八年級上學期英語試卷分析.doc

八年級上學期英語試卷分析 本次考試由區(qū)教研室統(tǒng)一命題。依據課程標準要求命題，重點考核學生基礎知識與語言綜合運用能力?？荚囶}型分為第一卷（選擇題85分）聽力、單項選擇、完型填空、閱讀理解五大題，第二卷（非選擇25分）詞與短語填空、閱讀理解填詞、書面表達三大題型。一、試卷特點及總體評價1、試卷整體比2010年元月調研試題較為簡單些，知識點覆蓋比較全面，各類題型均有涉及，涵蓋了常用短語，習語等語言點，考查的內容符合課程標準要求。2、基礎題占較大比例，難、易題過渡自然，有較好的區(qū)分度。讓不同層次的學生都有發(fā)揮的空間。3、在一定的語境中考查學生語法知識、習慣用法的掌握情況以及靈活運用能力。不是單一的語法檢測，側重語境的設置，如單項選擇題。要求學生在理解整個句子的基礎上，判斷所給選項是否合適，在一定的語境中檢測語法等知識的正確理解和得體運用。4、強化語言的整體性和連貫性，突出語篇。二、試題分析聽力部分聽力測試共三節(jié)：第一節(jié)，聽問題選答語，問題很基礎如第一小題：How do you do?學生很容易回答其余五小題與課本內容聯系較緊,如第三小題What are you going to be when you grow up?這是第十單元的標題。第四小題考查How often的答語。第二節(jié)是聽對話選答語讀兩遍，第七小題What are they going to play together?聽力材料中有兩個活動最后選擇去play computer games。對話內容中都提到了正確答案，比較容易聽和理解。第三節(jié)是聽大對話或獨白選答語，第十三小題和第十八小題是在理解聽力材料的基礎上作答，獨白材料語講述的是一位母親擔心自己的孩子看電視太多，認為應去多看書才是最重要的，最后她決定賣掉電視機。選擇填空26、考查第二單元with的用法，緊扣知識點但又放開課本，考查學生應用知識的能力。27、考查第一單元How often的用法，緊扣課本。28、30、31、34、36、37、39、40考查學生詞匯的運用。29、考查的是對語境的理解。32、38題考查的是將來時態(tài)的用法。35、考查學生對賓語從句的理解。完形填空短文材料講述的是關于農村女孩渴求上學而家境不允許，而在2006年之后孩子們都可免費入學，各個家庭對于這個消息都很開心。該題是綜合考查學生語言知識的靈活運用，是一種綜合性強、層次較高的閱讀理解。要求學生根據上下文線索判斷所缺的單詞，考查學生對單詞搭配、習慣用法、語言結構的掌握情況，又考查學生對語篇理解和邏輯判斷的能力。閱讀理解A、B兩篇較基礎，A篇講述的是一個婦女問Bruce，媽媽在家嗎？然后按門鈴沒有人開門，很生氣，而后Bruce 說This isnt my home。文中沒有生詞，56、57、59較容易作答，其中58、60題略難一點。B篇講述的是父親與兒子在酒吧喝酒，喝醉后辨別燈的數量來判斷是否喝多了。61、62、63能從文中找到答案，64、65須要認真審題，深入理解文意，才能做答。C篇是說明讀報與我們的生活密切相關，在城市有許多類型的報刊，而農村沒有，還有發(fā)行的形式以及英語報的讀者最多等等。文中句型結構較復雜些，可充分考查學生運用語言的能力。69題選擇表述正確的一項相對復雜一些。詞與短語填空該題考查學生對課本知識的掌握。閱讀理解填詞該題考查學生閱讀、理解、聯想的能力。對詞匯的記憶、對文章的理解、對詞形的把握的充分運用。書面表達介紹自己（Li Ling ）、班級和學校的情況，寫一封e-mail。要點要求中涉及there be 句型、be good at 短語用法等，聯系自身寫作，要求學生用簡單詞匯寫作，作文格式已給出，比較適合學生書寫。三、答題分析總觀學生考試結果，高分有117分，低分是23分，分差極大，反映學生在學習時是兩極分化，中等學生有80至90多分左右，每班五六十人過百分的有十幾位學生左右，比平時測驗成績情況好些。具體表現如下：聽力部分：滿分有幾位同學，失分嚴重的是21題、25題選擇填空：有同學出現審題大意或詞義辨析不清。26、35、37、38、40題錯的同學較多。完形填空：46、48、51題，其中46題失分最嚴重。閱讀理解： A篇較好，B篇61題很簡單，但同學們錯選為A 答案，很遺憾。65、68、69題審題不清。詞與短語填空：該題失分較少閱讀理解填詞：出現錯誤的是76、80、81、82空，尤其是81空名詞與形容詞不分，82空時態(tài)不對導致失分。書面表達：失分原因是卷面不整潔，字跡潦草，基本句型不熟練。四、反思及教學建議1、抓好基礎知識，強調理解和運用。從試卷分析中，我們可以看出，基礎知識是我們教學的重點，也是學生的弱點，在各種考試中，基礎知識都是考查的重點。我們對詞匯、短語、句型和語法等基礎知識的教學，不能僅僅停留在讓學生機械記憶階段，在加強對單詞、短語的聽寫和背誦的同時，應注重把詞匯教學融入特定的語言環(huán)境中，強調對基礎知識的理解和運用。 A、采用靈活多樣的方式，重視詞匯教學。單詞是初中階段教學的重點，只有打好了詞匯的基礎，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。在詞匯量較大時，教師要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣?？梢赃m當補充一些構詞法的知識來幫助學生記憶單詞。 B、 熟悉背誦一定量的范句、范文。同時也要加強對單詞的識記和課文背誦方法與技巧的指導 C、創(chuàng)設語境，加強基礎語法知識的教學. 我們在教學中要善于在語境中教授語法知識，讓學生掌握在不同的語境中使用的不同的語法知識，而不是單純地教授死的語法規(guī)則。 2、科學合理地使用教材，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。 老師要充分利用教材中的每個語篇，對學生進行閱讀訓練，不同的題材可以使用不同的閱讀方法，讓學生掌握正確的閱讀技巧會起到事半功倍的效果。閱讀能力是長期訓練的結果，一定要持之以恒。在篇章教學的過程中，應培養(yǎng)學生學會抓住文章主題句的能力和根據上下文猜測詞義的能力；另外，篇章的教學不僅僅是停留在課本上，應結合學生的生活實際選擇不同題材的文章，加強學生的課外閱讀，擴大學生的視野。 3、加強聽力訓練和書面表達的教學，培養(yǎng)學生的語言運用能力。 教師平時應不斷加強對學生進行聽力訓練的強度。不能僅僅依賴課本上的聽力材料，還要結合課本給學生一些相應的集中聽力練習，盡量按題型多練，使學生熟悉這部分內容，提高考試的得分率。另外，在今后的教學和考前還要提醒學生注意在聽力前先審題，避免出現對題目了解不足的造成大量失分的情況。教師要重視學生書面表達的訓練，同時在方法上指導學生，培養(yǎng)學生的語言運用能力。在平時的教學中，應注意在學生寫作思路上作引導和梳理，對能表達清意思的同學要求他們能增加課外閱讀量；而對學習有困難的學生，還得從課本的基本背誦開始，先解決句的問題，然后逐步提高要求，連句成文。同時更要加強學生學習態(tài)度的教育，杜絕作文出現空白卷。 4、加強學生審題能力和答題技巧的指導，提高效率。另外還要規(guī)范學生的書寫。