理論教學(xué)方法改革總結(jié).docxVIP

山西醫(yī)科大學(xué)第一醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科教研室理論教學(xué)方法改革總結(jié)為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高科技人才，大學(xué)教育必須改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法，在教學(xué)中廣泛吸收和應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。我系根據(jù)管理類專業(yè)教育的特點(diǎn)，響應(yīng)學(xué)校對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的總體部署和要求，對(duì)我系的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，倡議各位教師主動(dòng)、積極探索本科教學(xué)規(guī)律，全面改革傳統(tǒng)的落后、低效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。同時(shí)，在全系提出教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段改革，以及本科教學(xué)規(guī)律問題探討的教研和教改活動(dòng)，要求以教研室為單位，以系學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干為主體，全系教師人人參與的全面、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革研究。一、確定主題，落實(shí)責(zé)任，全面開展教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革研究 在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革研究與實(shí)踐過程中，我們并不是采取放任式的教師自行根據(jù)自己的特長(zhǎng)、偏好，以及興趣，自愿地進(jìn)行研究和改革實(shí)踐。而是針對(duì)全系教師的不同情況，結(jié)合專業(yè)教育的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到教育、教學(xué)理念、技術(shù)和手段的發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的教育、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求，在教師自己選題的基礎(chǔ)上，全系整體計(jì)劃和協(xié)調(diào)。使教師明確自己的研究方向和主題，同時(shí)限定具體的研究?jī)?nèi)容和完成時(shí)間，以確保按時(shí)取得預(yù)定的研究成果。依據(jù)集中力量、重點(diǎn)突破的思想，全面開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革研究。二、積極實(shí)踐，探索教學(xué)方法改革 在進(jìn)行教學(xué)方法和手段改革研究的基礎(chǔ)上，我們注重研究成果的運(yùn)用和實(shí)施。我們?cè)诮虒W(xué)方法的改革實(shí)踐中，始終將先進(jìn)的教育思想和教育理念貫穿于教學(xué)改革過程之中，而不是僅僅把教學(xué)改革當(dāng)作一種裝飾，當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成。而是通過改革，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，更新教育和教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)方法改革方面的主要實(shí)踐有：1、進(jìn)行了“以學(xué)生為中心，以教師為輔導(dǎo)的討論式教學(xué)”的嘗試。 這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)的講授教學(xué)和討論式教學(xué)的有機(jī)整合，它將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，使得以上方法各自獨(dú)立使用時(shí)的優(yōu)點(diǎn)得到了擴(kuò)展。不足得到了彌補(bǔ)。傳統(tǒng)的不同的方法在這一過程中相得益彰，相互呼應(yīng)。2、實(shí)施“問題教學(xué)法”、 “暗示教學(xué)法”的實(shí)踐 任何一門知識(shí)，都是由各個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照內(nèi)在的規(guī)律組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)框架，是一個(gè)完整的知識(shí)體系;而每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又分為若干個(gè)問題點(diǎn)。因此，解剖知識(shí)體系，要按照知識(shí)和問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)規(guī)律，由表及里，由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)，由實(shí)踐到理論，一個(gè)一個(gè)地剖析解決。并巧妙地提出使學(xué)生感興趣的問題，既順乎事物的發(fā)展規(guī)律，又能引起學(xué)生的求知欲望。所以，從問題開始講授知識(shí)，是認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)基本規(guī)律。問題教學(xué)法是一種以提出問題為教學(xué)切入點(diǎn)，然后展開問題，解決問題并進(jìn)一步引申引出相關(guān)問題的教學(xué)方法。它能夠自始至終使學(xué)生注意于教學(xué)過程，不斷的去思考，去表達(dá)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別是學(xué)生能夠主動(dòng)的在課外、課前學(xué)習(xí)。問題教學(xué)法的關(guān)鍵是要提出有意義、學(xué)生感興趣的問題，但不是每一部分教學(xué)內(nèi)容都存在符合條件的問題，這導(dǎo)致此種教學(xué)只是對(duì)部分課程的部分內(nèi)容有效。 暗示教學(xué)法是通過對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得良好的效果。這種教學(xué)法由于對(duì)物質(zhì)條件和教師的設(shè)計(jì)能力具有很高要求。 以上方法取得了比較顯著的效果，學(xué)生反響較好。3、“直觀教學(xué)法”的展開 直觀教學(xué)法，是利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法。它能夠讓抽象的理論形象化，由靜變動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果。 4、“課堂討論式教學(xué)法”的不斷深化 課堂討論法是使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞模擬式新問題，交流意見，互相啟發(fā)，解決問題的一種教學(xué)方法。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想;便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力;有利于對(duì)知識(shí)的理解等。 這是一種傳統(tǒng)的、普遍采用的教學(xué)方法。我系幾乎所有教師都不同程度的使用了這一方法。對(duì)于這種教學(xué)方法，我系教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷探討討論式教學(xué)法的更進(jìn)一步的深化和提高。例如，結(jié)合案例教學(xué)，對(duì)所要進(jìn)行的課堂討論問題進(jìn)行提煉和優(yōu)選，盡量使課堂討論問題來自于實(shí)際管理;提前讓學(xué)生熟悉問題、準(zhǔn)備討論內(nèi)容，精密安排課堂討論的組織和實(shí)施，提高討論的效果。5、探索案例教學(xué)法 案例教學(xué)起源于1908年建院的美國(guó)哈佛商學(xué)院，其本質(zhì)是以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式。其主要對(duì)象為成人MBA教育。這種教學(xué)方法通過為學(xué)生提供了一系列不同類型、場(chǎng)景的實(shí)際企業(yè)案例，學(xué)生在案例分析中模擬經(jīng)營(yíng)，熟悉不同的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，提高分析問題、解決問題的決策能力。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講學(xué)生聽的填壓式教學(xué)方式，把抽象的原理、概念等具體化，通過科學(xué)合理地組織案例討論、互動(dòng)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和各種綜合能力。 然而，案例教學(xué)這種方法所適應(yīng)的是具有一定工作或管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成人教育，而對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)本科學(xué)生來說，由于他們并沒有實(shí)踐的管理或工作經(jīng)驗(yàn)，在案例討論中，往往不可能體會(huì)到現(xiàn)實(shí)管理中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、看法和感悟，所提出的觀點(diǎn)、想法和思路，往往多憑主觀的想象，或是書本理論的模式理想化設(shè)計(jì)。因此，與實(shí)際的現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)。這樣，就使得案例教學(xué)效果大打折扣。 針對(duì)非成人本科生，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，我們一是深入探討案例教學(xué)法與課堂理論講授教學(xué)法這兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合方法和途徑;二是加大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)力度;三是充分發(fā)揮教師在案例教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和控制的作用。三、教學(xué)手段的改革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛使用 教學(xué)手段改革是我系近幾年教學(xué)改革的相對(duì)亮點(diǎn)。幾年來，系大部分教師都積極的充分利用、挖掘教學(xué)資源，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是所有教師都自費(fèi)購(gòu)買了計(jì)算機(jī)、老年教師克服困難學(xué)習(xí)電腦操作等事跡不僅讓我們感動(dòng)，更使各門課程的教學(xué)質(zhì)量、吸引力得到了極大的提升。1、電話和電子郵件答疑 到目前為止，所有教師都向?qū)W生公開了自己的電話號(hào)碼，部分教師申請(qǐng)并向?qū)W生公開了自己的電子郵箱、QQ號(hào)碼等，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地通過電話或郵件向老師提出問題、建議和意見。這種手段不僅不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，高效、快捷，而且使雙方的交流環(huán)境更為寬松，發(fā)言更加從容。2、多媒體課堂教學(xué) 自2002年來，我系就有部分教師開始使用多媒體開展教學(xué)，但由于當(dāng)時(shí)個(gè)人電腦和多媒體教室數(shù)量極其有限，多媒體教學(xué)只是個(gè)別教師的偶爾的現(xiàn)象。近幾年，隨著個(gè)人電腦的普及和我校對(duì)多媒體教室的增加，大部分教師都經(jīng)常性的使用了多媒體手段開展教學(xué)，有些教師的多媒體課件還在學(xué)校的有關(guān)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)。 總之，我們組