2014_2016中國教育報(bào)高考評析.doc

“考什么”比“如何考”更重要一、全國英語I卷：英語學(xué)習(xí)與思辨及表達(dá)應(yīng)融為一體王薔 羅少茜中國教育報(bào)2014年6月12日第16版根據(jù)課標(biāo)要求，本文力求從測試質(zhì)量的五個方面（鑒于尚無考試結(jié)果，故不對信度進(jìn)行分析），效度、真實(shí)性、互動性、測試影響（包括反撥作用、對學(xué)生、教師、社會及教育體制的影響）、以及實(shí)踐性，對2014年全國英語I卷進(jìn)行評析。2014年英語高考試卷在題型方面的一個重要變化是取消了延續(xù)多年的15個單項(xiàng)選擇題，代之以語篇形式出現(xiàn)的10個語法填空題。試卷由四大部分組成：聽力（30分）、閱讀（60分）、語言知識運(yùn)用（55分），其中完形填空40分，語法填空15分；寫作（35分），包括短文改錯10分和信件寫作25分兩小節(jié)。本文從三個部分進(jìn)行評析，由于未見到聽力原文而無法準(zhǔn)確判斷聽力的測試要點(diǎn)，故在此不作評析。閱讀理解：考查理解材料的能力閱讀理解包括兩小節(jié)，第一節(jié)有5個閱讀篇目，其中記敘文2篇，說明文2篇，議論文1篇。選材涉及校園文化、生物種群變化與人類活動的關(guān)系等，第二節(jié)的閱讀內(nèi)容涉及對未來社會職業(yè)技能的培養(yǎng)。第一節(jié)考查范圍既包括對內(nèi)容細(xì)節(jié)、詞義、句義的理解，也包括一定的邏輯推理、判斷和概括能力。其中考查事實(shí)性信息的題約占三分之一。另有考查文體特點(diǎn)1題，根據(jù)上下文猜詞1題，根據(jù)上下文推斷意義6題，推斷作者態(tài)度1題，概括總結(jié)1題?？梢钥闯?，第一節(jié)對閱讀理解考查的重點(diǎn)除了獲取細(xì)節(jié)或事實(shí)性信息外，還關(guān)注到了邏輯推理、概括總結(jié)和辨別文體特征等能力。第二節(jié)的閱讀任務(wù)更注重對語篇整體意義、邏輯關(guān)系和內(nèi)在連貫等綜合閱讀能力的把握，體現(xiàn)一定的難度。如果學(xué)生平時僅關(guān)注句子層面的語法和詞匯學(xué)習(xí)，則很難在這里獲得高分。這種閱讀測試方式有利于改變傳統(tǒng)的以語法和詞匯為重心的教學(xué)模式，要求學(xué)生平時要多閱讀不同題材和體裁的英文文章，特別注意根據(jù)所讀內(nèi)容，思考個體與他人、人與自然、人與社會的關(guān)系，從不同角度理解人類經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重英語教育的人文屬性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和邏輯思辨能力。盡管全國英語卷I卷的閱讀理解題型較前幾年有所改進(jìn)，但在文體形式和題型設(shè)計(jì)方面可以更豐富，如閱讀圖表信息、分析篇章結(jié)構(gòu)、語句邏輯排序等，盡可能全面地考查學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，理解、闡釋、評價和欣賞文本字面和背后的意義，借助詞匯知識和其他文本知識、包括文體和文本結(jié)構(gòu)知識，正確理解意義和認(rèn)識事物深層含義等。知識運(yùn)用：考查詞匯和語法的運(yùn)用能力本部分試題兩小節(jié)中的第一節(jié)為完形填空，重點(diǎn)考查詞匯運(yùn)用。其所設(shè)的詞匯選項(xiàng)并不拘泥于考查考生對詞匯本身的理解，還側(cè)重考查考生的語篇層面理解和詞匯運(yùn)用能力。所提供的選項(xiàng)中，形式和詞性無誤，只有詞義差異，學(xué)生必須在理解語篇意義和把握邏輯連貫的基礎(chǔ)上，選擇最得體的詞義。第二節(jié)的語法填空題為今年的新題型。采用語篇填空形式，文章的內(nèi)容和語言都不難，側(cè)重考查學(xué)生對語篇深層信息的理解，以及在語境中綜合運(yùn)用語言的能力。填空形式不同于過去的單選，而是要求學(xué)生或根據(jù)所給選項(xiàng)寫出正確的詞性或詞形，或根據(jù)上下文自己補(bǔ)充完整，這樣的語法考查方式，考生僅靠記憶或孤立的語法知識學(xué)習(xí)是無法完成的。事實(shí)上，每個語法知識都有其特定的表意功能，只有將語法知識運(yùn)用到所表達(dá)的語言意義中，才能真正做到有效運(yùn)用語法知識，這恰恰體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語法知識的目的，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的對學(xué)生語言知識運(yùn)用能力的考查，有利于使教師和學(xué)生認(rèn)識到，脫離語境學(xué)習(xí)語言知識是無法有效表達(dá)意義的。英語寫作：考查有效書面表達(dá)能力本部分也包括兩節(jié)，第一節(jié)為短文改錯，重點(diǎn)考查學(xué)生修改作文的能力；第二節(jié)為控制性寫作，重點(diǎn)考查學(xué)生能否有效地運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行布局謀篇、遣詞造句的能力，以及能否清楚、連貫地傳遞信息、表達(dá)真實(shí)思想的能力。短文改錯要求學(xué)生為同學(xué)的作文進(jìn)行修改。任務(wù)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性，特別是對于在平時課堂中體驗(yàn)過同伴評價的學(xué)生來說，會比較熟悉，有助于學(xué)生消除緊張心情。同時，這種場景設(shè)計(jì)還具有一定的正面反撥作用，它鼓勵教師在教學(xué)中積極組織學(xué)生開展同伴評價活動，倡導(dǎo)學(xué)生參與式的自主學(xué)習(xí)模式。短文改錯部分的不足在于其任務(wù)所涉及的錯誤點(diǎn)幾乎都是語法和詞匯錯誤，導(dǎo)致考查的是語言知識，而不是寫作能力。所以，這一任務(wù)存在兩點(diǎn)不足，一是內(nèi)容效度欠缺，未能考查學(xué)生的篇章能力；二是可能對寫作教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面反撥作用，導(dǎo)致教師和學(xué)生錯誤地認(rèn)為寫作就是詞匯或語法正確，在同伴評價中也會使學(xué)生只關(guān)注詞匯和語法，而忽略篇章結(jié)構(gòu)、銜接和連貫等重要元素。書面表達(dá)沿用了多年的書信應(yīng)用文，要求學(xué)生寫一封詢問暑期國外課程的電子郵件。中學(xué)階段的英語教學(xué)中有類似的寫作練習(xí)，所以具有考查的效度，體現(xiàn)了教與測之間的關(guān)系。雖然從題材上看，寫作任務(wù)有一定的真實(shí)性，即學(xué)生可能在現(xiàn)實(shí)生活中需要完成這樣的寫作任務(wù)，一般也應(yīng)該是由學(xué)生獨(dú)立完成寫郵件的任務(wù)，而試題卻給出了書信作文的各種提示，因此削弱了真實(shí)性。此外，出國留學(xué)的情景并不貼近多數(shù)考生的實(shí)際，雖然申請留學(xué)的學(xué)生越來越多，但從全國卷的角度看，各地考生的差異很大，這樣的寫作試題的真實(shí)性還值得商榷。筆者理解試題設(shè)計(jì)者為了降低試題難度，在任務(wù)說明中提供了圖表，并列出了所需咨詢的內(nèi)容，但結(jié)果是考查了考生使用英語進(jìn)行遣詞造句、傳輸信息和翻譯的能力。由于任務(wù)開放性不高，無法考查學(xué)生表達(dá)真實(shí)思想和有效運(yùn)用所學(xué)語言知識，清楚、連貫地傳遞信息及布局謀篇的能力。從認(rèn)知角度看，完成這一任務(wù)不需要高層次認(rèn)知能力，也就導(dǎo)致對學(xué)生思辨能力的考查不足。當(dāng)前，國家正在探討英語高考的改革，提出了將英語納入社會化考試，但改革不僅應(yīng)關(guān)注“如何考”，更重要的是“考什么”的問題，這是考試改革的重中之重。只有解決了“考什么”的問題，英語教學(xué)才可能真正把教師從抓語法和詞匯的低效教學(xué)中解放出來，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語做事情，用恰當(dāng)?shù)皿w的語言表達(dá)觀點(diǎn)，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率，使語言學(xué)習(xí)和知識增長、思辨和表達(dá)能力發(fā)展融為一體。（作者王薔系北京師范大學(xué)外文學(xué)院教授、博導(dǎo)，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員；作者羅少茜系北京師范大學(xué)外文學(xué)院教授、博導(dǎo)）不能只教“游泳”不讓學(xué)生“下水”專家解析2016年高考英語試題李俊和中國教育報(bào)2016年06月09日 “國家說話算數(shù)！”看完今年的英語高考試卷，北京四中英語特級教師李俊和深有感觸，“高考英語科命題緊扣國家課程標(biāo)準(zhǔn)和全國統(tǒng)一考試大綱，沒有超綱的部分。”實(shí)際上，這幾年高考英語一直是一個“穩(wěn)”字貫穿始終?！霸~匯的范圍，題型，評分標(biāo)準(zhǔn)，長度，各題型所占分值，難度都基本保持不變?！?“核心為穩(wěn)”“穩(wěn)中有變”“變中求發(fā)展”，這是教育部考試中心高考英語學(xué)科命題專家對今年英語高考題的總結(jié)?！昂诵臑榉€(wěn)”是指考查內(nèi)容范圍相對穩(wěn)定，各套試卷難度基本穩(wěn)定；“穩(wěn)中有變”是指在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，題目類型逐步更新；“變中求發(fā)展”是指適度變化，各套試卷的信度和效度不斷向更高水平邁進(jìn)。注重考查學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力 “今年英語試卷給我們的英語教學(xué)一個很大啟示是，不能只教學(xué)生游泳，而不讓學(xué)生下水。”李俊和認(rèn)為，今年的試卷有個非常明顯的導(dǎo)向，就是提倡英語教學(xué)當(dāng)中不要過分鉆研語法知識、詞匯知識，而應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用能力?！?教育部考試中心高考命題專家介紹，2016年高考英語科各套試卷力求全面考查考生的綜合語言運(yùn)用能力（聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力），突出了英語學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性。 他舉例說：“2016年高考英語全國卷三套試卷聽力部分兩節(jié)通過10段材料和20個問題考查考生理解英語口語的能力；閱讀理解部分四選一和七選五兩種題型相結(jié)合，既考查理解文章信息的能力，又考查理解篇章結(jié)構(gòu)的能力；完形填空、語法填空和短文改錯相互補(bǔ)充，全面考查考生準(zhǔn)確運(yùn)用英語詞匯、語法知識的能力；寫作任務(wù)情境緊貼生活，側(cè)重考查考生使用書面英語與人溝通交流的能力。這樣的題目類型搭配基本覆蓋了考生應(yīng)當(dāng)掌握的基本語言技能以及各語言技能中包含的具體語言運(yùn)用能力。”英語雖是“洋文”，但也要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化 據(jù)教育部考試中心高考命題專家介紹，今年全國與各地命制的9套英語試卷，所有篇章材料都與當(dāng)代社會生活緊密相關(guān)，在語言材料的選擇上，旨在說明外語學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)青年學(xué)生的國際視野，更是為了促使他們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成國家情懷，對民族文化和國家發(fā)展保持信心。 他舉例說，2016年全國I卷語法填空題選用了有關(guān)中國成都熊貓基地的文章作為素材。一位來自英國的記者講述了自己與國寶大熊貓的不解之緣，從側(cè)面反映出我國在生態(tài)資源保護(hù)方面的突出成就。全國III卷語法填空題選用了介紹筷子歷史的文章作為素材。作者通過講述筷子的演化歷史體現(xiàn)了中華民族祖先們的智慧和文明對亞洲乃至世界的廣泛影響。 北京一零一中學(xué)英語學(xué)科組組長宋燕青對此也有同感：“2016年英語試卷書面表達(dá)部分第一節(jié)應(yīng)用文的寫作，要求考生具有一定的人文素養(yǎng)和知識面，既要了解我國偉大歷史人物的貢獻(xiàn)和成就，又能夠思考給自己帶來的啟示，從而升華對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感?！遍喿x材料“上天入地”，側(cè)重考查學(xué)生信息提取能力 在英語教學(xué)界，有種說法：“得閱讀者得天下?！?“今年突出了閱讀能力的考察，真正有難度的是閱讀部分，能夠拉開差距的也是閱讀部分?！彼窝嗲嘣诜治霰本┚頃r發(fā)現(xiàn)，2016北京高考英語試題注重選材的原汁原味、真實(shí)地道，閱讀文章涉及人文、故事、動物、大學(xué)教育、心理等。文章篇幅較長，閱讀量大，這對考生的閱讀速度提出了更高要求。考查學(xué)生通過“泛讀”“速讀”，從閱讀材料中獲取、分析信息答題的能力。 據(jù)教育部考試中心高考命題專家介紹，題目類型對試題難度有決定性作用，