樹立“作文章”的意識教案.doc

編號： 授課時期： 2006年4月13 日課 題樹立學(xué)生“作文章”的意識課型作文課教 學(xué)目標(biāo)知識要求目 標(biāo)1、通過剖析范文，學(xué)生了解作文所包含的要素。2、通過分析典型的文章事例，強化學(xué)生寫作文整體構(gòu)思布局的意識。3、通過課堂訓(xùn)練，學(xué)生在運用中形成意識，打開學(xué)生的寫作思路。能力培養(yǎng)目 標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對作文整體構(gòu)思布局的意識。情 感態(tài) 度價值觀 通過本節(jié)課，學(xué)生從內(nèi)心上真正意識到我要“作文章”。教學(xué)重點及 難 點重點：學(xué)生剖析范文，使學(xué)生了解作文所包含的要素。難點：通過課堂訓(xùn)練，學(xué)生打開寫作的思路，樹立學(xué)生寫作的信心。教學(xué)方法（含教改點、學(xué)法指導(dǎo)點）教學(xué)方法：講讀法，分析法，討論法，練習(xí)法。教 學(xué)用 具多媒體 板書設(shè)計或課件設(shè)計思路樹立學(xué)生“作文章”的意識 文章的構(gòu)思布局教學(xué)設(shè)計思路： 1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：學(xué)生講個小故事。 2、剖析范文：我的爸爸。 3、對課內(nèi)典型課文的分析。 4、遷移訓(xùn)練：在上學(xué)期的小片段的基礎(chǔ)上，完成一篇大作文。 5、友情提示：“作文歌訣”。教 學(xué)過程教 師 活 動學(xué) 生 活 動教學(xué)意圖第一節(jié)課的內(nèi)容：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)： 學(xué)生講個小故事。教師總結(jié)：教師出示課題。二、授課過程：（一）剖析范文：1、 請一名學(xué)生來讀我的爸爸這篇文章。2、大家談?wù)剬@篇文章的第一印象？學(xué)生講個故事：看孩子的狗。學(xué)生談體會。學(xué)生思考老師的問題，并相互交流。一名學(xué)生讀范文，其他學(xué)生看手中的材料。學(xué)生可說說初步的感受。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生初步感受到構(gòu)思布局在文章中的重要性。學(xué)生讀文章，可以使學(xué)生對文章內(nèi)容有一個初步的認識。學(xué)生第一感覺，這篇文章一般，可能會覺得還不如自己寫的作文好呢？但是學(xué)生從構(gòu)思布局入手剖析這篇作文后，會覺得這篇作文，在構(gòu)思布局上是做得很好的，是值得學(xué)習(xí)的。從而，有一種今后自己寫文章，也應(yīng)該這樣做的意識。教 師 活 動學(xué) 生 活 動教學(xué)意圖教學(xué)過程3、師：這篇作文是我們一位語文老師，模仿學(xué)生的口吻寫的一篇作文。我們看似簡單，其實是不是這樣呢？下面就讓我們一起來剖析這篇文章，看看這篇文章在構(gòu)思布局上是怎樣做的。師：在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，為學(xué)生出示：“我的爸爸”的構(gòu)思布局圖。教師小結(jié)：（三）列舉典型的課文師：下面我們再來看看著名的作家，他們在寫作時，是不是也注意構(gòu)思布局的？出示典型課文題目：1、荔枝蜜2、誰是最可愛的人3、驛路梨花問：這三篇文章在構(gòu)思布局上最突出的特點？教師小結(jié)： （四）修改一篇作文學(xué)生分小組來剖析這篇小文，然后每組派一位代表發(fā)言，進行全班交流。全班交流時，其他同學(xué)可做補充。學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的情況，回答老師的問題，學(xué)生以小組的形式修改這篇作文，然后全班交流。通過對范文的剖析，學(xué)生在這個過程中對文章的構(gòu)思布局有一個完整的認識。樹立學(xué)生作文章的意識。使學(xué)生對這篇文章在構(gòu)思布局上的特點，有一個完整的印象。此環(huán)節(jié)可以使學(xué)生認識到，著名的作家在寫文章時，也是注意文章的構(gòu)思布局的，從而強化學(xué)生“作文章”的意識。通過修改作文，可以強化學(xué)生構(gòu)思布局的意識。教 師 活 動學(xué) 生 活 動教學(xué)意圖教學(xué)過程第二節(jié)課的內(nèi)容：遷移訓(xùn)練：1、多媒體播放師生籃球友誼賽，讓學(xué)生結(jié)合錄像內(nèi)容和自己上學(xué)期所寫的小片段，結(jié)合本節(jié)課所講的構(gòu)思布局，列出作文的寫作提綱。2、在列提綱的基礎(chǔ)上，完成一篇大作文。要求：1、題目自擬。 2、字數(shù)：600字左右。3、交流寫作成果：學(xué)生先列出寫作提綱，然后在分小組交流，小組在推薦較好的全班交流。其它學(xué)生可以提出好的建議。學(xué)生進行實踐寫作。學(xué)生先小組交流，小組結(jié)合本節(jié)課所講的構(gòu)思布局的知識，一起評議并寫出評語，然后推薦出一名文章寫的較好的學(xué)生的作文，全班同學(xué)一其評議。學(xué)生可以通過列寫作提綱，構(gòu)思布局整篇作文。在列提綱的過程中，強化“作文章”的意識。在寫作過程中，運用構(gòu)思布局的知識，形成“作文章”的意識。成果展示階段，可以為學(xué)生打開寫作的思路。課堂小結(jié)1、 學(xué)生小結(jié)：學(xué)生說說自己本節(jié)課的收獲。2、老師小結(jié)：送給學(xué)生一首作文歌訣。作業(yè)第一節(jié)課的作業(yè)：1、結(jié)合本節(jié)課所講的作文構(gòu)思布局，列出“師生籃球友誼賽”的寫作提綱。2、 在完成提綱