語(yǔ)文北師大版五年級(jí)下冊(cè)《凡卡》第二課時(shí).docx

讀 寫(xiě) 結(jié) 合 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)凡卡交斜鎮(zhèn)中心小學(xué)祖燕2016年4月凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文人教版第十二冊(cè)凡卡第二課時(shí)設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文閱讀體現(xiàn)的是情感的交流，教學(xué)中力求真情實(shí)感，為了更好地讓學(xué)生通過(guò)文中的重點(diǎn)詞句感受凡卡學(xué)徒的悲慘，體會(huì)舊沙俄社會(huì)下窮苦孩子命運(yùn)的悲慘。教學(xué)時(shí)，通過(guò)課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟，來(lái)實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。另外，在理解教材的同時(shí)，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想。進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信，聯(lián)想穿插來(lái)寫(xiě)和苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。3、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)痛恨不合理的社會(huì)制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)和苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、承“上”啟“下”1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了一件什么事？哪些自然段是信的內(nèi)容，哪些是回憶？（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)課文的整體有一個(gè)總的把握，為下文的學(xué)習(xí)提供保障。）二、引發(fā)“矛盾”1、為什么凡卡要給爺爺寫(xiě)信？2、文中直接寫(xiě)求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？3、“親愛(ài)的爺爺”出現(xiàn)了4次，這與小說(shuō)家契訶夫平時(shí)簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作風(fēng)格是否相矛盾？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出直接求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子，使學(xué)生對(duì)凡卡的生活狀況有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面講凡卡的學(xué)徒生活作鋪墊?！坝H愛(ài)的爺爺出現(xiàn)了4次，這與小說(shuō)家契訶夫平時(shí)簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作風(fēng)格是否相矛盾？”這一疑問(wèn)，將貫穿全文的學(xué)習(xí)，也為朗讀墊定基調(diào)。）三、體味“生活”1、課文里有一句直接寫(xiě)出了凡卡的生活，是哪一句？2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活??？趕快去讀書(shū)，把相關(guān)句子找到。3、重點(diǎn)指導(dǎo)第八自然段。抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)凡卡學(xué)徒生活沒(méi)有指望，連狗都不如的生活。（1）寫(xiě)凡卡“挨打”時(shí)，抓住“揪”、“拖”、“揍”與“撈”、“戳”這詞體現(xiàn)老板娘和老板的殘忍粗暴。（2）寫(xiě)凡卡“挨餓”時(shí)，著重從“稀粥”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生與文中寫(xiě)老板的“大吃大喝”進(jìn)行比較，突出生活的無(wú)比痛苦。（3）寫(xiě)凡卡“挨困”時(shí)，讓學(xué)生從哪些詞語(yǔ)知道凡卡是睡不好覺(jué)的。讓學(xué)生發(fā)揮想像，過(guò)道是個(gè)怎樣的地方。4、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀這個(gè)自然段.(設(shè)計(jì)意圖：圍繞“凡卡的生活連狗都不如”這一中心來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)的詞句入手，深入會(huì)體會(huì)凡卡生活的悲慘。從中體會(huì)對(duì)比在寫(xiě)作中的作用。)四、揭示“矛盾”1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！（即凡卡哀求爺爺帶他離開(kāi)的話）。2、是啊！只有九歲的可憐孩子凡卡在寫(xiě)信，也在回憶著一件件往事。當(dāng)越來(lái)越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊啊！此時(shí)此刻，同學(xué)們還覺(jué)得這些話啰嗦嗎？3、引出：“情到深處才反復(fù)”啊！正是因?yàn)榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是回到鄉(xiāng)下去。（設(shè)計(jì)意圖：這部分使學(xué)生從情感中自己感悟凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活極度痛苦，以致于哀求爺爺無(wú)論如何都帶他回鄉(xiāng)下。感情是如此熱烈，心情是如此急切。）五、學(xué)習(xí)插敘部分1、電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂(lè)朗讀及相關(guān)的畫(huà)面）：其實(shí)，作者在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽(tīng)一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。2、生反饋，師板書(shū)：爺爺守夜、砍圣誕樹(shù)、鄉(xiāng)村雪夜3、同學(xué)們認(rèn)為這些可以刪除嗎？4、你們知道作者這樣寫(xiě)有什么作用嗎？你們想象一下。5、教師小結(jié)：其實(shí)，鄉(xiāng)村的生活并不好過(guò)?？墒窃诜部ㄐ哪恐?，鄉(xiāng)村的生活是很快樂(lè)的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。（隨機(jī)板書(shū)：悲慘） 作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯（板書(shū)：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。引出反襯這種寫(xiě)作手法，自然而不突兀，也讓學(xué)生更能體會(huì)凡卡學(xué)徒的悲慘，更好地體現(xiàn)中心。）六、以夢(mèng)作結(jié)局，啟發(fā)想象1、你認(rèn)為這篇課文里面最撼動(dòng)你的心靈的是什么地方？2、生各抒己見(jiàn)。3、請(qǐng)大家關(guān)注第16、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？4、結(jié)局以夢(mèng)來(lái)結(jié)束，有何含義？5、請(qǐng)同學(xué)們想象一下，當(dāng)凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事情？6、你最想對(duì)凡卡說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：“最撼動(dòng)你心靈之處”，學(xué)生所談之處可能會(huì)各不相同，這樣又引導(dǎo)學(xué)生再次回歸到課文整體上來(lái)，巧妙地補(bǔ)充了上幾個(gè)環(huán)節(jié)只抓一點(diǎn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的注意力輻射到課文其他值得品析的細(xì)節(jié)上去。這一環(huán)節(jié)建立在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上。此刻，學(xué)生對(duì)人物形象不僅有了初步全面的把握，還有了深入細(xì)膩的感受，帶著這樣的認(rèn)識(shí)再讀課文，便很容易發(fā)現(xiàn)撼動(dòng)心靈之處。無(wú)論是就文章的思想情感還是表達(dá)特色，學(xué)生都比較容易有感而發(fā)。若把這一環(huán)節(jié)放在教學(xué)伊始，學(xué)生的狀態(tài)也許會(huì)有些麻木，所發(fā)之感極有可能是無(wú)病呻吟。這個(gè)結(jié)局暗示了凡卡的希望落空，也指出本文的主旨：舊沙俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的生活是悲慘。從而激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。最后的想象與說(shuō)話練習(xí)，活躍學(xué)生的思維，