激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣-促進(jìn)寫作能力提高策略研究.docx

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除主體篇激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)寫作能力提高研 究 報(bào) 告黃灣鄉(xiāng)中心小學(xué)校語(yǔ)文課題組戚大瑞 劉 兵 范秀容 楊鳳瓊 駱群枝 陳建萍一、背景和意義及課題的提出小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”也就是說(shuō)，閱讀與寫作是一種學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。閱讀是寫作的重要前提和基礎(chǔ)，寫作是閱讀的拓展與延伸，閱讀能力的高低決定著寫作能力的高低。然而在我們農(nóng)村學(xué)校，有相當(dāng)多的學(xué)生既沒(méi)有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣，更沒(méi)有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。主要原因大致有以下幾點(diǎn)：1.在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)校和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，如果不是與考試有關(guān)，一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。2.我校地處峨眉山景區(qū)，家長(zhǎng)大都忙于掙錢，很多無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，自然缺乏良好的家庭閱讀氛圍了。3.以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、直觀性、快捷性和娛樂(lè)性，成為學(xué)生獲取信息、獲取娛樂(lè)的重要途徑之一，這使得學(xué)生用于閱讀的時(shí)間進(jìn)一步減少，對(duì)小學(xué)生的文本閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生很大的消極影響。4.受應(yīng)試教育和逐利思想的影響，出版社提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習(xí)冊(cè)為主，深受學(xué)生喜愛(ài)、真正為兒童所寫的各種優(yōu)秀的讀物很少，很難走進(jìn)學(xué)生的生活世界。5.雖然有些教師和學(xué)校意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，多沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的理論作為閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成大打折扣。通過(guò)與學(xué)生的溝通、交流以及對(duì)教學(xué)的反思，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的寫作過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)、作文選材成為小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作中懼怕寫作最重要的因素。學(xué)生的寫作過(guò)程中“沒(méi)有內(nèi)容可寫”和“不知道怎樣寫”是當(dāng)前學(xué)生作文的難點(diǎn)所在。我們認(rèn)為主要原因是以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生自身的原因，對(duì)寫作不感興趣、怕寫作文、認(rèn)為寫作費(fèi)時(shí)麻煩；二是教師的原因，作文課無(wú)趣、 教學(xué)環(huán)節(jié)單一、作文題目類似、課上只念范文，難以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。綜上所述，我們認(rèn)為只有將提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣相結(jié)合，設(shè)法使學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣在互輔互補(bǔ)的同時(shí)共同提高，才能真正提高達(dá)到提高學(xué)生閱讀和寫作能力的目的,所以我校語(yǔ)文課題組提出了本研究課題。二、研究的基本設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，積累知識(shí)，激發(fā)閱讀和寫作的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法，學(xué)會(huì)讀書，善于積累；讓農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)和農(nóng)村學(xué)校都重視閱讀，并主動(dòng)參與到對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)督。3.通過(guò)教學(xué)改革和實(shí)踐，讓農(nóng)村教師掌握并形成一套系統(tǒng)的理論，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀讀本進(jìn)行閱讀和品鑒，提高對(duì)語(yǔ)言的賞析、感悟能力，進(jìn)而達(dá)到提升語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。（二）研究對(duì)象1.調(diào)查對(duì)象：我校2016級(jí)至2011級(jí)學(xué)生。2.實(shí)踐對(duì)象：我校2013級(jí)至2011級(jí)學(xué)生。（三）研究?jī)?nèi)容1.農(nóng)村小學(xué)閱讀寫作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。2.引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生有效閱讀，促進(jìn)寫作能力提升的方法研究。3.激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣促寫作能力提高的策略研究。（四）研究方法本課題以行動(dòng)研究為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以一定的主題為核心，分層進(jìn)行研究與調(diào)查，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思、及時(shí)矯正、完善提高。1.資料收集法：搜集整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)閱讀與寫作能力提升的經(jīng)驗(yàn)理論文獻(xiàn)，了解、把握課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則和方法，為課題研究進(jìn)行理論構(gòu)建。2.教育實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)課例、輔導(dǎo)實(shí)例等途徑開(kāi)展研究，并在研究中不斷改進(jìn)研究方法。3.調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查研究的方法，向我校2016級(jí)至2011級(jí)的學(xué)生了解閱讀和寫作的狀況，分析學(xué)生閱讀和寫作方面存在的問(wèn)題，以興趣和技能兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，以便對(duì)癥下藥的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)于農(nóng)村小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、典型案例進(jìn)行剖析、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，總結(jié)形成策略研究成果。通過(guò)制定研究計(jì)劃、實(shí)踐、反思、分析，不斷調(diào)整，使課題研究穩(wěn)步實(shí)施，并適時(shí)進(jìn)行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過(guò)文獻(xiàn)了解吸取他人的研究成果，以指導(dǎo)我們的課題研究。（五）實(shí)施步驟和措施本課題研究自2016年9月至2017年5月，擬通過(guò)以下幾個(gè)階段實(shí)施：第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年9月）1.理論培訓(xùn)，收集課題，選題，確定研究課題。2.圍繞課題完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)。3.制定課題研究方案，確定課題組成員，做好組織動(dòng)員工作。第二階段：實(shí)施階段（2016年10月至2017年4月）1.按課題研究方案進(jìn)行研究，掌握理論資料，探索提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀寫作能力的策略。2.進(jìn)行教學(xué)研討，探討課堂內(nèi)外激發(fā)學(xué)生興趣的方法、策略；整理個(gè)人閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)、反思，撰寫論文。3.組織讀一本好書，講一個(gè)故事等閱讀、作文類競(jìng)賽，適時(shí)檢驗(yàn)研究成果。第三階段：總結(jié)階段（2017年5月）1.對(duì)實(shí)施階段積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充與完善工作。2.對(duì)研究工作進(jìn)行梳理、總結(jié)提煉， 撰寫課題研究報(bào)告。(六)、研究人員指導(dǎo)教師： 劉 霞 黃灣中心校教科室主任 ，全面指導(dǎo)課題組工作。 課題組教師： 戚大瑞 黃灣中心校四年級(jí)語(yǔ)文教師，教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)選題，擬定研究思路與整體框架，形成農(nóng)村小學(xué)如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)寫作能力提高研究方案，收集整理資料，物化成果，撰寫研究報(bào)告。劉 兵 黃灣中心校六年級(jí)語(yǔ)文教師，小學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)組織高年級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告；在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，撰寫相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?，并?fù)責(zé)收集整理資料。 范秀容 黃灣中心校五年級(jí)語(yǔ)文教師，小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)組織高年級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告；在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，撰寫相關(guān)課堂案例或?qū)嶄洠⒇?fù)責(zé)收集整理資料。楊鳳瓊 黃灣中心校三年級(jí)語(yǔ)文教師，小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)組織中年級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告；在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，撰寫相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?，并?fù)責(zé)收集整理資料。駱瓊枝 黃灣中心校二年級(jí)語(yǔ)文教師；負(fù)責(zé)組織低年級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)低年級(jí)調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，撰寫調(diào)查報(bào)告；在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，撰寫相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?，并?fù)責(zé)收集整理資料。陳建萍 黃灣中心校一年級(jí)語(yǔ)文教師，小學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)資料的搜集與整理，撰寫相關(guān)課堂案例或?qū)嶄?，形成?jīng)驗(yàn)性文章。三、主要實(shí)踐研究（一）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀和寫作現(xiàn)狀分析：展開(kāi)調(diào)查，找出問(wèn)題，分析原因圍繞小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生課外閱讀和寫作興趣、課外閱讀和寫作范圍、課外閱讀和寫作環(huán)境、課外閱讀和寫作方法、課外閱讀和寫作效果這五方面編制學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，并輔以課堂觀察、談話的形式相結(jié)合，運(yùn)用團(tuán)體測(cè)試的方式對(duì)黃灣中心校一至六年級(jí)215名學(xué)生、215位家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，并結(jié)合課堂觀察和談話中收集到的信息，找出學(xué)生課外閱讀興趣不濃的原因及對(duì)策，形成農(nóng)村小學(xué)課外閱讀和寫作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀和寫作教學(xué)策略開(kāi)發(fā)：自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建策略，實(shí)踐驗(yàn)證借助雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集相關(guān)資料文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，夯實(shí)課題理論知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)出“激活內(nèi)因、科學(xué)引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)、激勵(lì)跟進(jìn)”的閱讀與寫作教育策略，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，根據(jù)反饋的信息，總結(jié)、修改、完善，形成了農(nóng)村小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)策略。（三）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀和寫作教育途徑搭建：學(xué)習(xí)提煉，三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐印證在查閱資料的基礎(chǔ)上，立足農(nóng)村小學(xué)課外閱讀和寫作教育實(shí)際，課題組通過(guò)學(xué)習(xí)、總結(jié)，搭建出“興趣培養(yǎng)為主、方法指導(dǎo)為輔、家庭教育配合”三種教育途徑。在實(shí)踐研究中，進(jìn)一步驗(yàn)證與改進(jìn)，形成農(nóng)村學(xué)校課外閱讀和寫作教育途徑搭建。（四）農(nóng)村小學(xué)生閱讀與寫作評(píng)價(jià)建構(gòu)：評(píng)價(jià)激勵(lì)，導(dǎo)向引領(lǐng)，落實(shí)有效小學(xué)閱讀與寫作考核評(píng)價(jià)是促使學(xué)生自覺(jué)閱讀的重要?jiǎng)恿υ慈?。制定相?yīng)的考核評(píng)價(jià)方案，對(duì)所有參與課題研究班級(jí)學(xué)生的閱讀與寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)取得的成績(jī)進(jìn)行推廣，對(duì)存在的不足進(jìn)行再研究。四、 研究成果（一）農(nóng)村小學(xué)生及家長(zhǎng)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析1. 指導(dǎo)思想課外閱讀，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的很好途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，特別是農(nóng)村的小學(xué)生，他們還需要在課外作大量的補(bǔ)充閱讀才能有效提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充，其好處是不言而喻的。新課標(biāo)中也提出： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睘榱烁玫亓私馕倚W(xué)生目前閱讀情況，特進(jìn)行了本次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。2. 農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷 親愛(ài)的家長(zhǎng)： 您好！我們正在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)寫作能力提高的課題研究。為了更好地開(kāi)展課題研究，我們想對(duì)你們及你們家庭的讀書現(xiàn)狀作個(gè)大致了解，同時(shí)也想聽(tīng)聽(tīng)你們的建議，故制定以下問(wèn)卷調(diào)查表，望家長(zhǎng)們?nèi)鐚?shí)填寫本調(diào)查表。謝謝合作！以下是問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)有括號(hào)內(nèi)打上或簡(jiǎn)單寫些看法。1.您家有書房嗎？ A.有（）B.沒(méi)有（）2.您家都有些什么類型的書？（可多選） A.小說(shuō)類（） B.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)類（）C.工具書類（）D.孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書（）E.其他（含期刊）（）3.您喜歡看書嗎？ A.非常喜歡（）B.一般喜歡（）C.不喜歡（）4.您每天用多長(zhǎng)時(shí)間讀書？ A.沒(méi)時(shí)間看書（） B.大約半小時(shí)（）C.1小時(shí)以上（） 5.周末您常逛書城或圖書館嗎？ A.經(jīng)常去（） B.偶爾去一次（）C.從沒(méi)去過(guò)（）6.您認(rèn)為看書對(duì)自己的工作或孩子的學(xué)習(xí)有幫助嗎？A.幫助很大（）B.有幫助，但影響不大（）C.沒(méi)有幫助（） 7.您經(jīng)常督促孩子讀課外書嗎？ A.經(jīng)常督促（）B.偶爾督促（）C.不去管（）8.您孩子每天用于讀書的時(shí)間是多少？ A.半小時(shí)（）B.12小時(shí)（）C.2小時(shí)以上（）9.您會(huì)抽出時(shí)間和孩子一起讀書嗎？A.經(jīng)常（）B.偶爾（）C.從來(lái)沒(méi)有（）10.您的孩子會(huì)經(jīng)常和您交流課外閱讀的體會(huì)嗎？ A.經(jīng)常會(huì)（）B.有時(shí)會(huì)（）C.很少（） D.不會(huì)（）11.您給孩子買書能接受什么價(jià)位？ A.50元以下（）B.50-100元（）C.100元以上（）D、價(jià)格無(wú)所謂（） 12.您最喜歡的一本書名是，孩子喜歡看的書是0、，你們共同看過(guò)的一本書是。 13.希望您能和孩子一起認(rèn)真填寫讀書卡，你對(duì)孩子閱讀寄語(yǔ)是3.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷1.你喜歡課外閱讀嗎？（ ） A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡 2.你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（ ） A、每天都安排一定的時(shí)間讀 B、有時(shí)讀 C、很少讀 D、基本不讀 3.你一般會(huì)選擇什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？（ ） A、雙休日 B、午間休息時(shí) C、晚上睡覺(jué)前一段時(shí)間 D、其他時(shí)間4.你經(jīng)常去逛書店嗎？ （ ）A、經(jīng)常去 B、偶爾去 C、不去5.你經(jīng)常去學(xué)校圖書室借書嗎？（ ）A、經(jīng)常去 B、偶爾去 C、不愛(ài)去6.你經(jīng)常和同學(xué)交流讀過(guò)的課外書嗎？A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、沒(méi)有 7.你平時(shí)哪些方面的書讀得多一些？A、文學(xué)書 B、科技書 C、作文書 D、漫畫類的娛樂(lè)書 E、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書 8.你父母會(huì)督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？A、會(huì) B、不會(huì) C、偶爾會(huì)9.你的老師經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)嗎？A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、一般不會(huì)10.你有寫讀書筆記的習(xí)慣嗎？A、有，經(jīng)常寫 B、偶爾會(huì)寫 C、基本不寫11.和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？A、是的 B、不是，我更喜歡上網(wǎng) C、那要看是什么書12.你每天都會(huì)抽出時(shí)間來(lái)閱讀嗎？A、會(huì) B、不會(huì) C、看興趣，有興趣就看13.一學(xué)期你大概能讀幾本課外書？A、12本 B、35本 C、610本 D、更多14.你每天花在閱讀上大概有多少時(shí)間？A、15分鐘左右 B、半小時(shí)以上 C、一小時(shí)以上 D、基本不讀15.你覺(jué)得老師有沒(méi)有必要在學(xué)校教你們課外閱讀的方法？A、很有必要 B、完全沒(méi)有 C、有些書最好能介紹一下 D、無(wú)所謂16.你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？A、是的 B、不是的 C、無(wú)所謂17.你如何看待老師布置的課外閱讀任務(wù)的？比如做讀書筆記等？A、很好，可以把閱讀內(nèi)容做個(gè)記錄，也能提高閱讀效率 B、不喜歡，但是老師布置的任務(wù)又不得不做 C、基本上沒(méi)有閱讀興趣，隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付了事 D、其他18.你喜歡同學(xué)向你推薦課外讀物嗎？A、是的 B、不是的 C、無(wú)所謂19.你喜歡和同學(xué)一起看課外書嗎？A、喜歡 B、不喜歡，我喜歡一個(gè)人看書 C、無(wú)所謂20.你的父母在家里有閱讀的習(xí)慣嗎？A、有，我們經(jīng)常一起看書報(bào) B、偶爾有 C、從來(lái)沒(méi)有的事4.農(nóng)村小學(xué)生閱讀與作文現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷1.你是否經(jīng)常讀課外書？（ ） 經(jīng)常讀 有時(shí)讀 在老師、家長(zhǎng)要求下讀 從來(lái)不讀 2.你 喜歡讀哪方面的書？ 優(yōu)秀作文選 百科知識(shí)書籍 故事、童話、小說(shuō)等 卡通漫畫書 什么書也不喜歡讀 （ ） 3.你每天花多少時(shí)間讀書？ 基本不讀 30分鐘內(nèi) 1小時(shí)內(nèi) 1小時(shí)以上 4. 你讀書時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣？（ ） 經(jīng)常摘抄 偶爾摘抄 在老師的要求下摘抄 從不摘抄 5.摘抄過(guò)、學(xué)過(guò)的好詞句你會(huì)在作文中運(yùn)用嗎？（ ） 不會(huì) 有時(shí)會(huì) 經(jīng)常會(huì) 會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用 6.通常作文課給你的感覺(jué)是：（ ） 輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心 嚴(yán)謹(jǐn)，但樂(lè)趣少 平穩(wěn)單調(diào)，不討厭也沒(méi)樂(lè)趣。 緊張單調(diào)，難于忍受。 7.作文課時(shí)，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎？（ ） 通常都能做到 有時(shí)能做到 偶爾能這樣 從來(lái)都做不到 8.你寫作文的目的是？（ ） 為了完成老師布置的作業(yè) 為了練好作文 為了記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感 其他原因 9.你有寫日記的習(xí)慣嗎？（ ） 沒(méi)有 老師布置才寫 有時(shí)興趣來(lái)了就寫 經(jīng)常寫 10.通常，你在日記里記些什么內(nèi)容？（ ） 一天的生活學(xué)習(xí)情況 每天發(fā)生的新鮮事 自己的心里話 感受特別深的事情 11.一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情？（ ） 很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望 比較有激情，有創(chuàng)作的想法 沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，無(wú)所謂 煩躁，不太想寫 12.一般情況下，你寫完作文或日記后會(huì)有一種怎樣的心情？（ ） 愉快，滿足 完成任務(wù)后的輕松 沒(méi)什么感覺(jué) 真累啊 13.每次習(xí)作時(shí)是否有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)？（ ） 有充足的習(xí)作內(nèi)容 有時(shí)有內(nèi)容可寫，有時(shí)無(wú) 無(wú)話可說(shuō) 胡編亂湊或抄襲范文 14.每次習(xí)作材料來(lái)源哪里？（ ） 平時(shí)觀察積累的真實(shí)材料 借鑒范文中的材料 胡編亂寫 15.是否善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來(lái)？（ ） 是無(wú) 有時(shí)有，有時(shí)無(wú) 16.你是否養(yǎng)成勤寫日記，勤于積累語(yǔ)文書及課外讀物中的好詞佳句？（ ） 是 沒(méi)有 有時(shí)有，有時(shí)無(wú) 17.你認(rèn)為習(xí)作是一種？（ ） 快樂(lè)的事，認(rèn)真完成 苦惱的事，消極應(yīng)付 18.習(xí)作時(shí)，你是否覺(jué)得有話可寫，但不知如何下筆？（ ） 是否 19.你喜歡作文的原因是（ ） 覺(jué)得作文很容易，能從中獲得成功的體驗(yàn) 對(duì)作文非常感興趣 老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì) 喜歡上課的老師 20.你不喜歡作文的原因是（ ） 覺(jué)得作文很難 對(duì)老師出的作文題目不感興趣 老師給的作文分?jǐn)?shù)低 不太喜歡上課的老師 21.你寫好作文會(huì)自己修改嗎？ 每次都會(huì) 有時(shí)會(huì) 都不會(huì) 22.你覺(jué)得作文難寫的原因是什么？（ ） 沒(méi)有東西可寫 缺少好詞句， 肚里有話表達(dá)不出 作文題缺乏新意，脫離學(xué)生生活 其它： 23.你參加過(guò)征文活動(dòng)嗎？ 參加過(guò) 沒(méi)有 24.你經(jīng)歷或見(jiàn)到使你感動(dòng)或憤怒的情景時(shí)，會(huì)把它記錄下來(lái)，并加以評(píng)價(jià)嗎？ 會(huì) 不會(huì) 有時(shí)會(huì)5. 家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析調(diào)查結(jié)果很不樂(lè)觀，90以上的家長(zhǎng)覺(jué)得他們現(xiàn)在忙，根本沒(méi)時(shí)間看書，更不要說(shuō)陪孩子看書了。75的家長(zhǎng)只給孩子買作文書或孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。大部分家長(zhǎng)只在意孩子考試成績(jī)，覺(jué)得課外書是閑書。從這次家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，而面對(duì)這樣的狀況，家長(zhǎng)并沒(méi)有感到焦急，對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)出的是可有可無(wú)的態(tài)度。其次是，很多家長(zhǎng)督促學(xué)生讀書，只停留在督促讀的粗淺層面，讀什么、怎樣讀基本沒(méi)管。更有甚者，覺(jué)得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。很明顯，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)還是不到位的。還有一個(gè)問(wèn)題是值得重視的，很多家長(zhǎng)都說(shuō)自己常常給孩子們買課外書，開(kāi)始時(shí)孩子們很積極，天天捧著看。但沒(méi)過(guò)多久，孩子們就不愿意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態(tài)，這也令家長(zhǎng)十分費(fèi)解?？上驳氖牵覀儚倪@份家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告中看到了也有不少家長(zhǎng)還是很支持學(xué)生讀書的，雖然他們沒(méi)有接觸過(guò)多少書籍，卻很愿意看到自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對(duì)學(xué)校開(kāi)展這樣的課外閱讀課題很是支持，并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。這份家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，讓我們看到，我校的孩子目前的課外閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，雖然學(xué)生家長(zhǎng)聲稱很支持學(xué)生課外閱讀，但很多家長(zhǎng)也都表示，并不知應(yīng)該給孩子買什么書，不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí)，由于本身沒(méi)有閱讀習(xí)慣，因此，不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。原因何在呢？首先，我校位于峨眉山景區(qū)，學(xué)生二百多人。這些孩子來(lái)自我鄉(xiāng)的各個(gè)村，他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉(xiāng)村中并沒(méi)有書店或圖書館，因此，想要免費(fèi)閱讀課外書籍，就只能長(zhǎng)途跋涉，到城里去。雖然現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書，可畢竟數(shù)量少，種類也有些單一，不能滿足孩子們的閱讀需求。而學(xué)生每天回家看電視或玩游戲，根本沒(méi)心思看書，閱讀的連續(xù)性得不到保障，對(duì)培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣是沒(méi)有幫助的。其次，因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)忙于掙錢，加上爺爺奶奶的溺愛(ài)或文化水平較低，所以沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)管孩子看課外書。孩子們有時(shí)提出買書，家長(zhǎng)們會(huì)敷衍了事，常常說(shuō)到無(wú)法做到。久而久之，孩子們就不會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)買書了。這樣的結(jié)果就是，孩子們漸漸沒(méi)有了讀書的興趣。其實(shí)，還是有個(gè)別家長(zhǎng)十分支持學(xué)生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因?yàn)樗麄儽旧淼拈喿x量就比較低，無(wú)法辨別好書壞書。所以，當(dāng)孩子們要求給錢買書時(shí)，很多家長(zhǎng)就掏錢了，根本不去了解孩子要買什么書？這些書對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是否有益？他們想著，愛(ài)看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們說(shuō)，愛(ài)看書的人，再壞也壞不到哪兒去。可現(xiàn)如今，放眼圖書市場(chǎng)，書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情，這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點(diǎn)，一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導(dǎo)，學(xué)生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。當(dāng)然，不僅僅是我們學(xué)校的孩子們存在這樣的現(xiàn)象，很多農(nóng)村學(xué)生都普遍存在這樣的問(wèn)題。所以，改變必須從現(xiàn)在開(kāi)始。那么又該如何改變呢？我想，空說(shuō)無(wú)憑。只有制定詳細(xì)的計(jì)劃才是正道。因此，我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長(zhǎng)的支持力，以及學(xué)生現(xiàn)如今的寫作能力等，通過(guò)了解，才能有針對(duì)性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)等。這一階段，主要工作是通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書籍，同時(shí)養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人分享閱讀感受的習(xí)慣，同時(shí)能從分享中體驗(yàn)閱讀快樂(lè)。在此期間，教師要定期開(kāi)展相關(guān)檢測(cè)工作，例如學(xué)生的習(xí)作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊(cè)，作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過(guò)成績(jī)看到學(xué)生的進(jìn)步與否，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的課外閱讀指導(dǎo)提供方向。我相信，經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的指導(dǎo)，學(xué)生閱讀的興趣一定會(huì)有很大的提升。6.學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析1.你是否經(jīng)常讀課外書? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 經(jīng)常讀24 15%B 有時(shí)讀112 70%C 在老師、家長(zhǎng)要求下讀16 10%D 從來(lái)不讀9 5%本題有效填寫人次1612.你喜歡讀哪方面的書? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 優(yōu)秀作文選1610%B 百科知識(shí)書籍2415%C 故事、童話、小說(shuō)等5332.5%D 卡通漫畫書6842.5%E 什么書也不喜歡讀00%本題有效填寫人次1613.你每天話多少時(shí)間讀書? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 基本不讀3220%B 30分鐘內(nèi)9760%C 1小時(shí)內(nèi)2112.5%D 1小時(shí)以上117.5%本題有效填寫人次1614.你讀書時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 經(jīng)常摘抄2012.5%B 偶爾摘抄6842.5%C 在老師的要求下摘抄4125%D 從不摘抄3220%本題有效填寫人次1615.摘抄過(guò)、學(xué)過(guò)的好詞句你會(huì)在作文中運(yùn)用嗎? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 不會(huì)1610%B 有時(shí)會(huì)10565%C 經(jīng)常會(huì)2817.5%D 會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用127.5%本題有效填寫人次1616.通常作文課給你的感覺(jué)是: 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 輕松愉快,豐富多彩,使人充滿信心1610B 嚴(yán)謹(jǐn),但樂(lè)趣少10465%C 平穩(wěn)單調(diào),不討厭也沒(méi)樂(lè)趣3320%D 緊張單調(diào),難于忍受85%本題有效填寫人次1617.作文課時(shí),你能在老師的提示下回憶起與某一方面相關(guān)一些經(jīng)歷嗎? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 通常都能做到2415%B 有時(shí)能做到7345%C 偶爾能這樣5232.5%D 從來(lái)都做不到127.5%本題有效填寫人次1618.你寫作文的目的是? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 為了完成老師布置的作業(yè)3722.5%B 為了練好作文5635%C 為了記錄自己的生活,表達(dá)自己的情感5232.5%D 其他原因1610%本題有效填寫人次1619.你有寫日記的習(xí)慣嗎? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 沒(méi)有5735%B 老師布置才寫4025%C 有時(shí)興趣來(lái)了就寫4830%D 經(jīng)常寫1610%本題有效填寫人次16110.通常,你在日記里記些什么內(nèi)容? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 一天的生活學(xué)習(xí)情況3220%B 每天發(fā)生的新鮮事5735%C 自己的心里話1610%D 感受特別深的事情5635%本題有效填寫人次16111.一般情況下,你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 很有激情,充滿創(chuàng)作的欲望2817.5%B 比較有激情,有創(chuàng)作的想法8855%C 沒(méi)有什么特別的感覺(jué),無(wú)所謂2917.5%D 煩躁,不太想寫1610%本題有效填寫人次16112.一般情況下,你寫完作文或日記后會(huì)有一種怎樣的心情? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 愉快、滿足4830%B 完成任務(wù)后的輕松7747.5%C 沒(méi)什么感覺(jué)2012.5%D 真累啊1610%本題有效填寫人次16113.每次習(xí)作時(shí)是否有內(nèi)容可寫,有話可說(shuō)? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 有充足的習(xí)作內(nèi)容4427.5%B 有時(shí)有內(nèi)容可寫,有時(shí)無(wú)10162.5%C 無(wú)話可說(shuō)1610%D 胡編亂湊或抄襲范文00%本題有效填寫人次16114.每次習(xí)作材料來(lái)源哪里? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 平時(shí)觀察累積的真實(shí)材料10062.5%B 借鑒范文中的材料4527.5%C 胡編亂寫1610%本題有效填寫人次16115.是否善于留心觀察周圍的事物,并將有意義的的事記下來(lái)? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 是1610%B 無(wú)3320%C 有時(shí)有,有時(shí)無(wú)11270%本題有效填寫人次16116.你是否養(yǎng)成勤寫日記,勤于積累語(yǔ)文書及課外讀物中的好詞佳句? 單選題選項(xiàng)小計(jì)比例A 是2415%B 沒(méi)有3220%C 有時(shí)有,有時(shí)無(wú)10565%本題有效填寫人次161本次調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀投入時(shí)間不多，閱讀內(nèi)容不廣，閱讀量不大，閱讀方式不新，閱讀效果不佳。小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。其主要原因：一是學(xué)校圖書室雖建立，但沒(méi)有投入使用，學(xué)生缺乏充足圖書資料；二是家庭文化氛圍不濃，對(duì)學(xué)生的影響很大；三是學(xué)生的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，缺乏新穎科學(xué)的閱讀方式.四是搬回新校園后學(xué)校圖書室配套有些滯后，沒(méi)能成為學(xué)生課外閱讀的主陣地；五是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課外時(shí)間仍被大量作業(yè)占據(jù)；六是影視文學(xué)特別是電視劇、少兒節(jié)目的沖擊，占用了學(xué)生大量的課外閱讀書籍的時(shí)間；七是對(duì)閱讀缺乏科學(xué)有效的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 為此，我們建議：學(xué)校要投入資金和人力，建立學(xué)校圖書室班級(jí)圖書角。豐富圖書藏量和電子閱讀內(nèi)容是地方課程資源建設(shè)的重頭戲，是解決學(xué)生課外閱讀精神“食糧”和開(kāi)發(fā)地方課程資源的得力舉措。學(xué)校應(yīng)盡快完善圖書室，并向?qū)W生開(kāi)放，讓擔(dān)任學(xué)校圖書管理員的教師同時(shí)承擔(dān)校內(nèi)課外閱讀指導(dǎo)工作。要給學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間。教師要改變教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容要在課內(nèi)完成，讓業(yè)余時(shí)間成為學(xué)生馳騁書海的天地。教師要指導(dǎo)課外閱讀方法，開(kāi)展靈活多樣的閱讀活動(dòng)。進(jìn)行科學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)杠桿調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師要指導(dǎo)學(xué)生用自主式閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，用合作式閱讀培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)共享精神，用探究式閱讀培養(yǎng)學(xué)生的探索思維。要善于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。沒(méi)有閱讀興趣，學(xué)生就不能自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀；但有了閱讀興趣，學(xué)生也不一定能提高課外閱讀質(zhì)量，所以對(duì)興趣要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。從調(diào)查現(xiàn)狀看，學(xué)生僅能把閱讀作為一種消遣、娛樂(lè)和獵奇，只追求曲折多姿的故事情節(jié)或簡(jiǎn)單搞笑的嬉戲，而不是把閱讀當(dāng)作積累知識(shí)、豐富情感、借鑒寫作技巧的一種方式。教師、家長(zhǎng)都有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)探究態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的閱讀中達(dá)到知識(shí)的積累，豐富自己的文化底蘊(yùn)，升華健康的閱讀興趣，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的精神根基。開(kāi)展相互借閱圖書活動(dòng)。你一本，他一本，各人都只有一本。如果學(xué)生各人都借出一本，那么一個(gè)人就可以閱讀到很多本不同的圖書。這是解決當(dāng)前圖書少的最佳方式。營(yíng)造先進(jìn)的文化氛圍。讓學(xué)生在家庭、在社會(huì)都能享受到學(xué)校一樣濃厚的文化熏陶。孟母為何要“三遷”？為的是給孟子尋找一個(gè)勤奮讀書的優(yōu)良環(huán)境。我們?cè)诩彝ブ幸惨炎x書當(dāng)作一種生活時(shí)尚，拒絕麻將、電子游戲?qū)W(xué)生的誘惑，不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭、社會(huì)的責(zé)任。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們還了解到，首先，學(xué)生的課外閱讀存在存在許多問(wèn)題。經(jīng)常讀課外書的不到調(diào)查的30，且閱讀面較窄，大多喜歡卡通漫畫書，對(duì)優(yōu)秀作文選和百科知識(shí)類書籍，大多是在老師、家長(zhǎng)的要求下才讀。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀課外書僅僅停留在讀上，讀書時(shí)有摘抄習(xí)慣的學(xué)生還不到10。還有相當(dāng)大一部分學(xué)生除了因作業(yè)需要偶爾看看學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍外，基本上不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。對(duì)老師布置的課外閱讀任務(wù)的，比如做讀書筆記等，75以上的學(xué)生表示基本上沒(méi)有閱讀興趣，隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付了事。每天閱讀時(shí)間在30分鐘以內(nèi)的占了86，且不是每天都會(huì)抽出時(shí)間來(lái)閱讀，很多都是看興趣，有興趣就看。其次，學(xué)生的作文興趣極低，懼怕寫作文。問(wèn)卷調(diào)查顯示，30的學(xué)生懼怕寫作文，完全沒(méi)有主動(dòng)性；50%以上的學(xué)生東拼西湊應(yīng)付交差；只有不到20%的學(xué)生喜歡寫作。95以上的學(xué)生認(rèn)為作文的目的是為了完成老師布置的作業(yè)，作文課的感覺(jué)是平穩(wěn)單調(diào)的，既不討厭也沒(méi)樂(lè)趣。為了完成任務(wù)，寫作時(shí)缺乏創(chuàng)作激情，甚至感到煩躁，不想寫，寫完以后仍然感覺(jué)累。大部分學(xué)生寫作文時(shí)感情淡漠，沒(méi)有非寫不可的沖動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)85的學(xué)生寫作文時(shí)沒(méi)有激情。僅僅出于完成任務(wù)而不得不寫罷了，寫作處于被動(dòng)狀態(tài)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論是作文還是日記，學(xué)生很少自己積極地，自發(fā)地去寫作，只有在老師布置以后才去完成的占90以上。寫作沒(méi)有創(chuàng)新，內(nèi)容沒(méi)有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這些消極心理最終導(dǎo)致了學(xué)生怕寫作文，不知道寫什么就胡編濫造，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)課文只停留在對(duì)思想內(nèi)容的分析和概括上，而不是去發(fā)現(xiàn)作者是怎樣觀察生活，體驗(yàn)生活，如何從生活中獲得素材和靈感的，也影響了學(xué)生的作文興趣。（二）研究對(duì)策：基于現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建策略1、農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略初探：葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“要養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷程，必須在課本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，單單靠課堂上的40分鐘還是不行的。必須加強(qiáng)課外閱讀。新頒布的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。在“課程目標(biāo)”的“總目標(biāo)”中規(guī)定：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。因此，要加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，就必須尋找激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣的行之有效的方法。（1）課內(nèi)課外有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀觀在小學(xué)生閱讀興趣激發(fā)之前，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀。所謂以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)孩子在課外閱讀過(guò)程中的主體作用。在以往的教學(xué)中，我們也注意指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，但是，在指導(dǎo)過(guò)程中，往往是以教師的喜好為主，老師認(rèn)為某一本書或某一篇文章值得閱讀，便布置學(xué)生去閱讀，而且采用統(tǒng)一的方式 (如讀書筆記、寫讀后感等)進(jìn)行檢查，并未考慮學(xué)生的需求和興趣，沒(méi)有尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主體驗(yàn)，因而在一定程度上挫傷了孩子課外閱讀的積極性，制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教師的閱讀觀直接影響著孩子們正確閱讀觀的形成，只有教師形成了正確的閱讀觀，再通過(guò)課內(nèi)課外潛移默化的影響，才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀觀。尊重學(xué)生的閱讀主體地位，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！毙W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有深厚的文學(xué)積淀，并用這種個(gè)性品格潛移默化地影響學(xué)生人格等各方面的形成。教師要通過(guò)深研教材，把握文本精髓，把要傳授的知識(shí)與學(xué)生的需求之間架起橋梁，使之相互作用，學(xué)生才能吸取它。同時(shí)，教師要嘗試用孩子的眼光去看世界，用童心去感受世界。盡力為學(xué)生提供一種快樂(lè)的體驗(yàn)，利用寬容和鼓勵(lì)幫他們樹立信心，增強(qiáng)自我效能感，在一個(gè)充滿寬容和放松的氛圍中真正釋放自己，讓學(xué)生的心靈與文本、作者、教師之間展開(kāi)對(duì)話，學(xué)必有所得。學(xué)生處于這樣的閱讀主體去主動(dòng)學(xué)習(xí)，正確的閱讀觀就容易養(yǎng)成了。【實(shí)踐鏈接】激發(fā)探究心理，促進(jìn)主動(dòng)積累白居易，唐代大詩(shī)人中流傳下來(lái)的詩(shī)作最多。他的詩(shī)詩(shī)風(fēng)平易通俗，流傳甚為廣泛。為了激起孩子們的積累興趣，我在教完憶江南后，再次補(bǔ)充了他的詩(shī)作特點(diǎn)，并即興朗誦了賣炭翁等幾首詩(shī)，然后提出希望，希望有興趣的同學(xué)也去積累比較一下。不出所料，當(dāng)我后半期再學(xué)到白居易詩(shī)的時(shí)候，不少同學(xué)就已能背出課外積累的白居易的5、6首詩(shī)了。究其原因，居然都是受了我的影響?！緦?shí)踐鏈接】孩子們?cè)谡n余閱讀唐詩(shī)三百首注重學(xué)生閱讀心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)小學(xué)生閱讀興趣的缺失的主要原因在于閱讀動(dòng)機(jī)的缺乏。而最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身具有內(nèi)在的興趣。如何讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，如何讓學(xué)生的精神得到愉悅和滿足，也是培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀觀的重要著力點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事，有許多繪聲繪色的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的動(dòng)作、深刻細(xì)膩的心理刻畫，這些內(nèi)容，只要我們善于引導(dǎo)，他們捧讀文本時(shí)自然會(huì)浮想聯(lián)翩，進(jìn)而把閱讀的觸角延伸到課外?！緦?shí)踐鏈接】品讀經(jīng)典，愛(ài)上經(jīng)典范秀容老師在教猴王出世一課時(shí)，不僅抓住了品猴王的形象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，在品形象的同時(shí)，更注意了對(duì)經(jīng)典語(yǔ)言的閱讀和品味。通過(guò)入情入境的范讀，學(xué)生多種形式的朗讀，感受經(jīng)典名著語(yǔ)言的韻律美；再通過(guò)學(xué)習(xí)排比、對(duì)偶、重復(fù)等修辭，進(jìn)一步感受經(jīng)典名著語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美，極大的激發(fā)了學(xué)生課外閱讀西游記原著的興趣；劉兵老師在教學(xué)少年閏土這一課時(shí)，先通過(guò)學(xué)習(xí)少年閏土的形象，讓大家感受到這是一個(gè)健康、見(jiàn)多識(shí)廣的少年，是魯迅少年時(shí)崇拜的偶像，而結(jié)尾時(shí)出示的三十年后的閏土的樣子，與文中的閏土形成極大的反差，也非常自然的就激起了學(xué)生閱讀魯迅的經(jīng)典名作故鄉(xiāng)的興趣?！緦?shí)踐鏈接】閱讀經(jīng)典名著的孩子們 （2）調(diào)動(dòng)各種手段，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣 興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，這種認(rèn)識(shí)傾向使人對(duì)某些事物給予優(yōu)先的注意，積極探索，并帶有情緒色彩和向往的心情。小學(xué)生課外閱讀興趣，是指小學(xué)生對(duì)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)或課外閱讀對(duì)象的一種追求興趣或認(rèn)識(shí)的傾向，它是小學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)中最為積極、最為活躍的成分，也是推動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的直接動(dòng)力。它表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握、運(yùn)用等。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。瑞士著名的教育家、心理學(xué)家皮亞杰也曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣?！边@都說(shuō)明了“興趣”在教育教學(xué)中的巨大作用。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有找到并正確運(yùn)用了激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣的方法，小學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。小學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如蜜蜂尋找鮮花一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。激發(fā)起了他們的課外閱讀興趣，將會(huì)使他們終身受益匪淺。挖掘?qū)W生的需要，形成主動(dòng)閱讀的興趣需要是對(duì)事物的欲望或要求。小學(xué)生的課外閱讀興趣是在需要的基礎(chǔ)上，通過(guò)課外閱讀活動(dòng)而逐漸形成的。小學(xué)生的閱讀興趣總是體現(xiàn)在具體的情境之中。比如學(xué)校要在“櫥窗”中展示學(xué)生的手抄報(bào)、讀書心得，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生為了辦好手抄報(bào)，寫好讀書心得，就要去進(jìn)行大量的課外閱讀，積極主動(dòng)地去收集處理信息；學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”每周需要一定的稿件播出，也需要孩子們大量閱讀，主動(dòng)投稿也是正如皮亞杰所說(shuō)：“兒童是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過(guò)引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效地促使他的興趣形成?！薄緦?shí)踐鏈接】在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的時(shí)候，我結(jié)合單元中的綜合性學(xué)習(xí)，向?qū)W生布置了讀童話、講童話、編童話和演童話的任務(wù)，并告訴他們，活動(dòng)優(yōu)勝者不僅可以在班級(jí)評(píng)比的“讀書星”加星，還有機(jī)會(huì)在慶元旦時(shí)上學(xué)校舞臺(tái)，上學(xué)校的“紅領(lǐng)巾廣播站”，或在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)展示，期末評(píng)比中加分等。學(xué)生本來(lái)就對(duì)童話比較喜歡，再加上我這樣的激勵(lì)，立即就掀起了一股讀書熱潮，連那些平時(shí)只知道玩的同學(xué)也常常手中捧著童話書，嘴里談著童話故事，或者模仿童話主人公來(lái)上一兩個(gè)動(dòng)作這讓我再一次感受到了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性！【實(shí)踐鏈接】走進(jìn)童話世界優(yōu)化課內(nèi)外閱讀環(huán)境，滿足隨時(shí)閱讀需要。良好的閱讀環(huán)境，不僅能夠充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，也可有效提高閱讀效率，滿足孩子們隨時(shí)閱讀的需求。學(xué)校圖書室的整理和規(guī)范，圖書室管理員老師的適時(shí)點(diǎn)撥，班級(jí)圖書角的建立和開(kāi)放，首先為孩子們提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；“紅領(lǐng)巾廣播站”開(kāi)辟佳作賞析節(jié)目，并向同學(xué)們推薦優(yōu)秀的圖書，學(xué)校櫥窗不定時(shí)展出學(xué)生的閱讀成果，走廊和樓梯墻上掛上讀書的名人名言或能激發(fā)讀書興趣的精美圖片這樣，學(xué)校有“書香”“墨味”，營(yíng)造了一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，不僅激發(fā)了小學(xué)生課外閱讀興趣，也盡可能地滿足了學(xué)生的閱讀需求。【實(shí)踐鏈接】孩子們?cè)趯W(xué)校圖書室暢游書海 【實(shí)踐鏈接】孩子們利用課余自由閱讀 【實(shí)踐鏈接】孩子們?cè)诩议L(zhǎng)陪同下快樂(lè)閱讀采用多種手段，鞏固閱讀興趣。第一、課本導(dǎo)趣，課外鞏固提高 “得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。把課內(nèi)所學(xué)之法運(yùn)用于課外閱讀活動(dòng)之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、見(jiàn)聞，從而形成一個(gè)閱讀之網(wǎng)。學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來(lái)的。如草船借箭選自三國(guó)演義，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國(guó)的形成、對(duì)峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點(diǎn)。課后不少學(xué)生爭(zhēng)看三國(guó)演義。另外，學(xué)完一個(gè)作家所寫的某篇文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，也可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣的目的。如教學(xué)老舍先生的貓后，讓學(xué)生去讀他寫的養(yǎng)花等?！緦?shí)踐鏈接】學(xué)了漁夫的故事正在讀一千零一夜的孩子第二、故事引趣，課余補(bǔ)充閱讀有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽(tīng)故事，反而能從講者的繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事留下深刻的印象，對(duì)未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開(kāi)故事會(huì)，可由教師講故事,也可由學(xué)生來(lái)講。教師利用學(xué)生愿意聽(tīng)故事，講故事的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到讀書上,從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)閱讀間接生趣的目的?！緦?shí)踐鏈接】沉浸在故事中的孩子們【實(shí)踐鏈接】博覽伴我行第三、活動(dòng)激趣，促進(jìn)主動(dòng)閱讀蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！毙W(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。如：“我的家鄉(xiāng)峨眉山”知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展分類收集成語(yǔ)的競(jìng)賽，收集春聯(lián)的比賽，朗讀比賽，辦小報(bào)比賽，寫讀書筆記比賽，科技征文比賽等等。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過(guò)讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣?！緦?shí)踐鏈接】“我的家鄉(xiāng)峨眉山”競(jìng)賽題卡【實(shí)踐鏈接】孩子們正在積極參與“峨眉山知識(shí)問(wèn)答” 【實(shí)踐鏈接】為尋找答案積極閱讀的孩子們第四、表演成趣，激發(fā)主動(dòng)探求意愿有許多課內(nèi)外的適合小學(xué)生閱讀的讀物，具有可以作為小學(xué)生表演的故事情節(jié)。這些故事情節(jié)生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生也愿意去演。如教完狐假虎威后，我先教學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生說(shuō)我們班要搞一個(gè)表演比賽，以寓言故事為表演內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，表演取得了成功。這樣，通過(guò)表演活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。開(kāi)展的課外閱讀活動(dòng)不止以上這些，還有許多。如知識(shí)競(jìng)賽、辦班級(jí)小報(bào)、信息交流會(huì)等也是很好的活動(dòng)。當(dāng)然，不管什么樣的好方法，都只有付諸實(shí)施后才能生效。如果不給小學(xué)生閱讀時(shí)間，沒(méi)有適合小學(xué)生讀的課外書。更主要的是如果老師、家長(zhǎng)的觀念不改變，基礎(chǔ)教育的改革不落到實(shí)處，對(duì)小學(xué)生興趣的引導(dǎo)不得力，沒(méi)有用寬容的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)小學(xué)生選擇有意義的書來(lái)讀，那么課外閱讀就只可能是形式罷了。需要、環(huán)境、時(shí)間、方法、內(nèi)容缺一不可啊! 【實(shí)踐鏈接】演繹靈猴世界的孩子們（3）分層指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣蒙田是法國(guó)16世紀(jì)后期文藝復(fù)興時(shí)期最重要的人文主義作家和教育思想家，他的教育思想對(duì)于完善現(xiàn)代教育仍具有挖掘的價(jià)值。在論兒童教育中，他寫道：“最好能讓學(xué)生在前面跑，以分析他的步法，判斷他自己應(yīng)該降低到什么程度去遷就學(xué)生的力量。沒(méi)有這比例我們就要敗壞一切