小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題對策.docx

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常見問題對策在教學(xué)實(shí)踐活動中，存在的很多問題是由多方面的原因造成的，但作為在一線教學(xué)的教師來講，應(yīng)對自己出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以改正，解決上面幾個(gè)問題可采取下列措施：一、在具體培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的感知能力方面可從幾個(gè)方面入手：（1）結(jié)合生活實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)生活中建立、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的感知能力。數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的學(xué)科之一，許多數(shù)學(xué)知識都來源于生產(chǎn)、生活實(shí)際，又能應(yīng)用于實(shí)際。在教學(xué)中，教師要充分利用好身邊的數(shù)學(xué)素材，努力挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的世界，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流，同時(shí)教師又要給學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的時(shí)間和空間，使學(xué)生積極主動地把所學(xué)知識應(yīng)用于周圍的日常生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。比如在教學(xué)面積單位時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去走走、測測、量量，讓學(xué)生感受50米、100米的長度，1平方米、1平方分米的大小; 教學(xué)重量單位時(shí),教師可準(zhǔn)備500克的鹽，1千克的油讓學(xué)生用手掂一掂，這樣學(xué)生學(xué)得興致盎然，在不知不覺中建立起了感知能力。（2）在課堂教學(xué)中，通過說、辯、交流和動、玩等方式來培養(yǎng)訓(xùn)練對數(shù)學(xué)問題的感知能力。說、辨、交流即是用語言表達(dá)思維，這不僅僅是簡單的語言表達(dá)，更是數(shù)學(xué)思維在腦內(nèi)的抽象凝結(jié)，對凌亂知識的梳理，然后以語言為載體將其表達(dá)出來。學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，教師可抓住這個(gè)契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)學(xué)的信息。例如在教學(xué)“倍”的概念時(shí)，就可用身邊的例子讓學(xué)生用自己的話來解釋這個(gè)概念，比如“陽陽有6支鉛筆，歡歡有2支鉛筆，陽陽鉛筆的支數(shù)是歡歡的幾倍？”學(xué)生在學(xué)習(xí)了“倍”之后可能朦朧知道是3倍，但對于倍的意義，未必在腦子里形成非常清晰的概念，此時(shí)若接著問學(xué)生“說說你是怎么想的？”，學(xué)生可能會有“6支里面有3個(gè)這樣的2支”之類的回答，雖然還不能非常簡練準(zhǔn)確的表達(dá)出來，但通過動腦子想，然后用嘴說，就加深了學(xué)生對概念的理解，同時(shí)對數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系進(jìn)行了深化。教育學(xué)理論指出，教育活動要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)階段，學(xué)生坐不住、好動的特點(diǎn)尤為顯著，既然這是兒童成長的必經(jīng)階段，就不必刻意壓制，反之，要以疏導(dǎo)的方式，讓學(xué)生去動、玩，恰當(dāng)?shù)膭?、玩把學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)親自動手、動腦，得出結(jié)果的過程，變成一個(gè)探索、思考的過程。這是非常有助于培養(yǎng)訓(xùn)練他們的感知力的。二、營造一個(gè)民主和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，讓他們成為課堂的主人。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神，首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明提出了“人”的意識和覺醒，學(xué)生不是“知識的容器”，教師也不能再進(jìn)行填鴨式教學(xué)。列寧曾說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。輕松和諧的民主氛圍，融洽的師生關(guān)系，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來學(xué)習(xí)效率的提高，而且有助于學(xué)生從小就培養(yǎng)起健康情感，使學(xué)生體會到人與人之間相互尊重，相互熱愛的重要性。這正符合真正意義上的“育人”宗旨，是貫穿于每堂數(shù)學(xué)課所必須具備的大環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)不是被動或是被迫的，而是積極地主動地，學(xué)習(xí)的自主性就慢慢形成了。其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性需要掌握一定的方法：（1）要注重學(xué)生的觀察力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體，探究物體的本能和需要，這種本能是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分利用這種需要來提高學(xué)生的觀察力，只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。（2）是注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新的想象開始。（3）注重學(xué)生的動手操作能力。只有親自動手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)到新的快樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識。總之，在課堂教學(xué)40分鐘的活動中要讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)到參與的快樂，思維的興趣，創(chuàng)新的愉悅。三、要克服和糾正“形式過多”的錯(cuò)誤，關(guān)鍵要抓住兩條。一是作為教師首先要有一個(gè)正確認(rèn)識，并非形式越多，學(xué)生興趣就大，教學(xué)效果就越好。認(rèn)真學(xué)習(xí)好兒童心理學(xué)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x用必要的教學(xué)形式。在選擇教學(xué)形式時(shí)，目的一定要明確，使其緊緊圍繞教學(xué)知識，服務(wù)于教學(xué)目的，避免形式掩蓋內(nèi)容，喧賓奪主。堅(jiān)決杜絕追趕時(shí)髦盲目效仿，華而不實(shí)的種種做法，使教學(xué)形式成為教學(xué)過程有效的載體。二是注意充分暴露思維過程，揭示知識的發(fā)生過程，加強(qiáng)活動的內(nèi)化設(shè)計(jì)與實(shí)施，使知識教學(xué)落實(shí)到思維訓(xùn)練上來，使教學(xué)形式有利地促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化發(fā)展。四、防止小學(xué)生“負(fù)擔(dān)偏重”，消除學(xué)生畏懼心理要*學(xué)校、教師、家長多方面的共同努力。一是教師要用科學(xué)的思想指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)，本著讓學(xué)生全面發(fā)展的原則，以教師的創(chuàng)造性勞動喚起學(xué)生的興趣熱情，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，以數(shù)學(xué)知識本身的藝術(shù)魄力吸引住每一位學(xué)生的心。尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教材的安排，即不照本宣科，又不肆意拔高，人為提高難度，讓學(xué)生承擔(dān)不必要的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。二是學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，作業(yè)要求嚴(yán)格按年齡段有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，要把數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與檢查作為考核教師的重要項(xiàng)目，防止不管不理，任其發(fā)展，讓小學(xué)生在課余時(shí)間陷入“題海”“題洋”。三是加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長三者之間的交流溝通，形成一個(gè)有利于學(xué)生健康全面發(fā)展的共同體。這個(gè)共同體必須在教育理念、方法等方面保持協(xié)調(diào)一致，給學(xué)生一個(gè)有序的成長空間，而不是三方面互施壓力，決不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和