語文人教版七年級下冊王幾何.ppt

王幾何 作者 馬及時 鐵嶺二中張萍 教學(xué)目標(biāo) 1 默讀課文 概括文章基本內(nèi)容 2 勾畫外貌 動作 語言描寫的句子 了解其對刻畫人物形象的作用 3 學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點的寫法 學(xué)習(xí)用人物描寫凸顯人物特征 作者簡介 馬及時 筆名 小非 四川人 1981年開始發(fā)表作品 1997年加入中國作家協(xié)會 著有散文詩集 最后一片樹葉 詩集 泥土與愛情 等 讀準(zhǔn)字音 屏息 皺紋 翹尾巴 綽號 嘈雜 須臾 幽默 離譜 b ng zh u qi o chu c o y y u p 理解詞語 銘記 須臾 徒手 承蒙 洗耳恭聽 持之以恒 鴉雀無聲 牢記在心 一會兒 片刻 空手 客套話 表示領(lǐng)受到 對方或他方 給予的幫助或招待等 表示聽別人講話時特別恭敬專心 有恒心 長期堅持下去 連烏鴉和麻雀的聲音都沒有 形容非常寂靜 理解詞語 銘記 須臾 徒手 承蒙 洗耳恭聽 持之以恒 鴉雀無聲 整體感知 默讀課文 思考 第一節(jié)幾何課上 王老師有哪些表現(xiàn) 學(xué)生又有哪些反應(yīng) 綜合全文看 王老師是一個怎樣的人 王老師 業(yè)務(wù)精湛 幽默風(fēng)趣 熱愛學(xué)生 充滿教育智慧 理解描寫方法 領(lǐng)悟人物形象 這是一篇典型的寫人記事的文章 作者從神態(tài) 外貌 語言 動作等不同方面刻畫了一位老師的形象 請同學(xué)們從課文中圈點出相關(guān)的描寫 肖像描寫 肖像描寫 又叫外貌描寫 是對人物的容貌 姿態(tài) 身材 服飾 風(fēng)度等進行細(xì)致的描寫 肖像描寫要求抓住人物主要特征 以形傳神 達到外形與內(nèi)情的和諧統(tǒng)一 例如 第3段 須臾 一個方頭大耳 矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書 運用了什么描寫方法 神態(tài)描寫 例如 第18段 王老師由 啞笑 轉(zhuǎn)為 眉開眼笑 你是怎樣認(rèn)識的 神態(tài)描寫就是對處于特殊環(huán)境下的人物的神情進行描寫 值得注意的是 在同一時段對同一事情 不同人物的神態(tài)可能不同 在同一事情的不同發(fā)展階段 同一人物的神態(tài)也可能發(fā)生變化 語言描寫 讀第25自然段 本段運用了什么描寫方法 語言描寫 即通過人物的交談 或獨白 來刻畫人物 推動情節(jié)和表現(xiàn)主題 動作描寫 例如 第10段 他突然轉(zhuǎn)過身去 面向黑板 揮手寫下了排球大的三個字 王玉琳 試分析這句話運用的描寫方法 動作描寫是指用人物各種各樣的行動來展示人物性格 塑造人物形象 應(yīng)該說 沒有出色的動作描寫就談不上刻畫完整的人物性格 動作描寫要精確 能為表現(xiàn)人物的獨特性格服務(wù) 側(cè)面描寫 例如 第7段 全班同學(xué)再也忍不住了 大家彎腰 搖頭 擠眉 弄眼 一齊哄堂大笑 這是從哪一角度來寫作的 有何作用 文中描寫學(xué)生上課情景的語句 生動有趣 很好地從側(cè)面烘托了王老師知識的淵博與形象的豐滿 側(cè)面烘托的運用 對推進故事情節(jié)的發(fā)展 完善人物性格有著很好的鋪墊作用 要想寫好寫活人物 就必須寫出人物個性特征 人物的個性特征不是抽象的 不可捉模的 它存在于人物的外貌 語言 動作等之中 這篇文章是給一位幾何老師畫像的 作者善于抓住人物的顯著特征 處處著力以