤為什么會(huì)如此有名呢？一同去課文中找找答案。二、初讀（一）整體感知1、出示自學(xué)提示借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想一想，課文介紹了那兩座名堤？找到后用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。再想想，為什么稱(chēng)它們?yōu)椤懊獭保?三、研讀課文（一）了解名堤的來(lái)歷1、學(xué)習(xí)第三節(jié)，簡(jiǎn)介詩(shī)人（1）學(xué)生交流板書(shū)：名人白堤（白居易）蘇堤（蘇東坡）出示：湖上有兩道長(zhǎng)堤，一道是白堤，一道是蘇堤。這兩道堤與古代的兩位文學(xué)家白居易和蘇東坡有關(guān)。（2）簡(jiǎn)介蘇東坡和白居易，隨機(jī)識(shí)字“宋”。2、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，了解蘇堤和白堤的來(lái)歷（1）為什么要用詩(shī)人的姓來(lái)命名這兩條長(zhǎng)堤呢？讀課文的45小節(jié)，邊讀邊想，試著說(shuō)說(shuō)“白堤”和“蘇堤”的由來(lái)。（2）學(xué)生交流。交流白堤的來(lái)歷。師：“傳說(shuō)”這個(gè)詞能漏嗎？交流蘇堤的來(lái)歷。理解“貫通南北”的意思。師：剛才我們邊讀書(shū)邊動(dòng)腦筋，了解了蘇堤和白堤的來(lái)歷，以及它們被稱(chēng)為名堤的原因。長(zhǎng)堤的修筑，還給人們的生活帶來(lái)了很多方便。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位詩(shī)人，所以用他們的姓來(lái)命名。（指名讀詞：紀(jì)念）3、這兩條堤如此出名，除了和名人有關(guān)，還有什么原因呢？再讀讀45節(jié)，劃出有關(guān)的句子。4、學(xué)生交流，出示：一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。 春天的早晨，在蘇提上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開(kāi)了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。 （1）讀兩段描寫(xiě)景色的話(huà)，發(fā)現(xiàn)兩句話(huà)描寫(xiě)的相同處。板書(shū)：美景 桃紅柳綠（二）欣賞名堤的美景（2）教師引讀：同樣是描寫(xiě)長(zhǎng)堤的美，有什么不同之處嗎？（隨機(jī)理解“錦帶”一詞。）小結(jié)：同學(xué)們帶著問(wèn)題邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)了同樣是描寫(xiě)長(zhǎng)堤上的桃花和柳樹(shù)，同樣讓我們感受到了長(zhǎng)堤的美，作者卻用了不同的寫(xiě)作方法，這本身也是一種寫(xiě)作的變化之美啊！真好，我們就應(yīng)該這樣讀書(shū)。（三）感受西湖與名堤之間的關(guān)系1、教師范讀第2節(jié)，學(xué)生欣賞。2、自由讀第節(jié)，圈出描寫(xiě)的西湖美景。不理解的內(nèi)容上做好記號(hào)。板書(shū)：遠(yuǎn)處 山巒近處 湖面 白鷗3、小結(jié)：作者在寫(xiě)第2小節(jié)的時(shí)候，先描寫(xiě)了遠(yuǎn)處的山巒，再寫(xiě)了近處的湖面和白鷗。4、學(xué)習(xí)生字新詞出示： 美 過(guò) 連起柳絲輕拂 層層疊疊 碩大 猶如（1）指導(dǎo)“綿”書(shū)寫(xiě)。（2）引讀第2節(jié)。5、學(xué)生質(zhì)疑（1）理解詞語(yǔ)：“層層疊疊”、“連綿起伏”（2）理解：“一山綠，一山青，一山濃，一山淡”山的顏色變化原因。（3）指導(dǎo)讀句。（4）積累表示“像”的意思的詞語(yǔ)。6、師引讀第2節(jié)。7、指導(dǎo)背誦。8、集體背誦。師：課文的題目是西湖名堤，那為什么要先寫(xiě)西湖的美景呢？小組討