圖形聯(lián)想創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì).doc

圖形.聯(lián)想.創(chuàng)意 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課是義務(wù)教育課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書廣東版,美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要通過學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)利用圖形的總體或局部特征, 讓思維向左右發(fā)散，或作逆向推理，如 “同中求異、異中求同的表現(xiàn)手法進(jìn)行圖形的聯(lián)想”,來塑造重構(gòu)一個(gè)全新的視覺形象.或者,改變物體原本的特性,進(jìn)行扭曲變形,來創(chuàng)造一個(gè)全新視覺形象。教材目的在此于拓展學(xué)生的視野,活躍學(xué)生的思維,放飛學(xué)生的想象,讓學(xué)生大膽的自由自在的聯(lián)想,有利學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和張揚(yáng),有利培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，并讓學(xué)生了解繪畫創(chuàng)作的另一種表現(xiàn)手法。學(xué)習(xí)者分析：八年級(jí)有想象創(chuàng)作的基礎(chǔ),但他們的理性思維,想象帶有幼稚的成分,影響著他們的想象、聯(lián)想的發(fā)揮。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,要施行分層教學(xué),提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).。教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)家視覺獨(dú)特、構(gòu)思奇妙的的創(chuàng)意圖形的作品。2.能運(yùn)用視覺圖形的創(chuàng)意聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生借鑒美術(shù)創(chuàng)作能力和傳達(dá)情感交流合作的綜合素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)創(chuàng)意圖形的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法能大膽無拘無束的發(fā)揮想象,教學(xué)難點(diǎn): 如何引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生完成“圖形聯(lián)想-創(chuàng)意”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)方法:教學(xué)方法：講授法 討論法 圖示法活動(dòng)方式：自主、合作探究式教學(xué)模式：激發(fā)興趣（欣賞）-培養(yǎng)思維（分析）-操作體驗(yàn)-評(píng)價(jià)拓展教學(xué)流程：課前準(zhǔn)備：多媒體課件一個(gè)，范畫若干張,“小組群英會(huì)”表格一張,手形,蘋果,梨,云彩的造型各一個(gè)。一、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣）創(chuàng)設(shè)“小組群英會(huì)”競賽形式,以各小組中的一個(gè)成員答對(duì)一道題給予一顆星的獎(jiǎng)勵(lì)等方式,吸引學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、進(jìn)入新課（提出問題,明確目標(biāo),展開探究）版書：圖形.聯(lián)想.創(chuàng)意教師以大屏幕圖片實(shí)例講解圖形的定義并跟學(xué)生分清圖形與圖案的區(qū)別后,進(jìn)行學(xué)生互動(dòng)的第一個(gè)話題,了解學(xué)生理解知識(shí)的情況。學(xué)生互動(dòng)一（圖形）：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭嬕粋€(gè)圖形,繪制得好的小組獎(jiǎng)勵(lì),不好的小組不獎(jiǎng)勵(lì)。(有5秒鐘的時(shí)間考慮) 各小組的學(xué)生畫出了形狀大小不一的圖形,教師給予評(píng)分和獎(jiǎng)勵(lì)。并小結(jié)進(jìn)入下一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)聯(lián)想。.學(xué)生互動(dòng)二（聯(lián)想）：在黑板上出示“手形,蘋果,梨,云彩的造型”讓同學(xué)們展開聯(lián)想并在黑板上書寫出來.。(有5秒鐘的時(shí)間考慮)看哪一組的同學(xué)聯(lián)想最全面。各小組的學(xué)生分別在黑板上寫出聯(lián)想到的詞語。教師教師給予評(píng)分和獎(jiǎng)勵(lì)并小結(jié)解答本道題目的關(guān)鍵：1、從圖形上進(jìn)行聯(lián)想2、從色彩上進(jìn)行聯(lián)想. 進(jìn)入下一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)意.三、課堂發(fā)展：簡述圖形的起源與發(fā)展：從中國傳統(tǒng)的圖形“半夜的魚紋”和富有創(chuàng)意的古代漢字“魚”字說起。出示課件A、引導(dǎo)欣賞、分析、討論視頻海洋魚,以形狀色彩聲音線給學(xué)生一個(gè)親身感受,并以魚的圖形外形特征與內(nèi)形形體不一致，但有相似點(diǎn)或是有聯(lián)系，這是繪畫創(chuàng)作的一種手法。B、出示兩條魚的圖形讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想（根據(jù)剛才老師的分析），進(jìn)行第三個(gè)互動(dòng)。學(xué)生互動(dòng)三（創(chuàng)意）：將老師給的兩個(gè)魚的圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)變?yōu)樾碌膱D形，看誰的圖形比較有創(chuàng)意。讓學(xué)生有10秒鐘的時(shí)間進(jìn)行考慮。學(xué)生在黑板上將自己所想的圖形表達(dá)出來，教師進(jìn)行評(píng)分和獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)入創(chuàng)意圖形的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。C、圖形創(chuàng)意的基礎(chǔ)造型(基本要素)：點(diǎn)、線、面D、圖形創(chuàng)意的主要表現(xiàn)方式:1、同中求異、異中求同天空與水太極等作品加以賞析。2.、對(duì)形象進(jìn)行重塑重構(gòu)或重組 手的視覺聯(lián)想3、創(chuàng)作引導(dǎo)欣賞教材的范圖達(dá)利、馬格利特的作品，以及現(xiàn)在的一些平面設(shè)計(jì)作品。分析優(yōu)秀作品，并通過討論、思考，讓學(xué)生知道圖形創(chuàng)意在廣告作品里的重要性（學(xué)生分析、討論）E、圖例演示：鉛筆的創(chuàng)意構(gòu)思過程和蘋果的創(chuàng)意構(gòu)思。F、聽教師分析經(jīng)典創(chuàng)意作品,展開討論評(píng)點(diǎn)大師的創(chuàng)意作品。在日常生活中，如果只是順著某一思路思考，往往始終不能找到解決問題的最佳方案，這時(shí)如果讓思維向左右發(fā)散，或作逆向推理，有時(shí)能得到意外的收獲。師生互動(dòng)：欣賞埃舍爾的作品鳥變魚。這個(gè)作品打破了思維定勢(shì)，將天上飛的小鳥經(jīng)過漸變的處理手法逐漸演變?yōu)楹铀咨奶炜罩饾u過渡為水里的游魚，鳥和魚是圖地反轉(zhuǎn)的關(guān)系，畫面自然和諧，耐人尋味。教師小結(jié)：如何根據(jù)圖形去聯(lián)想、創(chuàng)意1 、確定圖形，分析圖形特征.如以一片樹葉作為創(chuàng)作題材，通過仔細(xì)的觀察、思考和一系列的聯(lián)想，創(chuàng)作出眾多別具特色的藝術(shù)造型。由葉產(chǎn)生形的聯(lián)想，如手、花、小鳥和山脈等；由葉的質(zhì)感產(chǎn)生意的聯(lián)想，如輕柔、旋轉(zhuǎn)、甜美、潤澤和生命等。2 、進(jìn)行同中求異、異中求同，找出相似點(diǎn)共同點(diǎn)3