《人類唯一家園》說課稿.docVIP

以反思促教學，提升課堂品味-人類唯一的家園說課稿王興如 (利用數(shù)字資源優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu))研讀教材： 通過國培的學習,了解到教師研讀教材是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，于是在教學中，我第一步的工作是研讀教材。人類唯一的家園是鄂教版品德與社會六年級下冊第三單元只有一個地球中的第一課，屬于“走進世界”中的內(nèi)容。今天我將圍繞第一個對話框“人類尋找另一個地球的努力”進行說課。分析學情：從學生知識積淀來看，六年級學生已經(jīng)通過語文、科學等學科的學習，對地球有了一定程度的了解。從孩子的心理特點和認知程度上分析，學生可以通過查找人類登月和探索火星的相關(guān)學習資料，使自己對這兩類事例有更深的了解。結(jié)合課本中介紹的內(nèi)容，學生可能對人類探索宇宙的行為更加感興趣。特別是學習了課文只有一個地球，學生已經(jīng)形成了“地球只有一個”的知識建構(gòu)。但這僅僅停留在概念的建立上，學生只知其然，不知其所以然，所以對本課所要求的情感目標，還相差甚遠。從能力發(fā)展來看，也初步具備了收集資料的能力，但對已有資料如何整理、分析，還需教師進一步引導。本課針對上述學情分析，確定的教學重點是，讓學生充分感受人類努力探求另一個生存環(huán)境的過程，從中體會到自己所生活的地球是獨一無二的。教學難點是，了解人類生存所必需的條件，理解只有地球是人類唯一的家園，讓學生深刻認識到保護地球環(huán)境的重要性明確目標：結(jié)合以上分析，我確定了本課知情統(tǒng)一的教學目標和教學重難點：在突破教學重點的過程中，教師應注意課本中提到的事例是非常有代表性的事例，應該抓住這幾個事例，讓學生充分感知和了解，從中體會那些為科學實踐和探索而犧牲的英雄們的可貴精神，以提升學生的道德認識。有的學生可能找不到與課本事例相關(guān)的資料，教師有必要在課前做好充分的準備，查找相關(guān)的文字和圖片資料，作為學生認知的一個補充。教學目標：情感目標：培養(yǎng)學生對地球的情感，激發(fā)他們的科學實踐和探索精神。能力目標：培養(yǎng)學生收集、整理和分析信息的能力。知識目標：人類正在為尋找另一個“地球”不斷努力，目前，地球是人類生活的唯一家園。教學重、難點：通過感受人類尋找另一個“地球”的過程，體會地球是人類獨一無二的家園，培養(yǎng)學生對地球的情感，激發(fā)他們的科學實踐和探索精神。教師準備：收集和查找人類探索月球和火星的相關(guān)圖片與文字資料，利用數(shù)字資源制作成ppt課件。學生準備：收集并了解人類對哪些星球進行了探索，了解美國“生物圖2號”實驗。分塊探討：在課時目標的基礎上，我將整節(jié)課劃分為三大板塊，明確每個板塊的學習目標，以期達到知識情感目標螺旋上升，最終實現(xiàn)總目標。探討一：感受地球之美好根據(jù)學生認知起點，調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗，認識到“地球是我們?nèi)祟惖募覉@”。探討二：感悟地球之唯一通過收集、整理和分析信息，感受人類為尋找另一個地球不斷努力的過程，認識到地球是人類獨一無二的家園，培養(yǎng)學生對地球的情感。探討三：品味探索之艱辛走進探索者的故事，激發(fā)學生的科學實踐和探索精神。經(jīng)過這樣一番研讀和分析，我對本課時的教學目標已經(jīng)有了一個準確的定位，在這樣知情統(tǒng)一的目標下，融生命于地理知識，寓情感于地理知識。原先一個個簡單清晰的輪廓變成了一幅幅美麗新奇的圖片，更令人意想不到的是我感覺有一個個鮮活的生命在跳動。入情入理反思教學過程活動一：根據(jù)品社課的綜合性感受地球之美好開課伊始，我播放人們美好、和諧生活的視頻，（播放視頻大別山風景）學生通過視覺、聽覺、生活體驗等多種方式，入情入境的感受“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃?！边@句話的真正內(nèi)涵，喚起學生對地球的熱愛之情。接著引用科學的知識導入，問：哪位同學能說出九大行星的名稱？其中。地球與太陽相距在那個位置？師生一番交流后，接著又播放ppt課件，讓學生觀察九大行星的圖片，讓同學們找出九大行星的位置。仔細觀察火星與地球在太空中所出的位置，地球的位置妙不可言。我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：問：“在哪一冊語文中，有一篇課文寫到了地球的位置，妙不可言？”同學們一聽，爭先恐后地回答，“在六年級上冊第16課中寫的”。于是，我請一些同學背一背原文。同學們一邊背課文，一邊議論地球的位置如何妙不可言。于是，品社課“人類生存的最基本的條件，是要有適合生活的土地，空氣，溫度和水。地球提供了生命需要的空氣、水、適宜的溫度?！边@部分的教學內(nèi)容已經(jīng)完成了。然后，我再讓學生觀察相關(guān)的地球圖片，加深對地球的了解。這時，學生的學習激情非常高。與教師用空洞、枯燥的說教效果，絕然不同。這樣圍繞學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設課堂情境，將本課的知識目標與情感目標融合統(tǒng)一，找準知識切入點，激發(fā)情感興奮點，學生瞬間被課堂所吸引，整個課堂是“未成曲調(diào)先有情?！被顒佣汉献魈骄浚形虻厍蛑ㄒ换趯W生對資料的處理、分析能力欠缺的實際，我用三個主題活動，引導學生用不同的方法來感悟“地球是人類唯一的家園”，促進學生認知的建構(gòu)及情感的激發(fā)。我設計了這樣的環(huán)節(jié)：1、我問：“誰能說說，我國近年來在科技上有那些重大發(fā)展？”學生七嘴八舌，一邊思索，一邊討論交流，氣氛非常活躍。經(jīng)過討論后，學生能夠說出有“人造衛(wèi)星、嫦娥一號登月、嫦娥二號探月、北斗導航儀”討論交流過后，我又播放月球的相關(guān)的圖片，讓學生進一步了解月球上為什么不能有生命。“因為，月球沒有水，沒有氧氣，高低溫度差達300度，平均溫度為零下23度?！庇谑沁@一部分的教學內(nèi)容在觀察和討論交流中完成了。在“月球之旅”活動中，師生合作，交流、探究人類探索月球的過程，教師點撥重點，引導學生對比分析得出結(jié)論；2、人類尋找另一個“地球”的努力，火星的探測，是本課的一個難點，我設計讓學生一邊讀課文，一邊觀看ppt上圖片，讓學生對火星有更多的了解。也讓學生了解到人類為在尋找另一個“地球”所付出的努力和艱辛。如美國的“生物圈2號”的研究失敗，日本的“迷你地球”也沒有研究成功。無論科學家付出多大的艱辛和努力，結(jié)果，地球是人類唯一的家園，別的星球無法生存，世人都有面對這個事實。 “火星之旅”活動時，放手讓學生結(jié)合人類探索火星的事件、圖片和數(shù)據(jù)，小組合作探究，分析、處理信息，交流探究結(jié)果；“其他星球之旅”時考慮到學生收集資料的難度大，則以教師補充資料為主，學生討論總結(jié)。這樣“形變，而神不變”圍繞目標，由引到放，學生即學到了知識，又提升了能力，更在資料的分析、交流中升華了情感，生成了許多教師預想不到的個性化感悟?；顒尤航涣黧w驗，品味探索之艱辛通過交流活動的學習，我在課堂上改變了以前的預設，緊隨前一活動中的生成，引導學生講述宇航員的故事，從具體的事例感悟、體驗，品味人類在尋找另一個“地球”時付出的艱辛。并且讓學生在“探索之星”上寫下自己的感受，激發(fā)學生對科學探索的崇敬之情。緊隨之后，我又追問道：“同學們，科學家們?nèi)绱似D辛的探索，得出了答案又是什么呢？”學生整齊的、滿懷激情的說道：“地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@！”“那就讓我們懷著這份感情，再次走進人類在地球上美好和諧的生活吧！” 圍繞“生活性”讓學生回歸社會生活學生的良好品德與社會性的發(fā)展離不開生活，生活性是品德與社會課的第一大特點，于是，從生活中來到生活中去，是品德與社會的出發(fā)點與回歸點。這一節(jié)課，我借助圖片還原生活，降低學習難度，讓學生比較輕松的學習。比方說還原生活的和諧美好，還原環(huán)境的惡化，形成鮮明的對比，在極度反差中有失去的珍惜，更有一種環(huán)境意識，憂患意識。于是我設計了：1、讓學生觀察地球上的森林、陸地占地球的比例，人口的增長及人類對生態(tài)環(huán)境的破壞情景，讓學生意識到人類唯一家園“地球”所面臨的危機。感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。2、讓學生將地球、月球、火星進行比較，得到的結(jié)論是“地球，是人類唯一的家園”，今后應該這樣做？我設計課后拓展，讓學生課外去搜集同學們在生活中的不良形