人教版必修一 第5章第2節(jié) 細胞的能量“通貨”──ATP 教案.doc

第5章 細胞的能量供應(yīng)和利用第2節(jié) 細胞的能量“通貨”atp一、教材分析：第五章主要介紹有關(guān)能量如何輸入細胞，能量以什么形式存在以及細胞如何利用這些能量。本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的重要作用，atp是生命直接能源物質(zhì)，是細胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，學(xué)生可以進一步理解只有在能量的供應(yīng)下，細胞膜才能行使主動運輸?shù)墓δ堋⒓毎麅?nèi)的有機物才能合成、神經(jīng)沖動才能傳導(dǎo)。它既區(qū)別于被形容為“生命燃料”的糖類和儲能物質(zhì)脂肪，又為后續(xù)的光合作用，呼吸作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過程作了鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。二、教學(xué)目標1知識目標（1）能簡述atp的化學(xué)組成和特點及解釋其在能量代謝中的作用。（2）正確書寫atp的分子簡式，舉例說出atp在能量代謝中的作用。（3）正確理解atp與adp的相互轉(zhuǎn)換。2能力目標（1）嘗試構(gòu)建atp生成途徑及利用的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。（2）學(xué)會應(yīng)用已掌握的實驗技能，嘗試探究葡萄糖對熒光素的作用。3情感態(tài)度與價值觀（1）認同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、敢于糾錯、善于互助。（2）認同atp是細胞的能量“通貨”，以及嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。三、重、難點1重點：atp的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和功能，以及atp與adp的相互轉(zhuǎn)化。2難點：（1）atp的生成和利用知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建。（2）細胞的能量“通貨”atp的含義。四、教學(xué)方法與教學(xué)思路：本節(jié)內(nèi)容雖然知識難度不是很大，可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論、思考以及聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容，但是又由于部分內(nèi)容比較抽象，所以可以采取探究式教學(xué)，從感性材料入手，層層設(shè)問，逐漸深化知識；通過學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、語言概括能力和構(gòu)建開放的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)能力等；通過實際背景問題的設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生知識應(yīng)用能力，提高分析問題和解決問題的能力；通過拓展探究實驗，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究能力；通過多媒體調(diào)動學(xué)生多種感官的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)上采取自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)用具：多媒體課件展示等。六、教學(xué)過程教學(xué)流程教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動意圖導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生思考教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖課件展示材料：純凈的atp藥品的顏色、使用方法及藥效。提出問題：1atp有什么作用?2為什么說atp是細胞的能量“通貨”？請舉例說明。3除了atp外，生物體內(nèi)還有哪些能源物質(zhì)？最主要的能源物質(zhì)是什么？學(xué)生閱讀、回答問題。學(xué)生討論，舉例說明。學(xué)生可以根據(jù)教師的提示嘗試構(gòu)建atp利用的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。最終歸納出atp的能量可以轉(zhuǎn)換成：機械能、滲透能、化學(xué)能、電能和光能等。學(xué)生回答已知的能源物質(zhì)。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？疾鞂W(xué)生對已有知識的掌握情況教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究學(xué)生構(gòu)建好atp利用的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖后，教師組織學(xué)生進行討論，并作必要的總結(jié)。教師繼續(xù)提出問題：其它的能源物質(zhì)（如葡萄糖）氧化分解釋放的能量也能直接供生命活動利用嗎？教師展示材料：螢火蟲的發(fā)光的原理，葡萄糖能否使螢火蟲發(fā)光的實驗探究及材料用具。要求學(xué)生根據(jù)材料對實驗進行探究，并完成相應(yīng)的問題。學(xué)生完成實驗探究后，教師組織學(xué)生對實驗進行分析，對實驗進行適當?shù)男〗Y(jié)。提出問題：哪一種結(jié)論最可能？學(xué)生閱讀背景材料，認真思考、討論，根據(jù)實驗素材對實驗探究作出科學(xué)合理的假設(shè)，補充完整實驗步驟，嘗試對實驗進行預(yù)測，并歸納出最可能的實驗結(jié)論：atp是直接能源物質(zhì)，葡萄糖不是直接能源物質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探究能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。教師引導(dǎo)學(xué)生闡述atp的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和特點教師接著提問：1atp具備怎樣的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)？2atp的a與核酸中的a一樣嗎？結(jié)合atp的結(jié)構(gòu)圖進行比較。學(xué)生寫出atp分子的結(jié)構(gòu)簡式，并說明其含義。學(xué)生闡述atp容易水解的原因：在有關(guān)酶的催化作用下，atp分子中遠離a的那個p就脫離開來，形成游離的pi，同時釋放出大量的能量，供生命活動利用。讓學(xué)生進一步明確結(jié)構(gòu)與功能的對應(yīng)關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建atp生成途徑的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖教師組織學(xué)生對atp的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、特點進行分析和歸納。接著教師進行設(shè)問：細胞的生命活動時刻在進行，atp一直在被消耗，那么人體中的atp含量很多嗎？教師展示材料：人體每天atp的消耗量和人體atp的含量。提出問題：1atp怎么及時補充？2atp的生成途徑有哪些？學(xué)生思考，回答：1人和動物等可以通過呼吸作用及時形成atp。2植物可以通過呼吸作用和光合作用及時形成atp。根據(jù)教師的提示學(xué)生嘗試構(gòu)建atp生成途徑的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，標明人和植物的不同途徑，以及標明atp的合成場所。與atp利用構(gòu)成同一個知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。比較呼吸作用和光合作用形成的atp的用途。學(xué)生得出光合作用合成的atp只能用于暗反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生歸納、整合知識的能力。學(xué)生學(xué)會從知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖中獲取信息教師引導(dǎo)學(xué)生比較atp的水解與合成途徑學(xué)生構(gòu)建好atp生成途徑的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖后，教師引導(dǎo)學(xué)生將atp的生成途徑和atp利用的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖進行整合，并嘗試獲取信息，教師作必要的小結(jié)。教師接著提問：1你能說出atp水解與合成途徑的主要區(qū)別有哪些嗎？請從知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖中進行歸納。2atp與adp相互轉(zhuǎn)化的過程可逆嗎？為什么？學(xué)生思考、討論，回答所提出的問題，并嘗試從自己所作的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖中獲取信息，比較atp水解與合成途徑的主要區(qū)別，得出：反應(yīng)的場所、所需的酶、能量來源、能量去處等不同。討論atp與adp相互轉(zhuǎn)化過程，得出：物質(zhì)可逆，能量不可逆學(xué)會從知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖中進一步理解atp作為細胞能量“通貨”的含義。學(xué)生學(xué)會對知識進行歸納、類比。課堂練習(xí)學(xué)生完成atp水解與生成的比較后，教師組織學(xué)生進行必要的歸納和小結(jié)。最后教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。學(xué)生完成練習(xí)，嘗試用所學(xué)的知識對題目進行解釋。檢驗復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。七、板書設(shè)計：1atp分子的結(jié)構(gòu)簡式及含義：appp2atp的生成途徑和利用（1）atp的形成途徑綠色植物：能量來自于呼吸作用和光合作用；人、高等動物、真菌和大多數(shù)細菌：能量主要來自于呼吸作用。（2）atp的利用主動運輸（滲透能）；肌肉收縮（機械能）；合成有機物（化學(xué)能）；生物電、神經(jīng)傳導(dǎo)（電能）；螢火蟲發(fā)光（光能）。3atp與adp相互轉(zhuǎn)化的比較：反應(yīng)式、所需酶、能量來源、能量去路、反應(yīng)場所。八、教學(xué)反思： 本節(jié)課重難點的突破，主要通過以學(xué)生思考問題的形式，不斷推動學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動”為“主動”，始終以一個探索者的身份不斷克服和解決一個個的問題，從而師生共同完成本節(jié)課的重難點。學(xué)生在此過程中，通過自