(部編)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)為全文.doc

游戲活動(dòng)研討（一）-幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)的開展：常態(tài)下的區(qū)角游戲的開展 陶明 楊慶秀自我園加強(qiáng)班級(jí)的區(qū)角環(huán)境建設(shè)以來，我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了不同程度的改觀。區(qū)角游戲作為一種“隱形課程”，在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出獨(dú)特功能和作用。區(qū)角游戲在我園已越來越引起大家的重視，所以區(qū)角游戲如何常態(tài)下開展，使區(qū)角游戲真正回歸幼兒的一日活動(dòng)中將成為本學(xué)期我們工作的重點(diǎn)。其宗旨是：重視幼兒的自主活動(dòng)，重視幼兒與環(huán)境、材料的相互作用，重視在幼兒活動(dòng)過程中教師與幼兒的互動(dòng)，注重的是幼兒當(dāng)下的生活與發(fā)展。 上學(xué)期各班因地制宜創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng)區(qū)域，有娃娃家、超市、小舞臺(tái)、科學(xué)探索區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、棋類區(qū)等，讓幼兒在區(qū)角游戲中快樂自主成長(zhǎng)。同時(shí)各班的活動(dòng)區(qū)角把活動(dòng)室劃分成了一個(gè)個(gè)自由的游戲空間，孩子們可以自由選擇、自主游戲。隨著活動(dòng)的開展和幼兒發(fā)展的需要，教師們不斷改變這些設(shè)施，使每一個(gè)空間里的活動(dòng)具有多樣性，材料具有豐富性，不斷給孩子新的刺激，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)投放了大量的游戲材料，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的參與性，激發(fā)了幼兒自主性學(xué)習(xí)的愿望。一、實(shí)驗(yàn)幼兒園區(qū)角游戲精彩回放。二、請(qǐng)各年級(jí)組教師介紹班級(jí)常態(tài)下區(qū)角游戲的開展。三、學(xué)習(xí)常態(tài)下區(qū)角游戲的正常開展。區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。而實(shí)踐中常常會(huì)因?yàn)榉N種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動(dòng)流于形式，發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。怎樣才能更好在常態(tài)下開展區(qū)角活動(dòng)，更好的發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)“育教與樂”的作用，是我們每一個(gè)老師需要仔細(xì)思考的問題。 （一）常見的活動(dòng)區(qū)角 生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。 語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？茖W(xué)區(qū)：主要功能是通過各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力。 建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。角色游戲區(qū)：是通過模仿各種社會(huì)活動(dòng)，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。音樂表演區(qū)：主要功能是通過各類表演活動(dòng)，發(fā)展幼兒的音樂感受力及音樂表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣等。益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動(dòng)、拼圖活動(dòng)等益智類游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力及動(dòng)手操作能力等。（二）如何正確選擇適合本班的區(qū)角游戲內(nèi)容。1根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有年齡特征。根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。例：建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。 社會(huì)性區(qū)角在設(shè)置上也應(yīng)注意針對(duì)性，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。2根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角區(qū)角活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)，在區(qū)角活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面各有不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)角男孩喜歡，有的區(qū)角則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)角。3與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合無論是什么游戲活動(dòng)，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異，可以借助設(shè)置自由、開放的區(qū)角活動(dòng)促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行，滿足幼兒的活動(dòng)欲望，鞏固掌握相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例：數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動(dòng)便可以結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動(dòng)來設(shè)置。 （三）目前我們區(qū)角活動(dòng)中主要存在問題： 活動(dòng)內(nèi)容更新不夠。 材料投放層次性不夠，更新不及時(shí)。 游戲指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，有效指導(dǎo)、互動(dòng)不夠，游戲停留在孩子原有水平，促幼兒主動(dòng)發(fā)展不夠。 忽視游戲評(píng)價(jià)。材料收拾整理有序性不夠。 （四）常態(tài)下區(qū)角游戲材料的投放區(qū)角活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考、解決問題。在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。1注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用。 （1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實(shí)、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動(dòng)的材料，都可以運(yùn)用在語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如中二的快樂美食城角色區(qū)，家長(zhǎng)和老師一起動(dòng)手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計(jì)制作了海鮮類、飲料類、面點(diǎn)類、燒烤類、砂鍋類等近50個(gè)不同的品種，非常豐富。2注重材料的安全性和藝術(shù)性區(qū)域材料的制作和投放，要堅(jiān)持安全第一的原則。選擇無毒、無味、對(duì)幼兒無傷害隱患的制作原料且制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒；材料應(yīng)是圓滑的、柔軟的、無尖角的。 在保障安全的基礎(chǔ)上，注意包裝和制作的藝術(shù)性。選擇彩紙、絲帶、質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造和藝術(shù)加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。（附圖片） 3注重材料的目標(biāo)性和探究性 教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動(dòng)，但也易造成幼兒玩得分心。在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充?；顒?dòng)材料還應(yīng)具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒與活動(dòng)環(huán)境的積極互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考。4注重材料的針對(duì)性和計(jì)劃性幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)角中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。5注重材料的層次性和動(dòng)態(tài)性 材料的層次性：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。 材料的動(dòng)態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。例：圖書區(qū)。另外注意區(qū)角之間材料的組合、使用。各個(gè)區(qū)角活動(dòng)材料之間往往存在著互動(dòng)作用，教師在投放材料的同時(shí)還應(yīng)考慮到材料之間的組合、使用。（例：糖果加工廠與超市） （五）常態(tài)下區(qū)角游戲的具體實(shí)施 1活動(dòng)空間的設(shè)置 區(qū)角活動(dòng)設(shè)置時(shí)師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合、動(dòng)靜分區(qū)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2活動(dòng)規(guī)則的制定活動(dòng)區(qū)的設(shè)置為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與之相生的規(guī)則意識(shí)就顯得重要了，如果沒有了規(guī)則，那么我們的活動(dòng)區(qū)只能成為幼兒隨意游玩的場(chǎng)所，不能發(fā)揮出區(qū)角活動(dòng)的優(yōu)越性。在活動(dòng)區(qū)設(shè)置好后，可以通過和孩子共同商討、共同制定區(qū)角活動(dòng)規(guī)則。規(guī)則一但形成就要嚴(yán)格要求幼兒遵守，幫助孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。(附：圖片)3區(qū)角活動(dòng)的一般組織過程 （1）區(qū)角介紹。 （2）幼兒自主選區(qū)。 （3）幼兒自主游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。 （4）游戲評(píng)價(jià)。 （5）收拾與整理。 4游戲指導(dǎo) （1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍 區(qū)角活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅，因此在區(qū)角活動(dòng)中，當(dāng)孩子們真正開始游戲時(shí)，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。而教師只是做到調(diào)劑的作用，個(gè)別組過于擁擠時(shí)在和幼兒商討、尊重孩子的前提下做好協(xié)調(diào)工作?！澳憬裉斓搅硗庖唤M去玩好嗎？” 在和孩子商討時(shí)會(huì)遇到各種不同的反應(yīng)，有的主動(dòng)換組，而有的就爭(zhēng)執(zhí)不下，那么這時(shí)便需要教師賦有教育機(jī)智，一個(gè)小游戲便可以解決。 （2）做孩子活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí)，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，了解幼兒在活動(dòng)中遇到的問題，要信任幼兒、耐心等待，要學(xué)會(huì)以多種角色出現(xiàn)給予幼兒適宜的幫助與指導(dǎo)，要讓幼兒充分地活動(dòng)探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、交流和分享，使幼兒在自我學(xué)習(xí)、同伴間相互學(xué)習(xí)啟發(fā)下培養(yǎng)能力獲得經(jīng)驗(yàn)。而且教師還應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者和幫助者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過觀察和參與游戲，從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對(duì)性。 5游戲評(píng)價(jià) 以鼓勵(lì)為主，實(shí)施開放式評(píng)價(jià)。 （1）幼兒自我評(píng)價(jià) 讓孩子們圍繞介紹今天玩了什么游戲、最喜歡什么游戲來講評(píng)，讓幼兒積極參與自我講評(píng)，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強(qiáng)講述能力，增進(jìn)自信心。如教師引導(dǎo)孩子講述：“你玩了什么游戲？你是怎樣玩的？”充分尊重幼兒，讓孩子們自我介紹。 （2）整體評(píng)價(jià)教師在觀察、反思整個(gè)區(qū)角活動(dòng)情況基礎(chǔ)上，可有目的地讓操作過程中有創(chuàng)意、表現(xiàn)突出的孩子來講解“自己是怎樣玩？”或“她的做法有什么不同”，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)、互相展示、補(bǔ)充講述中通過反思自己的行為、方法、結(jié)果來促進(jìn)自我意識(shí)的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)，為健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過講評(píng)引導(dǎo)幼兒討論解決游戲中存在的問題。如大班“娃娃超市”游戲講評(píng)時(shí)，反映很熱烈，不少孩子感到近幾次玩的興致不高，并且超市的顧客、售貨員到各區(qū)亂串門的現(xiàn)象，影響很不好。于是教師引導(dǎo)孩子們分析原因：有的孩子說：超市不好玩，買完東西就沒事可干了，也有的幼兒提出亂竄門現(xiàn)象不好應(yīng)改正，老師這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，和幼兒一起探討下一步該怎么辦？讓幼兒想辦法改進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置。通過開放式講評(píng)培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。 6活動(dòng)后的整理 為了材料的取用方便，同時(shí)也為了養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，每次活動(dòng)結(jié)束后所有區(qū)域的活動(dòng)材料的收拾整理，要引導(dǎo)幼兒積極參與，可以采取各區(qū)角專人負(fù)責(zé)，也可以讓幼兒輪流負(fù)責(zé)當(dāng)材料負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排整理。 區(qū)角活動(dòng)材料的整理需要注意兩個(gè)方面：一是材料要分門別類收拾，便于幼兒今后的使用與歸還。二是要求幼兒收拾整理時(shí)細(xì)心觀察，如將壞的材料作上標(biāo)記，將下次所需材料畫在專用本上等等，以便老師根據(jù)標(biāo)記和記錄能夠在下次區(qū)角活動(dòng)前及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。四、結(jié)束語 綱要指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”區(qū)角活動(dòng)正是順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。各幼兒園應(yīng)通過觀摩、研討等方式，幫助教師、家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)感悟區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值，樹立廣義的課程觀，把開展區(qū)角活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，把開展區(qū)角活動(dòng)和組織集體教學(xué)活動(dòng)放在同等重要的位置，改變重教學(xué)輕游戲活動(dòng)的傾向，不斷提升區(qū)角游戲活動(dòng)效益，為促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展做出不懈地探索和努力。還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個(gè)孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個(gè)性的成長(zhǎng)！使幼兒真正享受到了游戲的快樂，同時(shí)也促進(jìn)了我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 區(qū)角活動(dòng)質(zhì)量指標(biāo)項(xiàng)目指標(biāo)要素評(píng)價(jià)等級(jí)得分優(yōu)良中差材料1來自幼兒生活，低成本，多維度，符合安全要求。10863 2材料提供有層