《分與合》教學設計（改進后）.doc

4的分與合教學設計授課教師：劉敏時間：2014年9月23日教材版本、學科、年級、冊別：人教版小學數學一年級上冊課題:4的分與合【教學理論依據】 本教學是根據學生思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律的主動性基礎上設計成的。教學內容：教材第21頁分與合、以及 “做一做” 第1、2題。教學目標：1、知識與技能通過動手實踐，自主探索，合作交流和復習上節(jié)課知識，使學生理解24各數的分與合，進一步加深對24各數的理解。2、過程與方法通過實踐活動發(fā)展學生的動手能力和語言表達能力。3、情感態(tài)度與價值觀使學生在數學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。教學重點：通過學生實踐探索、合作交流自己得出4的組成與分解。教學難點：在每一組分發(fā)中得出相應的數的組成，并聯(lián)想出另一種分發(fā)。教學具準備：教學多媒體課件、每小組4張水果圖片、4朵插花和2個礦泉水瓶。教學過程：一、談話引入，復習舊知師生問好！出示課件。老師：同學們，還記得上節(jié)課我們學習了哪些知識嗎？ 請大家仔細想想，想到的同學舉手回答。（對舉手回答的學生進行口頭鼓勵）學生：我們學習了2和3的分法。老師：很好！下面請和老師一起來回顧。出示課件：把兩個蘋果放在兩個盤子里，可以怎樣放？有幾種方法？ 把3個蘋果放在兩個盤子里，可以怎樣放？有幾種方法？2 2 2 3 3 3 3 1 1 2 0 0 2 1 2 2 1 3 0 0 3二、學習新知（一）合作探究4的組成與分解1、以數學書上例題為例: 把4朵向日葵放到兩個籃筐里，有幾種分法？學生操作：用學具（水果卡片）擺一擺，看看會有幾種情況。學生拿出發(fā)的水果卡片，在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，（老師根據學生反饋情況出示課件)2、師生互動，得出結論小組派代表匯報：4可以分成幾和幾？幾和幾可以合成4？老師板書并領讀：4可以分成1和3，3和1可以合成4；4可以分成3和1，1和3可以合成4；4可以分成2和2，2和2可以合成4；4可以分成4和0，4和0可以合成4；4可以分成0和4，0和4可以合成4。3、“說數插花”游戲請同學們運用今天所學的4的組成，隨意說出其中的兩個數字，老師依據數字來插花；請一位同學上講臺依據講臺下面的同學說的數字來插花。三、知識拓展1、把4朵向日葵花裝在3個籃子里，又有幾種裝法？ (請同學們動手擺一擺) 2、學生活動，老師巡視對個別輔導，小組同學互相交流、匯報，得出多種分法。3、學生反饋，老師出示相關課件內容:四、總結評價，揭示課題今天，同學們學的很開心吧！都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學了些什么？分小組互說一說，再指名說一說，教師歸納。（今天我們學習了2、3、4、各數的分法，以及學會了幾和幾可以合成2、3、4、的方法，記住了3、4、各數由一個組成，可以推想出另外幾個組成。這就是我們今天所學的內 容