船長(zhǎng).doc

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)丹陽(yáng)市新橋中心小學(xué) 楊秀琴 陸俊芳教材簡(jiǎn)析：船長(zhǎng)選自法國(guó)作家雨果的著名小說(shuō)，是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、情節(jié)感人，通過(guò)諾曼底號(hào)輪船遇險(xiǎn)過(guò)程中哈爾威船長(zhǎng)指揮救援工作最后以身殉職的故事，表現(xiàn)了他臨危不懼、沉著果敢、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)課文的語(yǔ)言文字，深入理解災(zāi)難的可怕。領(lǐng)會(huì)船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、忠于職守的高尚品質(zhì)和偉大人格。設(shè)計(jì)理念：一是注意語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體。以語(yǔ)言文字為根，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味、賞析、感悟和運(yùn)用中來(lái)解讀船長(zhǎng)的形象，在積極自主的閱讀實(shí)踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪。二是注意從文本出發(fā)，從學(xué)情出發(fā)，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合在一起，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的綜合效應(yīng)。三是正確處理課堂的張弛虛實(shí)，不求面面俱到，給學(xué)生的自主發(fā)展留下廣闊的空間。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)抓住船長(zhǎng)的兩次傳神對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的精神品質(zhì)有強(qiáng)烈的感受和初步的領(lǐng)悟。設(shè)計(jì)思路：充分把握了教材的這些特點(diǎn)，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“船長(zhǎng)”進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶、精神的洗禮和人生的啟迪。 教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，面對(duì)死亡的威脅，諾曼底號(hào)上的乘客們驚慌失措。二、精讀探究請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讓我們一起再來(lái)將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來(lái)！只聽(tīng)聽(tīng)了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)詞兒（板書：險(xiǎn)）。然而，更險(xiǎn)的一幕還在后面！誰(shuí)來(lái)找一找？指名讀。評(píng)讀第五自然段所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！維持當(dāng)時(shí)的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)人群！想象再讀。引說(shuō)：亂得不可開(kāi)交就是說(shuō)讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？小結(jié)：真是亂得不可開(kāi)交??！讓我們一起來(lái)將這樣的感受讀出來(lái)吧！大家（齊讀）雨果說(shuō)：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險(xiǎn)?！保ò鍟弘U(xiǎn)?。┨釂?wèn)：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場(chǎng)救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)第25自然段。映現(xiàn)第25自然段指名讀，思考你從這里讀出了什么？（相機(jī)在屏幕上做標(biāo)記）小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細(xì)過(guò)渡：課文中是如何具體描寫船長(zhǎng)哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場(chǎng)救援的呢？下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場(chǎng)面描寫的段落。場(chǎng)面一（第三自然段）指名讀。船長(zhǎng)是如何下達(dá)這道命令的？為什么要大聲吼道？指名再讀。船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。場(chǎng)面二（第7-21自然段）這兒實(shí)際上是兩段對(duì)話，誰(shuí)來(lái)分一分？這兩段對(duì)話僅僅是船長(zhǎng)和船員聽(tīng)到了嗎？從什么地方可以看出？人們從船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師的對(duì)話中了解到了什么？船長(zhǎng)與奧克勒大副的對(duì)話又讓人們了解到了什么？“夠了”真的夠了嗎？為什么說(shuō)夠了？“哪個(gè)”男人的生命就不重要嗎？大副會(huì)開(kāi)槍嗎？從這里你讀出了船長(zhǎng)的什么？就讓我們把這些感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)好嗎？自己先對(duì)著大屏幕練一練。指名分角色讀。場(chǎng)面三“快救”船長(zhǎng)把每件事、每個(gè)人都考慮到了。正因?yàn)榇L(zhǎng)哈爾威把每件事、每個(gè)人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志。映現(xiàn)（第22小節(jié)） 誰(shuí)來(lái)讀一讀？這偉大的靈魂指的是什么？ 讓我們回顧一下救援的全過(guò)程，哈爾威船長(zhǎng)的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢？ 看，這就是船長(zhǎng)哈爾威（映現(xiàn)）他巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上。在整個(gè)救援過(guò)程中，他始終沒(méi)有牢記自己是一名船長(zhǎng)。（點(diǎn)板書）他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場(chǎng)救援。談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上（齊讀）過(guò)渡：分鐘很快過(guò)去了，乘客和船員們得救了。船長(zhǎng)哈爾威選擇了什么？指名讀第自然段三、拓展寫話。人們獲救了，可船長(zhǎng)卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時(shí)此刻，馬麗號(hào)巨輪上的人們會(huì)怎樣焦急的呼喚呢？在生命的最后一刻，船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，他的內(nèi)心或許又在想些什么呢？“船長(zhǎng)，您為什么不和我們一起回家”“朋友，不是我不想家”學(xué)生選擇一個(gè)寫。對(duì)白。多么感人的一幕呀！船長(zhǎng)哈爾威用他的死震撼了我們每個(gè)人的心（映現(xiàn)第30自然段）引讀雨果說(shuō)今天讀文章的我們也要說(shuō)板書：忠于職守同學(xué)們，談起船長(zhǎng)哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)，