《雪》說課稿2.doc

雪說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委、老師，大家好！ 今天我說課的篇目是雪，它是人教版八年級下冊第二單元的第一篇散文詩。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。 一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定： 雪是魯迅散文詩集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不長，卻用生動形象的語言細致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花紛飛與凝思的幻想中，把握作者的思路和文章的語境，領(lǐng)悟詩歌表達的思想感情。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。 基于以上考慮，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個維度設(shè)定 （一）知識能力目標(biāo)： 1、理解文章中部分語句的深層含義（重點） 2、感受北方雪的品格，體會文章深邃寓意（難點）（二）過程方法目標(biāo)：在反復(fù)誦讀中合作探究，流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。 （三）情感態(tài)度目標(biāo)：品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。 二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點的確定和課時安排。 （一）學(xué)情分析：八年級學(xué)生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊深刻，生澀難懂的作品風(fēng)格，學(xué)生閱讀時容易產(chǎn)生畏難情緒，這些都會影響他們對文章深邃寓意的理解和把握。所以，游戲?qū)耄磸?fù)誦讀，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，分解、弱化難點是教學(xué)的一大關(guān)鍵。 基于這點考慮，再結(jié)合前面對教材的分析，我將這篇課文的教學(xué)重點設(shè)定為：理解文章中部分語句的深層含義（重點）2、感受北方雪的品格，體會文章深邃寓意（難點 （二）這首散文詩我安排2個課時完成教學(xué)。 三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用 “體驗感受、對話交流、探究思考、拓展延伸 合作探究”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼?，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)?！扒榫丑w驗”“誦讀感悟”“四邊對話”“合作探究”是我這節(jié)課主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計的亮點。為了創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，將運用多媒體輔助教學(xué)。 四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 對于八年級學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導(dǎo)教學(xué)： 問題學(xué)生回答 對錯學(xué)生判斷 好壞掌聲證明 小結(jié)學(xué)生完成。 五、教學(xué)流程 、情境導(dǎo)入： 利用小游戲?qū)耄粍t復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，二則培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三則緩解緊張氣氛。 、聽讀課文，小組合作回答學(xué)案上四個問題。合作過程中老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。1 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?) 分析：“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)了雪的不屈的精神，而這種不屈的精神正是朔方的雪所具備的，作者同時用“燦爛的”來修飾雪花，是強調(diào)這種精神是最值得贊賞的。 2 那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 (“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)提示：比喻。“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里主要是指江南的雪蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。突出雪的滋潤美艷之至3 作者在描寫完江南的雪之后用了一個“但是”轉(zhuǎn)入對“朔方的雪”描述，看似并不需要轉(zhuǎn)折，為什么作者這樣用了呢？ 用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地由對南方雪的描寫轉(zhuǎn)到對朔方雪的描寫，并表明朔方的雪和滋潤美艷的江南的雪截然不同的特點。同時也使得作者的情感傾向表現(xiàn)的更加明顯。 4 是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂 這句話是對朔方雪的贊美，歌頌了朔方雪面對嚴寒而又嚴酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅強、不屈不撓的精神。它們“如粉，如沙，決不粘連”，因此它們是“孤獨的”，朔方的雪又是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并沒有終結(jié)，而是化為“朔方的雪”，完成它生命的升華。而朔方的雪完成升華的過程是與死亡聯(lián)系在一起的，這是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂凝聚了所有堅強內(nèi)核的靈魂（三） 說說北方雪的品格，你認為文章表達了怎么樣的思想感情？本題主要設(shè)計意圖是讓學(xué)生把握主題，明確中心。（四）當(dāng)堂檢測雪的體裁是_，選自_，我們在七年級學(xué)過魯迅的文章_ 魯迅的兩部小說集是_，散文集是_2、選出沒有錯別字的一組詞語。 （ ）A、單調(diào) 博識 滋閏 隱約 B、美艷 蓬勃 彌漫 連續(xù)C、真切 忙祿 升騰 孤獨 D、溫?zé)?壯鍵 包藏 旋轉(zhuǎn)3 設(shè)計開場白（五）小結(jié)閱讀魯迅先生的雪，我們既欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，更能體察到他