一年級(jí)下冊(cè)第5課 小公雞和小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì).docx

5 小公雞和小鴨子 教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小公雞與小鴨子團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的精神。2.借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解本課的7個(gè)新詞，學(xué)會(huì)組成這些詞的7個(gè)生字和一個(gè)新部首：“又”（又字旁）。教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助的精神。2.看圖認(rèn)識(shí)事物，理解字詞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力。教具準(zhǔn)備: 教學(xué)掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在以前學(xué)過(guò)的課文里，我們學(xué)過(guò)小雞、小貓、小狗和小牛請(qǐng)小山羊吃東西的一篇課文，知道了不同的動(dòng)物有不同的生活習(xí)性。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇講小公雞和小鴨子的新課文。（板書課題）學(xué)了這篇課文以后，我們應(yīng)該懂得朋友有了困難后要怎樣做，了解它們各有什么本領(lǐng)。二、小組合作交流、教師相機(jī)點(diǎn)撥請(qǐng)同學(xué)們讀題。從題目上看，這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事呢？（小公雞和小鴨子的事）講了他們之間的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生概括了解圖意，說(shuō)圖意） 初讀課文，識(shí)生字字音，標(biāo)明自然段。自由練讀，要求：對(duì)照拼音讀準(zhǔn)字音，把田字格中的生字在課文中畫出來(lái)，多讀幾遍，記住字音。1.朗讀課文。2.認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記情況。3.找5個(gè)學(xué)生每人朗讀一個(gè)自然段，把自然段在書上標(biāo)明。說(shuō)說(shuō)本文主要講了小公雞和小鴨子之間的什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃，小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水里救出來(lái)的事）使學(xué)生從整體上粗知課文大意。三、課堂鞏固訓(xùn)練一段一段學(xué)習(xí)課文，結(jié)合看圖，理解課文內(nèi)容。1.讀第一段。 （1）小公雞和小鴨子去做什么？（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過(guò)讀第一段和看圖，體會(huì)小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。2.讀第二段。 （1）他們來(lái)到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認(rèn)識(shí)草堆。）它們?cè)诓荻牙锔墒裁矗浚ㄐ」u幫助小鴨子捉蟲吃） （2）引導(dǎo)學(xué)生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。 （3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說(shuō)：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個(gè)勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（非常著急） （5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？（要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同，想一想這與捉蟲有什么關(guān)系？使學(xué)生懂得小鴨子扁扁的嘴，帶有蹼的腳很不容易捉到蟲。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。從而認(rèn)識(shí)小公雞的好品德） 3.讀第三段。 （1）他們來(lái)到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。 （3）朗讀小鴨子說(shuō)的話。先說(shuō)說(shuō)小鴨子為什么一連說(shuō)了兩個(gè)“不行”？（他知道小公雞不會(huì)游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說(shuō)了兩個(gè)不行）應(yīng)該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導(dǎo)朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會(huì)有什么后果呢？（會(huì)被淹著、出危險(xiǎn)。）4.讀第四段。 （1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救） （2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動(dòng)作的詞語(yǔ)。 （3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動(dòng)作特別快）誰(shuí)能做個(gè)動(dòng)作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系前一句話，弄清小公雞不會(huì)游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認(rèn)識(shí)小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況，讀一讀，指導(dǎo)朗讀。 5.讀第五段。 （1）故事的結(jié)果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子） （2）小公雞對(duì)小鴨子說(shuō)了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說(shuō)的？（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語(yǔ)氣）小公雞為什么這樣說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會(huì)其后悔的心情。）朗讀全文， 說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說(shuō)說(shuō)理由？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子互相幫助的品質(zhì)，談自己的感受） 四、總結(jié)提升識(shí)記字形，組詞，練習(xí)書寫。蟲：“中”下面加一提一點(diǎn)。指導(dǎo)書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。 河：左右結(jié)構(gòu)。左邊之所以是三點(diǎn)水，是因?yàn)楹优c水有關(guān)。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。組詞：后面、前面、右面、左面等。理解學(xué)義。 對(duì)：左右結(jié)構(gòu)。左邊的“又”是新部首，要指導(dǎo)學(xué)生掌握。對(duì)，在本課當(dāng)作“跟”、“與”講?？梢圆扇Q詞的方法理解詞義。兩個(gè)字寫端正。五、布置作業(yè)1、朗讀全文，背誦課文。2、抄寫本課生字及優(yōu)化里相應(yīng)的練習(xí)。 板書設(shè)計(jì)：5 小公雞和小鴨子用生字組詞：塊：石塊、木塊、一塊兒 捉： 急： 直信： 跟：喊： 身：課后反思小公雞和小鴨子教學(xué)反思小公雞和小鴨子是一篇童話故事 ,生動(dòng)形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,故事生動(dòng)有趣 ,有較強(qiáng)的思想性。教學(xué)中根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求 ,設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過(guò)程。一、明確教學(xué)要求 ,掌握訓(xùn)練重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 ,了解小公雞和小鴨子互相幫助的事 ,懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛 ,互相幫助。 借助漢語(yǔ)拼音學(xué)會(huì)本課個(gè)生字 ,并能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,讀好對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn) :小公雞和小鴨子有什么不同特征。訓(xùn)練重點(diǎn) :（）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。（）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然段 ,一段里的幾句話主要講一個(gè)意思。二、抓住教材訓(xùn)練的重點(diǎn) ,采取不同的教學(xué)手段教學(xué)中要抓住本課教學(xué)的重點(diǎn) ,考慮怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn) ,設(shè)計(jì)自己的教學(xué)步驟和方法。 以課題引路 ,激發(fā)學(xué)生讀書興趣。小公雞和小鴨子是一篇講讀課文 ,教學(xué)中以題入手 ,激起學(xué)生了解故事的急切心情 ,從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，上課取得了進(jìn)步。但是有很多遺憾之處?，F(xiàn)總結(jié)與反思如下：成功之處：1. 教態(tài)是值得肯定的，提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話、表演，等等，都很自然，笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。2. 預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)，也很成功。小公雞是如何救小鴨子的?小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。3. 采取想象對(duì)話。文本上小公雞捉蟲子給小鴨子吃。就沒有內(nèi)容了，我設(shè)計(jì)了情景式表演，戴上頭飾練習(xí)對(duì)話，這一點(diǎn)也是我上課的臨場(chǎng)反應(yīng)，事先備課沒有設(shè)計(jì)到。如小公雞幫助了小鴨子，小鴨子會(huì)說(shuō)：?有的學(xué)生回答很精彩，生1說(shuō)：很好吃，謝謝你。生2說(shuō)：謝謝你，我們是好朋友。4. 課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。不足之處：1. 教學(xué)設(shè)計(jì)備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。2. 學(xué)生情景表演的時(shí)候，我應(yīng)該放音樂(lè)，然后配音。效果會(huì)更好。3. 三個(gè)教學(xué)片斷可以在精簡(jiǎn)一點(diǎn)，有的問(wèn)題顯得反復(fù)了。教學(xué)機(jī)智：1.戴頭飾情景對(duì)話，很好。2.思想教育，小公雞不聽小鴨子的話，以此來(lái)叫教育生做個(gè)好孩子。本課遺憾的是，學(xué)生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴教材，導(dǎo)致學(xué)生思維