小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教研問(wèn)題.doc

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教研問(wèn)題1怎樣讓學(xué)生更快地適應(yīng)高段課文的學(xué)習(xí)？2怎樣引導(dǎo)學(xué)生具體地學(xué)習(xí)課文，主要從哪些方面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力？3綜合性學(xué)習(xí)的具體操作流程中，重點(diǎn)要指導(dǎo)哪些？提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，課文所涉及的知識(shí)點(diǎn)怎樣細(xì)致地落實(shí)到實(shí)處？書(shū)寫工速度都有所提高。習(xí)作的真實(shí)，語(yǔ)言的優(yōu)美的訓(xùn)練。上了高段，學(xué)生的心理發(fā)生了較大變化，這種變化也或多或少影響到對(duì)老師傅向師性及對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。怎樣在高段把握學(xué)生心理，雖然這不是教學(xué)問(wèn)題，但我認(rèn)為這是影響教學(xué)的一大問(wèn)題，所以提出心不煩希望大家給予幫助指點(diǎn)迷津。怎樣才能讓學(xué)生真正能靜下心來(lái)與文本對(duì)話？四字詞與成語(yǔ)的提法在師生中較為模糊界限不明。每周32節(jié)課將“朝會(huì)課”擠出，閱讀如何保障？在綜合性學(xué)習(xí)中要求學(xué)生查找資料，農(nóng)村孩子沒(méi)有電腦，遠(yuǎn)離書(shū)店，該怎樣進(jìn)行收集？在一篇課文中感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)很多，無(wú)法面面俱到，有時(shí)不知從何入手。每班人數(shù)都在60人左右，給老師的教學(xué)和管理都帶來(lái)了難度。學(xué)生的程度參差不齊。學(xué)生膽子小，不敢舉手回答問(wèn)題，口頭表達(dá)能力差。閱讀方面分析能力和概括能力還很差，理解文段中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的能力還有待慢慢訓(xùn)練。寫作能力差，寫作內(nèi)容空洞，不會(huì)地運(yùn)用修辭方法，不愛(ài)看課外書(shū)籍。（拓展學(xué)生的課外閱讀量，多積累詩(shī)詞和格言。課外勤于練筆，提高寫作水平。課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，提高他們的口頭表達(dá)能力。作文教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，引領(lǐng)孩子趟進(jìn)自己的生活，積累自己多味的故事，再?gòu)拈喿x入手，豐富情感，積累語(yǔ)言，學(xué)些章法。)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃；如何激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，是極待解決的問(wèn)題。如何向40分鐘要質(zhì)量，落實(shí)識(shí)字寫字，閱讀習(xí)作，綜合學(xué)習(xí)能力等各方面的知識(shí)與能力？(運(yùn)用多種形式的綜合性學(xué)習(xí)，講故事，朗誦會(huì)，課本劇表演等，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，熱愛(ài)語(yǔ)文的情感，運(yùn)用語(yǔ)文的能力。課內(nèi)加強(qiáng)引導(dǎo)，課外拓展延伸。掌握閱讀能力與技巧，拓寬閱讀的面和量。積累寫作方法與素材，在學(xué)生心目中降低寫作的難度，從讀學(xué)寫。）閱讀教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力？高年級(jí)中學(xué)生的兩極分化的現(xiàn)象比較突出，課堂教學(xué)中如何能兩者兼顧？（提高課堂效率，盡量讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。提高習(xí)作教學(xué)效率，讓不同程度的學(xué)生有不同的提高。初步建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系。掌握自學(xué)的方法，知道自己的問(wèn)題并解決。學(xué)生由中段升上高段，如何銜接讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行切實(shí)的思維訓(xùn)練，而又不使學(xué)生感到吃力？由于課程改革，學(xué)生課余時(shí)間減少，如何推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正做到減負(fù)提質(zhì)？由于年段的逐漸升高，學(xué)生之間的差距拉大，如何解決此矛盾？學(xué)生流動(dòng)性大，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏自學(xué)閱讀課外書(shū)的興趣和習(xí)慣，如何在本期里提高學(xué)生自覺(jué)閱讀的積極性，培養(yǎng)他們寫作的興趣和能力，一直深深地困擾著我。字詞教學(xué)在高段同樣重要，怎樣才能讓學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)更有效？第一課中的獨(dú)白式的心理活動(dòng)，不好理解；什么是內(nèi)心獨(dú)白式的心理活動(dòng)，和心理活動(dòng)有什么不同嗎？第五組是綜合性學(xué)習(xí)，在課時(shí)緊任務(wù)重的情況下，怎么達(dá)到最佳效果？在教學(xué)中，如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力？如何解決中高段自然銜接問(wèn)題？弄懂地不顧一切學(xué)段目標(biāo)的區(qū)別。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，落實(shí)訓(xùn)練高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與中年級(jí)比較，在閱讀教學(xué)方面有何區(qū)別？學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的理解和體會(huì)較膚淺、表面，如何引導(dǎo)他們深刻領(lǐng)會(huì)句子含義？如何提高學(xué)生的閱讀興趣？學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解有一定困難，如何提高其理解能力？如何歸納文章的主要內(nèi)容？在閱讀教學(xué)中，如何幫助大多數(shù)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)段落，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者所需要表達(dá)的思想感情？(落實(shí)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，并及時(shí)反饋其結(jié)果。關(guān)于“四字詞”的積累與運(yùn)用。升入高年級(jí)，閱讀教學(xué)的難度、深度都應(yīng)加大，這個(gè)度該如何把握？綜合性學(xué)習(xí)課上課的方式和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)還有待學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀領(lǐng)悟文本的基本的表達(dá)方法，進(jìn)而如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行習(xí)作，使習(xí)作上一個(gè)新臺(tái)階？如何針對(duì)高年級(jí)學(xué)生這一年段的心理需求激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，教給他們有效的自主學(xué)習(xí)的方法？如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀？綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)根據(jù)各校的實(shí)際情況展開(kāi)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)是學(xué)生會(huì)表達(dá)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式？五年級(jí)語(yǔ)文生字詞在課堂上必須教嗎？有些單元的習(xí)作并不適合于某些學(xué)校的學(xué)生，還是必須要求學(xué)生寫嗎？學(xué)校為學(xué)生訂了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還需要增加學(xué)生的課輔資料嗎？請(qǐng)祝老師給我們講一些生本教育方面的問(wèn)題。課文較深，如何才能引導(dǎo)學(xué)生向更深層次挖掘和感悟？學(xué)生較活潑，但思路容易發(fā)散，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)？（自主識(shí)字的能力培養(yǎng)，成語(yǔ)、好詞、佳句的繼續(xù)積累，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字詞。對(duì)課文整體感知，由段到篇章的過(guò)渡，抓住重點(diǎn)理解文章。有條理地表達(dá)，注重細(xì)節(jié)描寫。）能讀書(shū)，但不會(huì)讀書(shū)，尤其是不愛(ài)邊讀書(shū)邊在書(shū)上勾劃、批注，寫出自己的感受。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、能力兩極分化嚴(yán)重。與人合作的能力不夠好。（進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是批注的習(xí)慣和能力。進(jìn)一步積累豐富的語(yǔ)言材料。進(jìn)一步培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）盡管備課比較詳細(xì)，但總覺(jué)得與學(xué)生之間差點(diǎn)東西，可能我們之間的默契還欠缺，對(duì)新學(xué)生了解還不是很清楚、熟悉。怎樣更快地摸清學(xué)生的狀況？有爭(zhēng)議性的字詞怎樣定位？如上冊(cè)第三課后神奇的書(shū)這首詩(shī)中的“騎”古代讀“J”，而當(dāng)代字典里只有Q一個(gè)音。高段與中段的閱讀教學(xué)的教學(xué)方法存在著哪些不同之處？高段落的作文更加注重學(xué)生的綜合能力以及整合各方面信息的能力，教師如何在這方面為學(xué)生找開(kāi)突破口？如何在高段語(yǔ)文教學(xué)中有效地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解重點(diǎn)詞句？學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，課堂中存在知而不言的狀況，如何有效地激發(fā)學(xué)生敢于直言的興趣？讀的訓(xùn)練不能流于形式，要讓學(xué)生在讀中有所感悟，獲得情感體驗(yàn)，怎樣提高讀的實(shí)效性？中段落學(xué)生的作文向高段過(guò)渡，如何指導(dǎo)更有效？綜合性學(xué)習(xí)該如何提高教學(xué)效果？篇幅較長(zhǎng)的文章該如何合理分配時(shí)間？高年級(jí)作文該如何有效指導(dǎo)？學(xué)生在進(jìn)行閱讀后，交流讀書(shū)體會(huì)，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，人云亦云或體會(huì)不夠深刻，怎么辦？學(xué)生課外閱讀內(nèi)容不夠豐富，不能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，如何引導(dǎo)？（交流、活動(dòng)、朗誦、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)等）綜合性學(xué)習(xí)如何檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？本冊(cè)教材專門設(shè)了一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，一單元里還有一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”，課時(shí)安排與活動(dòng)安排不知怎樣才妥當(dāng)，怕不能落實(shí)到位。五年級(jí)是高段了，應(yīng)該注重段篇的教學(xué)，那么每篇課文是否可以抓住重點(diǎn)詞句理解