小學英語句型教學三步曲.doc

小學英語句型教學三步曲小學英語教學中，句型教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。學生如能掌握一定數(shù)量的常用句型，就能為其表達思想、傳遞信息和進行交際打好基礎(chǔ)。孔子說過“知之者不如好之，好之者不如樂之者?！钡莱隽伺d趣在學習中的重要作用，興趣是最好的“老師”，是學習的動力。要把握好句型教學，教師應有意識地注意激發(fā)學生的學習興趣,運用靈活多樣的活動進行句型教學，促使學生用所學句型進行語言交流，讓學生在交流活動中自覺地把注意力從語言形式轉(zhuǎn)向語言意義和信息交流。一、句型教學的第一關(guān)呈現(xiàn)新材料。小學生對事物的認知以直接興趣為主，對陌生事物有著強烈的好奇心，但他們注意力集中的時間較短，且以無意注意為主。因此，教師第一次呈現(xiàn)句型時就要給學生留下一個深刻的印象，讓學生在好奇、有趣、具有新意的學習中，受到事半功倍的效果。1、用動作和表情呈現(xiàn)句型在教學三年級上冊第七課“May I have ？” 句型時，我假裝忘記帶書，臉上露出焦慮不安的神情，同時問學生：Where is my book? 我便四處尋找，隨后說：Oh , my goodness. I cant find my book.接著，我走到一位學生面前，指著他的書說：Excuse me.May I have your book , please ?學生看著老師動作和表情，明白了新句型的含義，笑著答道：Yes.2、用多媒體呈現(xiàn)句型在教學四年級上冊Does a _ have _ ？的句型時，根據(jù)兒童普遍喜愛動物的特點，我用課件展示了一幅動物王國中各種動物和諧相處的畫面，通過聽聲音猜動物活動，復習已學句型“Whats this(that)?”并引出新句型，具體步驟如下：T：（讓學生聽老虎叫聲）Whats this?S：Its a tiger.T：Right. Look!Does a tiger have fur?這時，根據(jù)這一有趣的情景，學生很快便領(lǐng)悟了新句型的意思，甚至有的學生能用“Yes, it has.來回答。接著，屏幕上又出現(xiàn)一只小狗扭動著身體跳舞的畫面，我讓男女學生用新句型輪換回答，從而加深了學生對新句型的理解。3、用歌謠呈現(xiàn)句型用學唱歌謠的方法，介紹和引入新句型。教師可以根據(jù)本單元的新授句型，單詞自己編寫簡單的歌謠，配上一定的節(jié)奏，這樣來吸引孩子們的注意力。把課前的歌謠恰當有效地利用來導入新授，不是很好嗎？如在教三年級下冊Would you like some _?時，我編了一段歌謠:Hungry, hungry, Im hungry.Dumplings dumplings , Id like dumplings.Thirsty , thirsty, Im thirsty.Juice , juice, Id like some juice.唱完了后，我會說Id like some dumplings. Would you like some dumplings?來引出本課的句型，這樣很自然地導入了新句型，再進行分步教學，效果較好。靈活多樣而又恰到好處的呈現(xiàn)，能營造出濃厚的熱情的學英語的氣氛，充分調(diào)動學生各種智力因素和非智力因素。 二、強化句型操練方式，鞏固和提高效果。句型操練如果形式過于單一，學生就會感到枯燥乏味，從而影響課堂教學的效果。利用多種形式進行操練不僅能增加學生練習的機會，而且可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。1、歌曲操練在歌曲中操練句型是一處既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。如果在操練句型時給一些舊曲子譜上新詞，隨著歌曲的旋律，學生們便能脫口唱出所學句型。例如：教祈使句時，我把學生熟悉的兒歌歌詞替換成祈使句，讓學生在隨著音樂的節(jié)奏，一邊作動作，一邊歌唱：One,two,open your book.Three,four, clap your hands.Five,six,touch your arms.Seven,eight,wash your hands.Nine,ten,eat a cake.2、小組合作操練。教學了“Do you like_？” 句型后，我利用小組合作的方法，教學效果良好。操作過程如下：請兩位學生到講臺前，背對背站好，兩人各手持兩塊有Yes和No的卡片。教師出示詞組卡片，如dumplings vegetables rice等，其余學生根據(jù)卡片內(nèi)容，用句型“Do you like_？詢問這兩位同學。持有卡片的學生需舉起Yes或No的卡片，并用“Yes. I like_”或“No，I dont like”作出回答。3、故事情景操練童話故事是兒童世界的一個重要組成部分，有趣的故事情節(jié)和獨特的人物形象會撥動學生的心弦。題材多樣、情節(jié)有趣的故事不僅能滿足兒童的好奇心，也適用于句型操練。例如，在練習句型“Who is this?/This is _”時，我把學生喜歡的“喜羊羊和灰太狼”的故事引入課堂，并讓學生扮演喜羊羊、灰太狼等角色。在幽默、詼諧的故事情景中，學生們反復操練句型，樂此不疲。三、重視英語交際能力，靈活運用句型小學英語教學應該以培養(yǎng)聽與說的技能為主要內(nèi)容，以激發(fā)興趣和培養(yǎng)語感為主要目標。構(gòu)建開放的英語課堂，培養(yǎng)學生英語交際能力，讓學生學會運用所學的語言來表達思想。1、情景交際教師巧妙的設(shè)計情景，讓學生在一定情景中運用句型交際，學生便能更好的感受所學句型的運用場合和意義。例如教學了四年級上冊“Where is the _?”的句型后，我把教室布置成一個微型街道，我發(fā)給學生一張表示某一地點的單詞卡片，讓學生去問路上的“行人”“警察”等，從而到達目的地。在這一情景中，學生能充分發(fā)揮創(chuàng)造才能和語言才能?？傊?，只要教師肯動腦筋，從學生的興趣愛好入手，積極創(chuàng)設(shè)情景，組織形式多樣和貼近學生生活經(jīng)驗的活動，讓學生靈活運用所學知識，學生一定能學得快樂，學得有效。2、在游戲中交際互動在小學英語教學中，教師可以用游戲活動來激發(fā)學生的學習興趣，教師應盡量運用學生熟練掌握的句型，提出真實性的問題或開展運用所學句型的游戲活動。例如：在教學了六年級下冊句型What will you do? I will _和What are you going to do? I am going to_后,我設(shè)計了一個“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，我事先制作好一個大轉(zhuǎn)盤，中間有指針，轉(zhuǎn)盤的每一格放上一些常用的物品或圖片。然后要求兩個學生為一組到前面來進行對話，其中學生A把指針指向想要送給家人或朋友的禮物。學生B提問：What will you buy for your_? 或 What are you going to buy for your_? 學生A回答：I will buy_.或I am going to buy_.老師記下表現(xiàn)好的同學，游戲結(jié)束時獎勵給選中的圖片或?qū)嵨铩?、采用任務驅(qū)動的方式，讓學生通過小組合作運用已學的句型進行互問互答小組內(nèi)的每位成員手中都持有一份對方不知道的信息卡，通過交談達到互通信息的目的。例如，教學了“How old are you?和When is your birthday”句型后，筆者讓學生用所學句型互相詢問,并為對方填寫個人信息卡。表格如下：個人信息Name:Age: Birthday: 教師根據(jù)學生年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)情景，組織形式多樣和貼近小學生生活的活動，讓學生在完成任務的過程中靈活運用句型，最后實現(xiàn)知