六年級(jí)語文下冊(cè)復(fù)習(xí)資料.doc

六年級(jí)語文復(fù)習(xí)講義目錄一、學(xué)生情況分析 3二、復(fù)習(xí)內(nèi)容： 3（一）、基礎(chǔ)知識(shí) 3 （ 二）閱讀 5（ 三）寫作 6三、復(fù)習(xí)目標(biāo) 6四、復(fù)習(xí)難點(diǎn) 7五、復(fù)習(xí)措施 7六、實(shí)施步驟 8 具體訓(xùn)練內(nèi)容 9一、拼音訓(xùn)練： 9二、字、詞的訓(xùn)練 10三、句子訓(xùn)練 12四、段的練習(xí) 23五、閱讀的練習(xí) 24六、作文 26小學(xué)畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)資料 26【一】 課文復(fù)習(xí)提綱 26【二】 語文課本中必須掌握的資料 59一、日積月累 59二、要求背誦默寫的重點(diǎn)課文 62三、14首古詩詞： 63【三】詞語 65一、近義詞 65二、反義詞 65 三、成語熟語 66四、各舉出以一、二、三、四、五、六、七、八、九、十開頭的俗語（包括成語、慣用語等）。 81五、下面人名各取自什么成語 81六、成語主角 81七、數(shù)字猜成語 82八、歇后語 82【四】標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 87人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)（第十二冊(cè)）復(fù)習(xí)講義一、學(xué)生情況分析本班有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性；學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懶散，不積極主動(dòng)。有相當(dāng)一部分學(xué)生不交作業(yè)，不讀書，竟然還在課堂上搗亂。這該怎么辦呀？我無計(jì)可施。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，只能盡自己的最大能力，轉(zhuǎn)變他們的思想。針對(duì)上述情況，必須更加注重抓好基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為本，加強(qiáng)語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，并進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語文成績(jī)有一定幅度的提高。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：（一）、基礎(chǔ)知識(shí)1、漢語拼音漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。2、 詞語詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達(dá)的意思就越正確。要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，對(duì)詞語的積累非常重視。要求學(xué)生積累的詞匯，主要是指在課文中所學(xué)到的詞語。3、 句子一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻和擬人、夸張等，把話寫得生動(dòng)一點(diǎn)。認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)（標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等）。擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。4、 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)。弄清引號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)的用法。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，只要求能正確地運(yùn)用，不要求說出其作用。（ 二）閱讀在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，共提出了11點(diǎn)要求。其主要的是：能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思；體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說明方法。關(guān)于閱讀復(fù)習(xí)要求，作一些說明：（1）句子意思的理解。（2）給自然段劃分層次。（3）分段和概括段落大意。（4）歸納課文主要內(nèi)容。（5）回答問題。要針對(duì)問題作答，回答要全面，句子要連貫。問題從性質(zhì)來看，有三種類型：是什么？怎么樣（怎么寫）？為什么？從回答問題的要求來看：有的問題的答案必須是求同的，或者說答案是唯一的；有的問題的答案是多元的。如：你讀了以后，受到什么啟發(fā)？這類問題應(yīng)該是多元的。 重在培養(yǎng)回答問題的方法、能力。背誦。主要是第十一冊(cè)、第十二冊(cè)課本中要求背誦的課文，課后提出背誦自己喜歡的內(nèi)容，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，課本中規(guī)定的內(nèi)容、日積月累部分、課后詩詞積累。（ 三）寫作從習(xí)作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來看，有記實(shí)性的習(xí)作，寫自己平時(shí)所見、所聞和所想；有想像性的習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看，有寫人、記事（記敘一次活動(dòng)）、有寫景。從習(xí)作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習(xí)作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。三、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如端正書寫、感情朗讀方法、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣。2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，熟記26個(gè)字母并會(huì)運(yùn)用。3、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，將課本“詞語盤點(diǎn)”中的詞語做到會(huì)默寫，少數(shù)詞語必須按要求熟練造句。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，熟練運(yùn)用口語解決生活實(shí)際問題。5、培養(yǎng)良好的朗讀、默讀習(xí)慣，能讀懂課文，理解課文中心，掌握寫作方法；將課本（含練習(xí)上要求背誦的）中要求背誦、默寫的課文及片段逐一落實(shí)，做到熟練背誦，能按照要求進(jìn)行默寫。6、繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞語和課文內(nèi)容。要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的本領(lǐng)；掌握句子的不同表達(dá)方法，體會(huì)句子的感情色彩；認(rèn)識(shí)夸張的修辭方法和表示選擇、條件關(guān)系的復(fù)句；會(huì)修改常見的幾種病句。7、能閱讀程度適合的少兒讀物，了解其主要內(nèi)容，能用自己的話敘述其主要內(nèi)容。8、加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力的培養(yǎng)，注重其審題、布局謀篇等能力的培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格、大膽想象、幻想，寫出自己內(nèi)心的想法、感受，真正做到“言為心聲”。9、從學(xué)生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點(diǎn)，提高及格率。從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的復(fù)習(xí)中，句、段的理解、主要內(nèi)容的歸納是重點(diǎn)。在作文復(fù)習(xí)中，怎樣把話寫通順是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，探究性的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提出自己需要了解的問題，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。四、復(fù)習(xí)難點(diǎn): 聯(lián)系上下文理解問題能力培養(yǎng)和習(xí)作寫作的具體敘事寫作方法指導(dǎo)。五、復(fù)習(xí)措施1、對(duì)照新課標(biāo)和研究縣近幾年命題趨勢(shì)、特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，“對(duì)癥下藥”認(rèn)真?zhèn)?、上好每一堂?fù)習(xí)課。2、重視思想教育，學(xué)習(xí)態(tài)度教育，做好班級(jí)管理，引導(dǎo)好班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。3、多參考教育教學(xué)資料，借“他山之石”，來提高、充實(shí)自己，并運(yùn)用到復(fù)習(xí)課實(shí)際中來，學(xué)以致用。4、不單純看重學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，要注重其方法的培養(yǎng)，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授學(xué)生以漁。5、分類性復(fù)習(xí)：從大的方面分，可以分為：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作等三部分。6、 講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主，要以練習(xí)為主，但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾尽w納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí)，又有筆頭的練習(xí)。六、實(shí)施步驟1、第一階段，以課文綜合復(fù)習(xí)內(nèi)容為載體，適當(dāng)練習(xí)測(cè)驗(yàn)，加深學(xué)生的鞏固與理解。古詩詞復(fù)習(xí)2、第二階段，以字、詞、句、篇、習(xí)作為單位，以練習(xí)為重點(diǎn)，分門別類進(jìn)行復(fù)習(xí)。將全書中的知識(shí)進(jìn)行歸類，循序漸進(jìn)，適度練習(xí)測(cè)驗(yàn)，力爭(zhēng)學(xué)生融會(huì)貫通，熟練掌握并運(yùn)用解決實(shí)際問題。3、第三階段，全面檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。在前兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)全冊(cè)教材的語文知識(shí)進(jìn)行全面檢測(cè)，用相關(guān)模擬測(cè)驗(yàn)題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，找出學(xué)生仍存在的問題，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、講解，幫助學(xué)生克服困難，解決疑難問題。具體訓(xùn)練內(nèi)容一、拼音訓(xùn)練： 1、按拼音字母表的順序?qū)α鑱y的拼音字母進(jìn)行正確的排序。 2、拼音字母的大小寫轉(zhuǎn)換。 3、前鼻音、后鼻音字的區(qū)分練習(xí)。 主要看音節(jié)的韻母：如音節(jié)的韻母是an en in un n的是前鼻音；如音節(jié)的韻母是ang eng ing ong的是后鼻音。 4、翹舌音、平舌音字的區(qū)分練習(xí)。 主要看音節(jié)的聲母：如音節(jié)的聲母是z c s的是平舌音；如音節(jié)的聲母是zh ch sh r的是翹舌音。 5、按音序查字法準(zhǔn)確地查出給定的字。 音序指音節(jié)的第一個(gè)字母。（表示時(shí)必須用大寫字母表示） 6、正確對(duì)給定的字標(biāo)調(diào)的練習(xí)。 有a標(biāo)在a；沒a找o、e；i、u并列標(biāo)在后；這樣標(biāo)調(diào)不會(huì)錯(cuò)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)時(shí)要先去點(diǎn)后標(biāo)調(diào)。7、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的練習(xí)。 8、看拼音寫詞語或句子。 注意：音節(jié)zhi chi shi ri 既是整體認(rèn)讀音節(jié)又是翹舌音；音節(jié)zi ci si 既是整體認(rèn)讀音節(jié)又是平舌音；音節(jié)yin yun yuan 既是整體認(rèn)讀音節(jié)又是前鼻音的字的音；音節(jié)ying 既是整體認(rèn)讀音節(jié)又是后鼻音的字的音。 二、字、詞的訓(xùn)練 1、正確書寫課文中的生字詞。 2、區(qū)別形近字、多音字并組詞。 注意事項(xiàng)：試卷中組詞時(shí)最好組常用的，不要組生僻的詞。如：“練”組成“練鵲”；“市”組成“市引”。3、用給定的詞語進(jìn)行說句子。 4、正確地選用詞語或關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行填空。注意下面的題型： 讀句子，用下列給定的字組詞并填空。烈 （ ）（ ）（ ）（ ） 、半個(gè)小時(shí)后，（ ）的圍殲戰(zhàn)開始了。突擊連馬上沖了上去，沒想到后續(xù)部隊(duì)卻遭到了敵人炮火的（ ）阻擊。、他精彩的表演博得了大家（ ）的掌聲。、（ ）的日光刺得他睜不開眼睛。（做此類題應(yīng)先填空后再組詞。） 5、寫出給定詞語的近義詞及反義詞。 6、通過詞語的感情色彩、詞性、類型等對(duì)詞語進(jìn)行合理的補(bǔ)寫與分類。 讀讀下面的字詞，想想規(guī)律再補(bǔ)寫。 胖 旺 窗 亮 跑操 打球 跳繩 踢毽子 注視 沉思 凝視 深思 書聲瑯瑯 千里迢迢 眾目睽睽 衣冠楚楚 （做此類題要認(rèn)真分析，找出規(guī)律。） 7、對(duì)詞語采用自己喜歡的方法進(jìn)行解釋。 8、用給定的字加一部分或換一部分組成新字再組詞。 形近字組詞注意換一部分組成新字再組詞，這種類型的題在換一部分時(shí)必須換的是字的偏旁部首。如： 避（逃避） 壁（墻壁）（學(xué)生換偏旁時(shí)應(yīng)全方位考慮） 薜（姓薛） 9、善于積累成語并修改成語中的錯(cuò)別字。AABB： 吞吞吐吐 原原本本 形形色色BBAC： 源源不斷 落落大方 斤斤計(jì)較ABCB： 將計(jì)就計(jì) 將錯(cuò)就錯(cuò) 知法犯法ABAC： 百發(fā)百中 自高自大 全心全意 ABCA： 忍無可忍 舉不勝舉 數(shù)不勝數(shù) ABCC： 眾目睽睽 衣冠楚楚 神采奕奕 含近義詞：陰謀詭計(jì) 如饑似渴 歡天喜地 含反義詞：有眼無珠 異口同聲 聲東擊西 表示動(dòng)作：上竄下跳 東張西望 左顧右盼表示心情：心亂如麻 心驚肉跳 心平氣和 表示神態(tài)：斗志昂揚(yáng) 專心致志 目瞪口呆表示說話：出口成章 交頭接耳 夸夸其談 表示水流：一瀉千里 川流不息 洶涌澎湃 表示顏色：五光十色 五彩繽紛 光彩奪目表示高山：崇山峻嶺 高不可攀 懸崖陡壁表示稱贊：贊不絕口 贊嘆不已 嘖嘖稱贊 含有比喻：日月如梭 心亂如麻 揮金如土含有夸張：一日千里 一手遮天 一日三秋 表示人多：人山人海 摩肩接踵 揮汗如雨 優(yōu)秀品質(zhì)：兢兢業(yè)業(yè) 大公無私 克己奉公 動(dòng)物名稱：鼠目寸光 照貓畫虎 調(diào)虎離山 表示高興：喜出望外 喜笑顏開 喜形于色 表示氣憤：怒發(fā)沖冠 怒火中燒 怒不可遏 含近義詞：斬草除根 眼疾手快 窮兇極惡含反義詞：苦盡甘來 有來無回 舉足輕重含有數(shù)字：一絲不茍 二三其德 三足鼎立 四面楚歌 五光十色 六神無主 七擒七縱 八面玲瓏 九死一生十惡不赦 百發(fā)百中 千方百計(jì) 萬代千秋修改成語中的錯(cuò)別字：萬馬齊暗（ ） 奇花一草（ ） 夸夸奇談（ ） 有持無恐（ ） 喜出忘外（ ） 水瀉不通（ ）立桿見影（ ） 走頭無路（ ） 口如懸河（ ）無微不致（ ） 驚慌失錯(cuò)（ ） 不曲不撓（ ）鞠躬盡粹（ ） 堅(jiān)苦奮斗（ ） 名付其實(shí)（ ） 滔滔不決（ ） 悔人不倦（ ） 原形必露（ ）謀鬼計(jì)（ ） 是死如歸（ ） 循規(guī)蹈距（ ）無敵放失（ ） 功無不刻（ ） 穿流不息（ ）干共苦（ ） 振耳欲聾（ ） 人才倍出（ ） 默守成規(guī)（ ） 明辨事非（ ） 穿流不息（ ）神彩奕奕（ ） 心曠神移（ ） 頑強(qiáng)不曲（ ）花好月園（ ） 直接了當(dāng)（ ） 平易進(jìn)人（ ） 三、句子訓(xùn)練（一）、用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話連成一句話。在做此類題時(shí)要注意刪除重復(fù)的內(nèi)容。例如：小華的字寫得很快。 小華的字寫得很好。合并：小華的字寫得既快又好。 復(fù)句的類型及關(guān)聯(lián)詞 1并列句 概念：各分句間的關(guān)系是平行并列的 關(guān)聯(lián)詞：又又、既又、 既也 一邊一邊、一面一面 一會(huì)兒一會(huì)兒、那么那么、 是也是、不是而是、 不是是、是不是、 也、又、還、同時(shí) 2承接句 概念：各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，分句有先后順序 關(guān)聯(lián)詞：最初后來、先接著 便、又、才、就、于是、接著、然后、 3遞進(jìn)句 概念：分句間是進(jìn)一層的關(guān)系 關(guān)聯(lián)詞：不但(不僅)而且、不但(不僅)還 更、而且、并且、甚至、況且 4選擇句 概念：各分句列出幾種情況，表示從中選出一種 關(guān)聯(lián)詞：不是就是、或者或者 是還是、要么要么 寧可（寧愿）也不、與其不如 或、或者、還是 5轉(zhuǎn)折句 概念：后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對(duì)，或部分相反。 關(guān)聯(lián)詞：雖然但是、盡管可是 然而、卻等 但是、但、可是、然而 6假設(shè)句 概念：前一個(gè)分句提出假設(shè)的情況，后面的分句說明在這種情況下會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。 假設(shè)與結(jié)果相一致 關(guān)聯(lián)詞：如果就、假如就 要是那么 就、要、便、那么 結(jié)果不與假設(shè)一致 關(guān)聯(lián)詞：即使也、即便也 哪怕也 縱然、縱使 7條件句 概念：一個(gè)分句說明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果 關(guān)聯(lián)詞：只要就、只有才 無論(不管、不論)也（都） 凡是都、除非才 8因果句 概念：分句之間是原因和結(jié)果的關(guān)系 關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)樗?、由于因?之所以是因?yàn)?既然那就（就、便） 9解說句 概念：后分句對(duì)前面的分句進(jìn)行解釋、說明、總括 10目的句 概念：一個(gè)分句表示某種行為，另一個(gè)分句說明行為的目的 （二）、對(duì)凌亂的詞語進(jìn)行排序，連成一句 通順的話或者意思不同的幾句話。原則：做此類題，注意三個(gè)“一”。 不能丟一個(gè)詞語 不能改一個(gè)詞語 不能加一個(gè)詞語 例：和 我 坐車 媽媽 去 火車站 哥哥 接連：我和媽媽坐車去火車站接哥哥。 我和哥哥去火車站坐車接?jì)寢尅?（三）、對(duì)句子進(jìn)行縮句或擴(kuò)句，并能擴(kuò)出內(nèi)容不同的幾句話。 縮句即去掉句子中修飾、限制的詞語，保留使句子的意思完整的主要部分。小學(xué)里主要教給學(xué)生怎樣刪“的、地”前面的和“得”后面的成分。 在擴(kuò)句練習(xí)時(shí)最好能對(duì)句子的主干部分（三處）都進(jìn)行擴(kuò)充，也就是在主語、謂語、賓語三處地方進(jìn)行擴(kuò)充，有時(shí)還要用不同的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。 例：同學(xué)參加文藝演出。 擴(kuò)：1、我校的同學(xué)都積極地參加元旦文藝演出。 2、六年級(jí)的隊(duì)員們都踴躍地參加“六一”文藝演出。 擴(kuò)句練習(xí)：擴(kuò)出內(nèi)容不同的兩句話。 （四）、對(duì)凌亂的句子進(jìn)行排序。 調(diào)整一組錯(cuò)亂排列的句子，既是語言表達(dá)的訓(xùn)練，也是邏輯思維的訓(xùn)練。在練習(xí)的過程中要讓學(xué)生懂得句子和句子不是隨便連在一起的，哪一句在前，哪一句在中間，哪一句在后是有一定順序的。 調(diào)整句子時(shí)，在小學(xué)里一般可以從事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果；時(shí)間的先后；先總述后分述；空間的轉(zhuǎn)移；游覽的先后順序等方面綜合考慮。大致步驟是： 第一步：明確排列要求。 第二步：掌握各句內(nèi)容。 第三步：分析排列。比較每句意思，分析它們的內(nèi)在聯(lián)系，明確各句的先后順序，然后用序號(hào)依次排列。 第四步：閱讀檢查。最后把調(diào)整好的一段話連起來讀一讀，在讀的過程中認(rèn)真檢查，看看所給的句子是否都用上了，是否通順，流暢。 、按事情發(fā)展的順序排列 有些錯(cuò)亂的句子，我們?cè)谂帕袝r(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析句與句之間的聯(lián)系。常見的錯(cuò)亂句子，往往敘述了一件完整的事，或者活動(dòng)的具體過程。那么，我們就可以按事情發(fā)展的順序來排列。如： （ ）他想，這是誰丟的，真不講衛(wèi)生。 （ ）他看見地上有一團(tuán)白白的東西。 （ ）忽然，他看見有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，爭(zhēng)做好事。 （ ）下課了，張良在操場(chǎng)上玩。 （ ）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團(tuán)白紙。 （ ）想著，他就若無其事地走開了。 （ ）走近一看，原來是一團(tuán)廢紙。 、按時(shí)間先后順序排列 對(duì)一些錯(cuò)亂的句子，我們可以找出表示時(shí)間概念的詞語，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列句子。例如： （ ）華羅庚教授是一位自學(xué)成才的著名的數(shù)學(xué)家。 （ ）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好后，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續(xù)向科學(xué)城堡進(jìn)攻。 （ ）他14歲開始自學(xué)數(shù)學(xué)，每天堅(jiān)持自學(xué)10小時(shí)，從不間斷。 （ ）1932年，22歲的華羅庚應(yīng)清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來的邀請(qǐng)，到清華大學(xué)工作。 （ ）從19歲起，華羅庚開始寫數(shù)學(xué)論文。 （ ）在清華期間，他看了更多的數(shù)學(xué)書，并開始學(xué)習(xí)外文。由于他肯下苦功，進(jìn)步很快，25歲時(shí)，華羅庚就成了著名的數(shù)學(xué)家。 、按先總述后分述的順序排列 有這么一個(gè)習(xí)題： （ ）有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。 （ ）初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。 （ ）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。 （ ）鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。 、按空間轉(zhuǎn)移的順序排列 所謂空間推移，就是由地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，表達(dá)出不同的內(nèi)容。排列時(shí)，要十分注意，不要與其他的方法相混淆。譬如: （ ）一聽到這熟悉的叫聲，我就猜準(zhǔn)它一定生蛋了。 （ ）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢。 （ ）跨進(jìn)屋門，果然，一個(gè)鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里。 （ ）一天下午，我參加學(xué)習(xí)小組后回家，老遠(yuǎn)就聽到我家的那只老母雞咯咯噠、咯咯噠地在房子里叫個(gè)不停。 、按游覽的先后順序（地點(diǎn)轉(zhuǎn)移）排列.（ ）坐在飛馳的汽車?yán)?，愜意地靠著后背，心里遐想著?mèng)幻般的青海湖，恨不得一下子飛到那里。（ ）?。≌媸敲篮秒y忘的一天呀！（ ）我取出相機(jī)盡量選取群鳥紛飛的美麗畫面進(jìn)行拍照。（ ）到了湖邊，我們登上輪船到近處去觀看鳥島上各類的鳥兒。（ ）星期天，我們一家三口人決定到青海湖游玩。（ ）不知不覺，我們?cè)摲祷亓耍覒賾俨簧岬刈呦蛄似?。?）到了售票口，爸爸下車買了3張票。 （五）、陳述句、反問句、雙重否定句、把字句、被子句、轉(zhuǎn)述句、感嘆句的互相轉(zhuǎn)換及按要求變換句子。 （1）、反問句改成陳述句。 方法：A、反問成分的變換：如果反問句中有否定詞（不、沒、無、未），在改成陳述句時(shí)要去掉否定詞，如果沒有否定詞就要加上否定詞。B、問號(hào)改為句號(hào)。 C、讀改好的陳述句，要求句子通順，意思必須與原句相同。 例：、這怎么忍受得了呢？ 、我難道不是一名優(yōu)秀的學(xué)生嗎？ （2）、陳述句改成反問句。方法：A、反問成分的變換：如果陳述句中有否定詞（不、沒、無、未），在改成反問句時(shí)要去掉否定詞，如果沒有否定詞就要加上否定詞，格式如下： 難道+不+嗎？ 怎么+不+呢？ 怎能+不+呢？ B、句號(hào)改為問號(hào)。 C、讀改好的陳述句，要求句子通順，意思必須與原句相同。 例： 、十萬枝箭三天是造不成的。 、我們要好好學(xué)習(xí)。 （3）、直述句改轉(zhuǎn)述句。 一般方法： 、提示語部分不變； 、將 “：”改為“，”并去掉前引號(hào)和后引號(hào)； 、直接語句中，也就是引號(hào)里面的第一人稱（我、我們）改為第三人稱【他、他們（她、她們）】，第二人稱（你、你們）及第三人稱替換為提示語中的人名或人稱； 、讀改好的句子，檢查句子是否通順，句子意思是否與原句一致。 例：、 李明說：“我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日趕上大家?！?、 王老師對(duì)小軍說：“你的生日我知道了?！保?）、肯定句、否定句、雙重否定句。 概念：對(duì)事物作出肯定判斷的句子叫肯定句。對(duì)事物作出否定判斷的句子叫否定句。單重否定句是只用一個(gè)否定詞的否定句。雙重否定句就是否定兩次,即表示肯定的意思。依據(jù)否定句與肯定句的概念來看，雙重否定句只是含有兩個(gè)否定詞的肯定句，它肯定的語氣要比肯定句重，語意也更強(qiáng)。補(bǔ)充說明： 肯定句改為單重否定句時(shí)在小學(xué)不常見，按常規(guī)來說是在肯定詞前面加上否定詞，意思剛好與原句相反。如：我是老師。改為否定句為：我不是老師。但在小學(xué)里依據(jù)“句子變換不能改變句子愿意”的原則，在肯定句改為單重否定句（有時(shí)是改為否定句）時(shí)可以找出肯定詞的反義詞，然后在反義詞前再加上否定詞。如：一年級(jí)的學(xué)生都喜歡李老師?？筛臑椋阂荒昙?jí)的學(xué)生都不討厭李老師。此例只做參考，小學(xué)只進(jìn)行肯定句與雙重否定句的互換練習(xí)。 常用的雙重否定詞及格式： 不是不、不能不、不會(huì)不、不得不、非不、不不、沒有不，等格式。雙重否定句與肯定句的相互變換：、我們班這次體能測(cè)試全部達(dá)標(biāo)。（改雙重否定句）改：我們班這次體能測(cè)試沒有一個(gè)不達(dá)標(biāo)的。、我們不能不好好學(xué)習(xí)。（改肯定句）改：我們必須要好好學(xué)習(xí)。 雙重否定句常與反問句連用，語氣強(qiáng)烈，加強(qiáng)了表達(dá)效果。但容易搞混句意。如：難道能否認(rèn)地道戰(zhàn)不是個(gè)奇跡嗎？? 例句是包含兩個(gè)否定詞的反問句。理解此句句意的正誤，可分兩步走：先看句中含否定詞的個(gè)數(shù)，若是奇數(shù)，則是否定的反問形式；若是偶數(shù)，則是肯定的反問形式。再聯(lián)系反問句的特點(diǎn)，肯定的反問形式，表達(dá)否定的思想內(nèi)容；否定的反問形式，表達(dá)肯定的思想內(nèi)容。例句則是屬于肯定的反問形式，表達(dá)否定的思想內(nèi)容。“大家都承認(rèn)地道戰(zhàn)不是個(gè)奇跡”，顯然語意弄錯(cuò)了，應(yīng)改為“難道能否認(rèn)地道戰(zhàn)是個(gè)奇跡嗎？” （5）、不改變句意，給下面句子換四種說法。 注意：一般情況下，不改變句意，給句子換說法可改成“把”字句、“被”字句、雙重否定句、反問句。 （6）、按要求變換句式。、被打死的是小明家的狗。（ 突出誰家的 、突出怎么死的）、奶奶在微弱的燈光下剝豆子。（ 突出誰 ） （六）、正確區(qū)分疑問句、反問句、設(shè)問句。 （七）、初步進(jìn)行祈使句、連動(dòng)句的練習(xí)。 （八）、修辭： 小學(xué)常用修辭有：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問等。比喻句與擬人句的練習(xí)。 例：月亮像把鐮刀。（比喻） 這句話把什么比作什么？用什么比喻什么？學(xué)生在回答時(shí)容易混淆?？蛇M(jìn)行如下設(shè)計(jì)： A像B。把A比作B，用B比喻A。 例：星星調(diào)皮地眨著眼睛。（擬人） 擬人句的格式是把什么當(dāng)作什么？一定要與比喻句的“把什么比作什么”區(qū)分開來。 句子修辭題型主要有以下幾種。 、指出句子使用了什么修辭。 、用給定的句子按要求用上修辭手法，使句子更生動(dòng)。例：長(zhǎng)城真長(zhǎng)?。。ㄓ蒙媳扔鞯男揶o手法） 我的臥室空間很小。（用上夸張的修辭手法） 、去掉帶修辭的句子，使句子簡(jiǎn)潔化。例1.這里是落葉松的海洋。 2.凡卡的生活連狗都不如。 （九）、仿寫句子。仿照下面兩句的格式，發(fā)揮想像，再寫出三個(gè)關(guān)于書的比喻句。 書是鑰匙，能開啟智慧之門。 書是階梯，幫助人們登上理想的高峰。 ： ： ： 仿照例句，再寫出你對(duì)“語文”的理解的比喻句。 例句：語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。 仿句：語文是 ，讓人 。 語文是 ，讓人。 （十）、修改病句。 修改病句是小學(xué)中高年級(jí)語文常見的練習(xí)題。要正確修改病句，最重要的一點(diǎn)就是要找準(zhǔn)病因。如果找不出病因就無法對(duì)病句進(jìn)行修改，所以在練習(xí)修改病句時(shí)找出并找準(zhǔn)病句的病因顯得十分重要。知道和掌握病句的病因?qū)ξ覀冏鲂薷牟【涫鞘钟杏玫摹?病句一般有以下九種類型： 1、成分殘缺 如：經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)習(xí)進(jìn)步了。（缺少主語，“誰”進(jìn)步了） 2、語意重復(fù) 如：下課鈴一響，操場(chǎng)上立刻頓時(shí)熱鬧起來。（“立刻”和“頓時(shí)”詞語意思重復(fù)） 3、分類不當(dāng) 如：參加慶祝會(huì)的有解放軍、工人、教師、中年人和少先隊(duì)員。（“解放軍”、“工人”等是按職業(yè)分類的，而“中年人”是按年齡分類的） 4、詞序顛倒 如：山川把晚霞染得一片通紅。（“山川”和“晚霞”顛倒位置了） 5、搭配不當(dāng) 如：我們從小要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的習(xí)慣。（“發(fā)揚(yáng)”和“習(xí)慣”搭配錯(cuò)誤） 6、前后矛盾 如：學(xué)校的操場(chǎng)四周插著五顏六色的紅旗。（“紅旗”只是紅色，不可能是“五顏六色”） 7、不合情理 如：桃花在秋風(fēng)中歡笑著。（桃花不可能在秋天開放） 8、指代不明 如：老師對(duì)小明說，他要去開會(huì)，叫他把本子發(fā)給大家。（句子中兩個(gè)“他”，哪個(gè)指老師哪個(gè)指小明，指代不清楚） 9、關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng) 如：小紅即使起床晚了，也上學(xué)遲到了。（“即使也”關(guān)聯(lián)詞語在本句中使用不當(dāng)） 修改病句要領(lǐng)：修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語序就不增刪，能改一處解決了的，決不改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。修改病句五字訣： 增（成分殘缺的）；刪（多余的）；換（用詞不妥當(dāng)?shù)模?；簡(jiǎn)（修改應(yīng)簡(jiǎn)要） ；調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的） （十一）、句子積累練習(xí)： （1）、積累名言警句（學(xué)習(xí)方面的、珍惜時(shí)間方面的）及古詩句，并能結(jié)合生活情景合理引用積累的句子。 （2）、對(duì)聯(lián)、廣告詞、標(biāo)語、諺語、俗語、歇后語的積累運(yùn)用。 （3）、佳句積累。 、廣告詞 A、新飛廣告做得好，沒有新飛冰箱好。 B、康師傅牛肉面，不只是多一點(diǎn)。 、歇后語 A、阿拉伯?dāng)?shù)字8字分家零比零(0：0) B、放鴨子上山錯(cuò)了地方 、諺語 A、寒從腳起，病從口入。 B、早晨起得早，八十不覺老。 、俗語 A、冰凍三尺，非一日之寒 。B、病從口入，禍從口出 。 、對(duì)聯(lián) 和順一門有百福 平安二字值千金 橫批：萬象更新 一帆風(fēng)順年年好 萬事如意步步高 橫批：吉星高照 、名言警句 學(xué)習(xí)方面的名言警句 A、寶劍不磨要生銹；人不學(xué)習(xí)要落后。 B、造燭求明，讀書求理。 珍惜時(shí)間的名言警句 A、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。-培根B、忘掉今天的人將被明天忘掉。 歌 德 四、段的練習(xí) 1、用給定的詞語寫一段話。例：用興高采烈、小心翼翼、整整齊齊三個(gè)成語、任定內(nèi)容寫出連貫的一段話。 孩子們歡呼雀躍，自動(dòng)布置圖書館，興高采烈地將圖書從山下迎接到半山腰的圖書館里，然后小心翼翼地把那些裝幀精美的書籍，分類整整齊齊地排列在書架上，把彩色自然掛圖掛在窯洞左右兩面墻上。 2、對(duì)段中的佳句進(jìn)行旁批并寫出自己讀后的感悟。 3、結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行較合理的寫段的練習(xí)。 4、課文感悟練習(xí)。 宋慶齡和她的保姆宋祖母，您對(duì)待自己的保姆就像親姐姐一樣，當(dāng)保姆生病時(shí)，您噓寒問暖、端湯喂藥，您還為保姆設(shè)計(jì)墓地，不但把她安排進(jìn)自家的陵園，而且樣式和自己的一模一樣，并排而立。您這種敢于蔑視不合理傳統(tǒng)習(xí)慣的大無畏精神和民主平等、尊重勞動(dòng)人民的高尚品格真令我敬佩呀! 5、口語交際練習(xí)。情境：小明因?yàn)榘峒?，到了一個(gè)新的住宅小區(qū)居住，來到了一個(gè)陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友們交往。正好小區(qū)花園里有群小朋友在玩游戲 要求：請(qǐng)你替小明設(shè)計(jì)幾句和小朋友們認(rèn)識(shí)交往的對(duì)話。 小明： 小朋友： 小明： 小朋友： 小明： 小朋友： 6、進(jìn)行合理的加標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，并掌握省略號(hào)、破折號(hào)的不同意思。破折號(hào)“” .表示底下是解釋部分或說明部分。 .表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。 .表示聲音的延續(xù)。省略號(hào)“” 表示重復(fù)詞語或列舉的省略。 表示說話未完或余意示盡。 表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。 五、閱讀的練習(xí) 總結(jié)近幾年的閱讀題型，涉及的問題主要有以下幾種： 1、解釋文中個(gè)別詞語的意思。（方法：結(jié)合上下文理解詞語的意思。） 2、選讀音；選字、詞；填、選關(guān)聯(lián)詞語；仿寫詞語或成語。 3、分段，并寫出意義段的意思。 4、按要求劃出相關(guān)的句子。（含修辭的句子；中心句；過渡句；心理活動(dòng)的句子;前后呼應(yīng)的句子）怎樣找中心句：首先，我們要明確“什么是中心句？” 中心句是一篇文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是這篇文章中最重要的句子。其次，了解中心句在文中位置的一般規(guī)律： 中心句一般在文章的開頭或結(jié)尾，如果在開頭它的作用是概括和總述作用（或統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心的作用）；如果在結(jié)尾它的作用是歸納和總結(jié)的作用（或總結(jié)全文，點(diǎn)明中心的作用。）怎樣找過渡句： 過渡句文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來,自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過渡句。常見的過渡方式有下面幾種: 、用小標(biāo)題過渡. 、用一個(gè)句子過渡,承上啟下. 、用承上啟下的過渡段落. 、用關(guān)聯(lián)詞過渡.(通常是表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞為多) 、用提示句過渡. 、用表示時(shí)間或空間的詞語過渡. 過渡句的作用是承上啟下的作用，由此可知過渡句應(yīng)在文章的中間部位，一般情況下單獨(dú)成段或在段首。過渡段分段時(shí)把它劃分在下一段居多。5、旁批：最好選擇含有修辭手法的優(yōu)美的句子進(jìn)行批注。6、文章的體裁、寫作順序、寫作方法、段落結(jié)構(gòu)。 文章結(jié)構(gòu)有以下幾種：總分總；總分；分總。7、結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)有價(jià)值的問8、文章感悟。六、作文 1、應(yīng)用文訓(xùn)練：書信、讀后感、日記 2、用給定的情景或相關(guān)句子、詞語進(jìn)行續(xù)寫或習(xí)作。3、寫人、事、物、景的文章。 4、語文實(shí)踐活動(dòng)。 5、半命題作文。（補(bǔ)題時(shí)最好選擇自己熟知的或訓(xùn)練過的內(nèi)小學(xué)畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)資料【一】課文復(fù)習(xí)提綱六年級(jí)上冊(cè)山中訪友1. 這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。2作者根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。3作者在山中拜訪：老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉這山林中的一切朋友。4.在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。4對(duì)句子的理解。走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。答：“撞了個(gè)滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。答：把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。答：鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。答：這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！答：這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。答：這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時(shí)間雖然短暫，卻有深意。因?yàn)椤奥浼t不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭”這一層，因?yàn)槭^就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。詹天佑1本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國(guó)工程師的高大形象。2對(duì)句子的理解。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”答：“還沒有出世”本意是人沒有出生。這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)的壓力。外國(guó)報(bào)紙稱在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出生，實(shí)則是他們瞧不起中國(guó)工程技術(shù)人員，是對(duì)中國(guó)人的蔑視和嘲笑。在他們眼里，任命詹天佑修筑京張鐵路是個(gè)不切實(shí)際的空想，只有依靠外國(guó)人才能完成這個(gè)工程。他們的話里還隱含著說明京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣寫，更能反襯出詹天佑為國(guó)分憂的愛國(guó)主義品質(zhì)。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！贝穑赫蔡煊右蠊ぷ魅藛T勘測(cè)、繪畫、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。答：這是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路是中國(guó)人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。修得不好，外國(guó)人譏笑中國(guó)人的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義者的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。句子充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。答：這是一句設(shè)問句。首先提出如何讓火車爬上陡坡的問題，接著用詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路來回答。詹天佑順著山勢(shì)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，采用兩個(gè)火車頭一推一拉的辦法，解決了火車爬陡坡的重大難題。這是他對(duì)鐵路建設(shè)作出的杰出貢獻(xiàn)，也是他卓越的創(chuàng)造才能的體現(xiàn)。京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。答：“回?fù)簟保笇?duì)攻擊者進(jìn)行反擊。修筑京張鐵路前，帝國(guó)主義者曾千方百計(jì)阻撓我國(guó)工程技術(shù)人員修筑，攻擊我國(guó)任命詹天佑主持修筑京張鐵路“是個(gè)笑話”，甚至狂稱“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢”。京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實(shí)，證明了中國(guó)人的聰明才智，長(zhǎng)了中國(guó)人民的志氣，滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)。句子點(diǎn)明了修筑京張鐵路的結(jié)果，再一次說明詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師，與首句呼應(yīng)。懷念母親1 課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。2對(duì)句子的理解。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。答：“頻來入夢(mèng)”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖國(guó)母親經(jīng)常到夢(mèng)中來。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開，離別的滋味尤為強(qiáng)烈，心中不斷涌現(xiàn)祖國(guó)的身影，不斷回想起故國(guó)的生活、故國(guó)的親人，日有所思，夜有所想，對(duì)祖國(guó)母親的情感隨著離別時(shí)間的長(zhǎng)久在不斷加深。句子中一個(gè)“也”字很巧妙地將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。答：“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國(guó)小城，一方面感到自己與母親的距離遠(yuǎn)了，與祖國(guó)的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。作者通過比較的方式，將自己對(duì)祖國(guó)母親的懷念表達(dá)得非常充分。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。答：“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，必然對(duì)母親的音容笑貌記憶不深，對(duì)母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。 “我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)?！弊髡咴?jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了?！耙粋€(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。窮人1這是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。2課文在寫作上特色鮮明，通過對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。3對(duì)句子的理解。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。答：“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩子一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”答：“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過桑娜的心理活