回歸本真課堂提高教學(xué)質(zhì)量.doc

回歸本真課堂 提高教學(xué)質(zhì)量一、積極創(chuàng)設(shè)條件，促使學(xué)生主動(dòng)參與。課堂教學(xué)，是一個(gè)在老師指導(dǎo)下學(xué)生積極、主動(dòng)參與，獲取知識(shí)、獲得多方面發(fā)展的豐富過(guò)程。學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。會(huì)上執(zhí)教的老師都能積極創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮其自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使每個(gè)學(xué)生都獲得了多方面發(fā)展。上課老師選擇運(yùn)用學(xué)生身邊的、熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)素材精心創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲、設(shè)計(jì)活動(dòng)，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣、帶著高漲的情緒走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：濟(jì)南新世界小學(xué)鄭生志老師執(zhí)教“用分?jǐn)?shù)大小表示可能性”，課前通過(guò)表演魔術(shù)，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。青島嘉峪關(guān)學(xué)校張紅老師執(zhí)教“組合”，以老師和同學(xué)們已經(jīng)成為好朋友，朋友見(jiàn)面要握手引入課題。上課伊始，老師和5個(gè)同學(xué)依次握手表示友好，自然引出“如果這樣握下去，全班30人一共要握多少次手？”，促使學(xué)生帶著想知道要握幾次手的強(qiáng)烈欲望投入到探究學(xué)習(xí)中。日照莒縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)滕云老師執(zhí)教的“乘法估算”，開(kāi)課以到注銷(xiāo)園玩“買(mǎi)門(mén)票”的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨老師“游樂(lè)園到了！進(jìn)游樂(lè)園得先買(mǎi)門(mén)票。誰(shuí)會(huì)解決這個(gè)買(mǎi)門(mén)票的問(wèn)題”親切的談話，出示問(wèn)題：帶250元錢(qián)夠嗎？學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)：解決這個(gè)問(wèn)題不需要精確計(jì)算，只要估算出結(jié)果再進(jìn)行比較就可以了，在解決問(wèn)題中切實(shí)體會(huì)到：解決問(wèn)題要選擇合適的計(jì)算方法。二、合理選擇教與學(xué)的方式，促使學(xué)生有效參與。教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。展示匯報(bào)的老師向我們傳遞著一種教學(xué)理念：教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知能力和水平選擇合適有效的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題與嘗試探索、分析解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生從中獲得多方面的提高與發(fā)展。1、以學(xué)定教，讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，探索數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是其探索相關(guān)新知的基礎(chǔ)。如果能抓準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)派上用場(chǎng)、發(fā)揮作用，就能讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。如東營(yíng)市勝利五十九中徐振峰老師執(zhí)教的三角形的特征，徐老師就充分地利用了學(xué)生已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。徐老師先是讓學(xué)生用小棒擺三角形，通過(guò)觀察、評(píng)議和討論，抽象概括出“由三條線段圍成的圖形叫做三角形?！苯又?，老師放手讓學(xué)生帶著自己對(duì)“垂直”與“平行四邊形的底和高”認(rèn)識(shí)的經(jīng)歷與體驗(yàn)，通過(guò)自覺(jué)課本，嘗試畫(huà)三角形的高。在交流討論活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了已有知識(shí)與技能的遷移，構(gòu)建了對(duì)三角形底和高的認(rèn)識(shí)。在探索三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，徐老師讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、了解實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)解釋?xiě)?yīng)用的的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，不僅帶給學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)論，也帶給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，還帶給了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。2、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，共享成功的快樂(lè)。標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本次大會(huì)上，文登市教研中心呂洪芹老師執(zhí)教的三角形的內(nèi)角和，就以小組合作的形式展開(kāi)探索活動(dòng)。先是讓各組商量研究的方法，然后再運(yùn)用商量的方法去探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證的過(guò)程，最終得出“三角形的內(nèi)角和是180度”的結(jié)論。呂老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了學(xué)習(xí)的方法、積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，共享了成功的喜悅。優(yōu)質(zhì)本真的課堂源于深厚的功底課堂上，名師們呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力令我震撼，強(qiáng)烈地沖擊我的思想和心靈。驚嘆于他們高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技藝的同時(shí)，解讀他們的成長(zhǎng)歷程，我深切地感受到：正是因?yàn)樗麄冇兄鴮?duì)課堂教學(xué)的不斷探索，對(duì)教育理想的不斷追求，在不斷地修煉中才有著今天的成果。一、博覽群書(shū)厚重自己，積累自己，提升自己閱讀，積累，再閱讀，再積累，反復(fù)循環(huán)，以至于厚積薄發(fā)。聆聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告，深切感受到：名師的成功，與勤讀書(shū)有著莫大的干系。一個(gè)有志于教育的老師如果遠(yuǎn)離閱讀，只是片面強(qiáng)調(diào)某些技藝模仿,就會(huì)舍本逐末南轅北轍。一個(gè)工匠和一個(gè)巨匠的差別就在于如何吸收和如何思考創(chuàng)新的分歧上。教師只有書(shū)讀得扎實(shí)，從學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，才能活得真實(shí)，教得厚實(shí)。二、及時(shí)反思提升教育教學(xué)能力一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師。葉瀾名師的成功很大部分取決于他們注重反思，他們通過(guò)反思，把自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐轉(zhuǎn)變成自身成長(zhǎng)和發(fā)展的新起點(diǎn)，形成更為豐富的教育智慧。他們還用筆記錄教育事件、教學(xué)實(shí)踐的成功與失敗，讓記錄成為反思的延伸，提升自己，啟迪他人。教師只有及時(shí)反思自己的教學(xué)才會(huì)換來(lái)課堂的靈性、大氣與開(kāi)放。與會(huì)交流的名師們，通過(guò)自己十幾年或二十幾年的努力，成為了一名名師，但他們并沒(méi)有滿