0-6歲兒童整體發(fā)展規(guī)律.doc

1個(gè)月：俯臥時(shí)頭只能稍稍抬起一下2-3個(gè)月：俯臥時(shí)，頭開始能抬起來3-4個(gè)月：開始翻身5個(gè)月：伏臥，可用肘支持將胸抬起，腹著地6個(gè)月：可以獨(dú)坐7個(gè)月：伏臥時(shí)，手腳劃動(dòng)，向后退8個(gè)月：可爬行10個(gè)月：扶著站扶著走1歲：獨(dú)立行走0-6歲兒童發(fā)展整體規(guī)律3個(gè)月之前：一些散漫雜亂的動(dòng)作，基本是攥緊拳頭3個(gè)月起：開始有一種不隨意的撫摸動(dòng)作4-6個(gè)月：隨意的抓握動(dòng)作5-6個(gè)月：手眼協(xié)調(diào)發(fā)展，8個(gè)月準(zhǔn)確率達(dá)100%5-6個(gè)月：五指分化7個(gè)月后：擺弄物體，玩兩個(gè)以上的玩具，兩手傳遞玩具10個(gè)月：可從瓶中倒出小球 動(dòng)作發(fā)展相對(duì)于落后感覺的發(fā)展；未分化、不隨意動(dòng)作向分化、隨意發(fā)展；發(fā)展順序：從頭到腳，從上到下從中心到外周，從近到遠(yuǎn)從大肌肉到小肌肉精細(xì)動(dòng)作（手的抓握）大動(dòng)作（軀體移動(dòng)）體能發(fā)展（動(dòng)作）出生到三個(gè)月：簡單發(fā)音階段（發(fā)音器官還不完善）4-8個(gè)月：連續(xù)音節(jié)階段（開始發(fā)重復(fù)的連續(xù)音節(jié)）9個(gè)月-1歲：學(xué)話萌芽階段（出現(xiàn)音調(diào)變換，四聲全部出現(xiàn)，開始模仿發(fā)音）言語發(fā)展認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展情緒的發(fā)展個(gè)性特征1.各種感覺迅速發(fā)展：感覺發(fā)生最早，是最早達(dá)到完善話的心理過程（視覺和聽覺的發(fā)展，對(duì)其他方面的發(fā)展起著重要的作用）2.知覺開始發(fā)展：出現(xiàn)視覺偏愛，對(duì)熟悉的面孔和豐富的畫面比較偏愛3.注意的發(fā)展：5-6個(gè)月時(shí)注意稍微穩(wěn)定，但持續(xù)時(shí)間很短，屬于不隨意注意。隨意注意出現(xiàn)在1歲以后，但也只是萌芽狀態(tài)。4.記憶的發(fā)展：條件反射的出現(xiàn)標(biāo)志著有了記憶，但還是不隨意。2-3個(gè)月，出現(xiàn)短時(shí)記憶，會(huì)用眼睛尋找，短時(shí)記憶的發(fā)展隨月齡增加而發(fā)展，6-12個(gè)月出現(xiàn)“怕生”。5.思維：前言語的“思維”，還稱不上思維，此階段的思維和他手的抓握和擺弄物體是分不開的。心理發(fā)展0-1歲新生兒就有最初的情緒反應(yīng)；2-3個(gè)月：產(chǎn)生與成人接觸的需要，情緒取決于是否有人跟他玩；4-5個(gè)月：情緒變化的重要原因是是否有鮮艷的玩具玩；8-10個(gè)月：對(duì)照料著的依戀，出現(xiàn)最初的焦慮情緒；1歲左右：出現(xiàn)簡單的“同情感”。易護(hù)理的孩子（40%）；反應(yīng)慢的孩子（15%）；難對(duì)付的孩子（10%）；混合型孩子（35%）13-14個(gè)月：一般都能在平地上行走了，能獨(dú)立蹲下從地板上拾取玩具18-24個(gè)月：能倒退爬下樓梯，能轉(zhuǎn)動(dòng)收音機(jī)旋鈕19個(gè)月：能舉手過肩丟球21個(gè)月：能下樓梯，不需要大人協(xié)助能下椅子，能踢大的球24個(gè)月：能踏小三輪車，2歲以后：走路自如，開始能跳、會(huì)跑、會(huì)攀登、會(huì)翻過攀登架3歲時(shí)：會(huì)獨(dú)腳跳等復(fù)雜動(dòng)作1歲后逐步熟練、靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用物體。從五指分化到用指尖取物；從一只手拿東西到兩只手在眼的合作下玩一個(gè)物體，到同時(shí)玩兩個(gè)物體；用種種不同的方式來玩弄多種物體。發(fā)展順序：堆積木2-5塊，用勺外溢，用雙手端碗，堆積木6-10塊，用勺稍外溢、脫鞋襪，串珠，能用紙模仿折疊，獨(dú)自用勺，畫橫線近似，一手端碗，畫圓形近似，單獨(dú)翻書頁等。 體能發(fā)展（動(dòng)作）1.單詞句時(shí)期（1-1.5歲）：單音重復(fù)；一詞多義；以音代物； 詞的內(nèi)容限于與兒童日常生活有關(guān)的事物，而且多數(shù)為名詞2.多詞句時(shí)期（1.5-3歲）：1.5-2歲（簡單句階段，掌握最初步的言語。句子不完整，簡化；前后次序顛倒。）2-3歲（復(fù)合句開始發(fā)展，掌握最基本的言語階段）特點(diǎn)：情境性和活動(dòng)性。屬于情境性言語，經(jīng)常與活動(dòng)相聯(lián)系言語發(fā)展認(rèn)識(shí)過程的發(fā)展情緒的發(fā)展個(gè)性特征1.感知覺較嬰兒精細(xì)?？梢苑智宄鞣N基本顏色，辨別顏色的能力發(fā)生在先，說出顏色的名稱在后；知覺開始具有概括性和隨意性。復(fù)雜知覺初步發(fā)展。2-3歲出現(xiàn)了最初的空間知覺和時(shí)間知覺。2.無意注意的發(fā)展和有意注意的萌芽。3.無意記憶的發(fā)展和有意記憶的萌芽。1歲多的兒童可記住自己用的東西和部分小朋友的名字；2歲能記住自己和周圍小朋友的座位和床位；2歲后能背誦簡單的兒歌；接近3歲出現(xiàn)有意記憶的萌芽，能記住成人的簡單委托。4.詞的思維的發(fā)展。思維開始與語言聯(lián)系，但是具有直覺行動(dòng)性，思維總是跟對(duì)物體的感知、跟兒童自身行動(dòng)分不開，思維總是在動(dòng)作中進(jìn)行的。心理發(fā)展1-3歲基本具備各種形式的情緒和情感，還會(huì)產(chǎn)生嫉妒、怕生、怕黑等不良情感。社會(huì)性情感開始萌芽（道德感、美感、理智感）。情緒和情感的易變性，不易受控制。個(gè)性特點(diǎn)更明顯的表現(xiàn)（好奇心的強(qiáng)度、主動(dòng)性和積極性、合作性、活動(dòng)性、情緒穩(wěn)定性）自我意識(shí)的萌芽（將自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象分開，將自己和自己的動(dòng)作區(qū)別開來。掌握有關(guān)自我的詞語，這是自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)飛躍。）大動(dòng)作（隨意獨(dú)立行動(dòng)）精細(xì)動(dòng)作（手?jǐn)[弄物體）意志的萌芽最初的意志表現(xiàn)在能夠按照成人的指示去完成一定的動(dòng)作。2-3歲時(shí)，兒童開始出現(xiàn)強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，教育的任務(wù)在與引導(dǎo)兒童辨別是非，要求他們學(xué)會(huì)控制自己，鼓勵(lì)他們客服困難。3-6歲體能發(fā)展骨骼系統(tǒng)比三歲前堅(jiān)硬，但是仍然具有彈性，易變形；3歲時(shí)，大肌肉比起小肌肉已有較大的發(fā)展，小肌肉從5-7歲才開始發(fā)展。由于大肌肉的發(fā)展，幼兒可以做各種動(dòng)作，不知疲倦，讓他坐著不動(dòng)反而更困難。由于小肌肉的發(fā)展，可以通過塑造、編織（細(xì)枝、彈性較小的材料），繪畫來進(jìn)一步鍛煉他們的小肌肉，可以初步學(xué)習(xí)寫字，但容易疲倦。言語發(fā)展語音：4歲時(shí)掌握本民族或本地區(qū)語言的全部語音。韻母發(fā)音正確率高于聲母。4歲前后是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵期。詞匯：3-6歲是一生中詞匯增加最快的時(shí)期。先掌握實(shí)詞后掌握虛詞，不僅掌握了許多與日常生活起居飲食直接相關(guān)的詞，也掌握了不少與日常生活距離較遠(yuǎn)的詞。對(duì)詞語的理解認(rèn)識(shí)也加深。句子：對(duì)基本語法結(jié)構(gòu)的掌握，開始發(fā)展句子。從簡單句發(fā)展到復(fù)合句，從陳述句到多種形式的句子，從無修飾句發(fā)展到有修飾句，從不完整句發(fā)展到完整句，句子長度從短變長。言語表達(dá)能力：從情境性言語過渡到連貫性言語，從對(duì)話言語過渡到獨(dú)白言語。內(nèi)部言語：內(nèi)部言語產(chǎn)生。從外部言語向內(nèi)部言語過渡的過程中會(huì)出現(xiàn)出聲的自言自語，即“自我中心言語”。認(rèn)知發(fā)展感知覺：觸摸覺的重要性逐步讓位于視覺和聽覺。觀察力：目的性、持續(xù)性、概括性和系統(tǒng)性及觀察方法都有所發(fā)展?？臻g與時(shí)間知覺：3歲辨上下，4歲辨前后，5歲以自我為中心辨左右；4歲是圖形知覺最敏感的時(shí)期；3-4歲知道早晨是天亮或起床的時(shí)候，晚上是天黑或睡覺的時(shí)候，4-5歲能辨昨天、今天和明天，5-6歲開始辨前天、后天、大后天，對(duì)于更小或者更大的時(shí)間，就感到困難了。注意：注意穩(wěn)定性較差，隨年齡而改變，如以自由看圖為例，3-4歲可以持續(xù)7秒，5歲8秒，6歲12秒；注意的范圍比較小，主要取決于對(duì)象是否新穎有吸引力；注意分配和轉(zhuǎn)移的能力是比較差的。記憶：記憶的有意性開始發(fā)展，但仍以無意記憶為主；以形象記憶為主，但詞的記憶也有發(fā)展；以機(jī)械記憶為主，但意義記憶效果還是較好于機(jī)械記憶；記憶的持久性有所發(fā)展，但是精確性較差。思維：以具體形象思維為主，主要是靠事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思考。想象：無意想象占主要地位但有意想象也有了初步發(fā)展；想象容易和現(xiàn)實(shí)混淆也容易脫離現(xiàn)實(shí)；再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。情緒情感情感穩(wěn)定性有一定程度的發(fā)展，產(chǎn)生了一些比較穩(wěn)定的情感，如對(duì)親人的依戀，對(duì)小朋友的愛，對(duì)壞人的憎惡；對(duì)情感的控制力有所發(fā)展，可以初步控制自己的情感的外部表現(xiàn)，如聽到別人所他勇敢就能忍住不哭等；社會(huì)情感開始發(fā)展且逐步豐富和加深，道德感發(fā)展，理智感發(fā)展表現(xiàn)為好奇、好問和強(qiáng)烈的求知欲，甚至不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)為“破壞”事物的行為，美感方面也有所發(fā)展，對(duì)新衣服、新鞋襪以及環(huán)境的整潔都有了一定的要求。3-6歲意志發(fā)展自覺性的發(fā)展：幼兒初期還很差，常常容易被一些無關(guān)的事件吸引。幼兒晚期有一定發(fā)展，不僅能執(zhí)行成人的簡單委托，而且能提出一定的行動(dòng)目的；不僅能控制自己的外部行為，還能逐步控制自己內(nèi)部的心理過程。但整體，自覺性還是有限的。堅(jiān)持性的發(fā)展：幼兒初期堅(jiān)持性很差，幼兒晚期，在教育的影響下，才初步能堅(jiān)持行動(dòng)以達(dá)到一定的比較淺近的目的。自制力的發(fā)展：幼兒期兒童的自制力還很差，特別是初期。雖然“知道”某些要求，卻不能照著做。如明明知道哭鬧不好，還是哭鬧。隨著發(fā)展，可以根據(jù)成人的要求，控制自己的某些要求。個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)了初步的興趣愛好的個(gè)別差異，開始出現(xiàn)濃厚的認(rèn)識(shí)興趣；表現(xiàn)出一定的能力差異，不僅在視聽辨別力、注意力、記憶力、想象力和理解