地方課程開設計劃.doc

地方課程使用計劃為了切實推進初中課程改革，貫徹落實教育部基礎教育課程改革綱要（試行）、建立由國家課程、地方課程和校本課程組成的普通高中課程體系，促進我校地方課程和校本課程規(guī)范、有序的建設，促進學生全面而又主動地發(fā)展，結合我村實際，現(xiàn)就地方課程和校本課程開發(fā)與實施計劃如下：一、指導思想地方課程和校本課程是根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展的具體實際或結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，充分利用當?shù)卣n程資源，以促進學生發(fā)展為目標的綜合性課程。地方課程和校本課程與國家課程有機地結合在一起，相互依存、相互促進，共同構成了學校教育教學所必需的課程體系，對于完善基礎教育課程結構，努力構建具有特色的課程體系起著不可估量的作用。二、課程目標地方課程和校本課程的開發(fā)與實施，要根據(jù)新課程的三維目標，促進學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀方面有全面的發(fā)展。1、加強課程與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、學生社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強對地方和社會發(fā)展的責任感、使命感。2、根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況，了解學生多樣化發(fā)展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程，促進學生的個性成長。3、拓展學生知識領域，增進學生對自然、社會和文化的認識和理解，提高學生的科學精神和人文素養(yǎng)，發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。4、培養(yǎng)學生良好的審美情趣，引導學生關注自我生活，發(fā)展學生的社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式。5、增強教師的課程意識，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍整體水平。6、加強學校教學文化建設，促進學校辦學特色的形成。三、課程設置地方課程內容包括除國家必修課程外，符合國家教育要求且已基本穩(wěn)定的各項教育內容，如公民道德規(guī)范、法律常識、安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、國防教育、科技教育、社會、經(jīng)濟、人文、歷史等，一般以綜合課程形式出現(xiàn)，涉及若干教育模塊。專題部分是指在通用課程教學基礎上，圍繞特定教育內容和要求而進行教學的地方課程，專題部分應體現(xiàn)鮮明的地域性要求，具有濃郁的地方本土特色。四、教學建議（一）倡導課程整合，拓寬學生視野，克服由于各學科彼此獨立對個體施加影響所造成的知識割裂，讓學生眼中的世界更完整、客觀、真實。（二）突出從學習者的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重實踐性。在教學實施過程中要充分提供有效的與學生生活情景有關的素材，讓學生有感受和體驗的過程，密切課程與生活的聯(lián)系。（三）加強情境教學。教學過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設情境，并通過情境激發(fā)學生的思維活動。要鼓勵教師進行創(chuàng)造性的勞動，提高教學情境的適應性和教學實踐的合理性。（四）關注學習過程的生成性。在教學實施過程中，應重視教學設計的合理性，反對教師照本宣科，多采用調查分析、閱讀研究、生活實踐、實驗操作、交流探究等學習方式，把教師講授與學生自學和各種活動結合起來，促使學生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的能力。（五）積極探索多種教學組織形式和學習方式。學校除按學時平均安排、進行班級授課外，還可以用講座、觀看電影、觀看錄像、考察、組織調查研究或其他實踐活動等多種形式實施教學，使學生的興趣、需要、經(jīng)驗、能力在學習中整合提高。五、教學評價（一）要重視評價主體的多元化。在地方課程和校本課程的實施過程中，要充分發(fā)揮學校、家庭、社會的綜合評價功能，突出教師和學生的自我評價。（二）要重視評價內容和方式的多樣性。既要