二氧化碳的性質(zhì)說課稿徐照鵬.doc

二氧化碳的性質(zhì)（說課稿） 睢縣二中 徐照鵬 一、 說教材1、 教材分析 氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學(xué)生要求全面、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)掌握的三種重要?dú)怏w，學(xué)生在學(xué)習(xí)了氧氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，對(duì)氧氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)化合物的性質(zhì)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節(jié)課采用學(xué)生共同參與的探究式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生以后研究其他物質(zhì)具有指導(dǎo)意義。從教育目的看，它對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。2、 教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息；初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。3、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)與用途教學(xué)難點(diǎn): 自主建構(gòu)CO2的化學(xué)性質(zhì)二、說學(xué)生情況 九年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在1516 歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時(shí)期，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個(gè)急劇發(fā)展、變化的時(shí)期。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律，并能設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。三、 說教法 本節(jié)課采用投影演示與講述、指導(dǎo)相結(jié)合的方法。先簡要介紹一下二氧化碳的物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使知識(shí)得以鞏固和落實(shí)。四、說學(xué)法：1通過觀察與思考，來理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循環(huán)；2通過實(shí)驗(yàn)探究和觀察，來歸納二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；3通過教師的介紹，來了解二氧化碳及其干冰在生產(chǎn)生活中的用途；五、說教學(xué)過程 【問題情景】由意大利的“死狗洞”引入，并由此進(jìn)入二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)?！窘處熁顒?dòng)】歸納小結(jié)。 并由二氧化碳不能供給呼吸引入二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。【探究活動(dòng)一】滅火實(shí)驗(yàn)做演示實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)5-5】。觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！就队啊慷趸际瓜灎T熄滅【教師活動(dòng)】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳具有的化學(xué)性質(zhì)?！窘Y(jié)論】二氧化碳不助燃也不支持燃燒?！咎骄炕顒?dòng)二】二氧化碳與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)做演示實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)5-6】. 觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！窘Y(jié)論】二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸不穩(wěn)定分解成水和二氧化碳?！就队啊慷趸寂c水反應(yīng)【教師活動(dòng)】指明石蕊試液是一種酸堿指示劑，遇酸性物質(zhì)變紅?！窘處熁顒?dòng)】歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。此實(shí)驗(yàn)是講二氧化碳跟水的化學(xué)反應(yīng)，這與二氧化碳能溶于水有著本質(zhì)的差異，前者是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，后者是二氧化碳的物理性質(zhì)，當(dāng)然，二氧化碳溶于水與二氧化碳跟水的反應(yīng)又是相聯(lián)系的。向盛有紫色石蕊試液的試管里通入二氧化碳，石蕊試液變?yōu)榧t色，說明二氧化碳溶于水，能跟水生成碳酸；為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使紫色石蕊試液變紅是碳酸，而不是水或二氧化碳，增設(shè)以下對(duì)比試驗(yàn)（出示幻燈片）。把石蕊試液變紅的試管加熱時(shí)試液又變?yōu)樽仙?，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱時(shí)很容易分解成二氧化碳和水?！咎骄炕顒?dòng)三】二氧化碳與石灰水的反應(yīng)做演示實(shí)驗(yàn)【實(shí)驗(yàn)5-7】. 觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！窘Y(jié)論】二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水?！就队啊慷趸寂c氫氧化鈣反應(yīng)【學(xué)生活動(dòng)】觀察現(xiàn)象、交流討論該實(shí)驗(yàn)說明了什么？ 【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測石灰水變渾濁的原因，并幫助學(xué)生分析各猜測，最后指導(dǎo)學(xué)生寫出文字表達(dá)式。并強(qiáng)調(diào)指出使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用