地震中的父與子說(shuō)課稿111.doc

地震中的父與子說(shuō)課稿北辰區(qū) 線(xiàn)河小學(xué)教 師 葉 秋 立2012年11月地震中的父與子說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家下午好！我是線(xiàn)河小學(xué)語(yǔ)文教師葉秋立，今天我為大家?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的首篇文章地震中的父與子：一、結(jié)合課標(biāo)說(shuō)教材本文講述了在1989年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著生命的危險(xiǎn)，經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本單元的課文以愛(ài)為主題，旨在讓學(xué)生感受到愛(ài)是人世間偉大而純真的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，學(xué)好本文會(huì)為后幾篇文章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、依據(jù)本課教材特點(diǎn)和語(yǔ)文新課標(biāo)理念，我擬定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀寫(xiě)、理解文中的“廢墟”等詞語(yǔ)，積累文中關(guān)于外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，感受父愛(ài)的偉大力量以及父子的堅(jiān)強(qiáng)意志。3、在品讀文本中，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。四、說(shuō)教法、學(xué)法地震中的父與子一課，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)習(xí)方法上以情境創(chuàng)設(shè)，讀文悟情為主，輔以小組合作探究，寓寫(xiě)于讀的學(xué)習(xí)方式，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，把從文本中感悟到的濃濃深情轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。五、說(shuō)教學(xué)流程本課由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：（一）、渲染情感 導(dǎo)入課題（二）、初讀課文 整體感知（三）、細(xì)讀課文 深入感悟 （四）、讀寫(xiě)結(jié)合 遷移運(yùn)用（一）渲染情感，導(dǎo)入課題。（用時(shí)約5分鐘）播放唐山大地震最震撼人心的一段畫(huà)面設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的孩子對(duì)地震及地震帶來(lái)的災(zāi)難畢竟陌生，上課伊始我播放了唐山大地震最震撼人心的一段畫(huà)面，讓學(xué)生真切感受大自然的力量是如此的巨大，使人類(lèi)不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動(dòng)地，那就是人間偉大的父愛(ài)。（二）初讀課文 整體感知（用時(shí)約4分鐘）快速閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手思考以下問(wèn)題：想一想：課文主要講了一件什么事？你覺(jué)得他們是一對(duì)什么樣的父子？鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案。設(shè)計(jì)意圖：一是為了檢查學(xué)生回家的預(yù)習(xí)情況二是為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力（三）細(xì)讀課文，深入感悟（用時(shí)約22分鐘）感悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我將分兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行， 第一環(huán)節(jié)：通過(guò)不同形式的讀，感悟父親的了不起 首先， 我讓學(xué)生自己邊讀課文邊劃出文中描寫(xiě)父親了不起的句子，結(jié)合多種形式的朗讀，體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。課件出示:1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。2、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！?、跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?、有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。5、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。設(shè)計(jì)意圖：抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)以及特殊句式的對(duì)比感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，理解父親為了兒子決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾，在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀，幫助學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體味人物的品質(zhì)，使學(xué)生的心靈受到震撼。最后追問(wèn)：是什么讓父親這樣執(zhí)著,是什么支撐著這位父親連續(xù)挖掘了三十多個(gè)小時(shí)？設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)回扣中心，加上深情地朗讀，進(jìn)而與父親當(dāng)時(shí)的情感達(dá)到共鳴。第二環(huán)節(jié)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，感悟兒子的“了不起”首先，讓學(xué)生默讀課文，勾出相應(yīng)的句子，并在讀中感悟。1、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！”2、“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！痹O(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)抓住兒子的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)的朗讀感悟人物的內(nèi)心情感和處境，是父親的承諾，父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大的精神力量。兒子對(duì)他人的愛(ài)，正是父親愛(ài)的傳承?。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用（用時(shí)約5分鐘）這對(duì)父與子真是了不起，你想對(duì)父親或兒子說(shuō)點(diǎn)什么？設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識(shí)遷移的原理，將讀與寫(xiě)、積累與運(yùn)用巧妙地結(jié)合起來(lái)，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鞏固通過(guò)本課學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法。六、相互勉勵(lì) 感恩父愛(ài)（用時(shí)約2分鐘）語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文，生活中處處可見(jiàn)影響學(xué)生的元素，要把其從課內(nèi)延伸到課外。送給孩子們兩段贊美父親的名言父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！ 高爾基 你的父親感到榮耀的莫過(guò)于你以最大的熱誠(chéng)繼續(xù)你的學(xué)業(yè)，并努力奮發(fā)以期成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)而杰出的男子漢。 貝多芬 七、作業(yè)（用時(shí)約2分鐘）新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要，但也離不開(kāi)課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。2、用“我”的口吻給劫后余生的父子倆一封慰問(wèn)信。3、今日我推薦，推薦給同學(xué)們自自清的散文背影和臺(tái)灣作家林清玄的散文期待父親的笑八、板書(shū)設(shè)計(jì)這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要，以“了不起”及“堅(jiān)強(qiáng)”突出文章重點(diǎn)，在最后用紅色的“心”形圖案揭示文章的中心。將人物描寫(xiě)方法巧妙融于板書(shū)，既凝聚著強(qiáng)烈的感情，又滲透著深刻的理性。17、地