小學數(shù)學人教2011課標版二年級用2--6的乘法口訣求商.doc

用2-6的乘法口訣求商教學內(nèi)容：第23頁例1、第24頁例2做一做，練習五第3題、第7題。教學目標： 1、經(jīng)歷探索求商方法的過程，學會用乘法口訣求商。2、使學生了解乘法與除法的關系，能正確地用乘法口訣求商。3、通過學生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學窗體頂端教學重點： 掌握用2-6的乘法口訣求商。教學難點：理解用口訣求商的算理，掌握求商的方法，正確求商。教具、學具準備：投影課件、獎勵卡片教學過程窗體頂端課前活動：背誦乘法口訣 師：今天來了那么多老師和咱們一起上課，同學們高興嗎？ 生：高興 師：上課前咱們送給在坐的所有老師一份禮物怎么樣？ 請你用最洪亮的聲音背誦一遍乘法口訣。一 、復習1、填空并說出所用的口訣： （ ）212 4（ ）16 5（ ）15 3（ ）21 （ ）618 （ ）525二、探索求商的方法1.看圖提出問題 師：同學們算的這么好，猴媽媽要請大家?guī)椭鉀Q一個難題，你們愿意幫助他嗎？（課件出示主題圖） 看猴媽媽在干什么？從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（一共有12個桃，分給4只猴，每只小猴分3個） 師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的這3個數(shù)學信息，誰能編一道除法解決的問題？（12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只小猴？或12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？）學生在編題時要重點強調(diào)“平均分” 2、教學多種求商方法 師：可以分給幾只猴子，怎樣列式?為什么要列除法算式？（求12里有幾個3，所以用除法） 123= 師：12除以3等于幾，你是怎樣算的？同桌說一說，求出商。窗體頂端匯報算法（1）減法：每分給一只小猴就少3個桃子 12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0 一共可以給4只小猴。（ 12-3-3-3-3=0）（2）加法：先給第一只小猴3個，再給第二個小猴3個，然后給第三個小猴3個，最后剩下3個桃子正好可以給第4只小猴。 3+3+3+3=12（3）乘法口訣：一只小猴分3個，2只小猴分6個23=6，3只猴分9個33=9，4只猴分12個43=12，正好分完。所以123=4。就是想：幾只小猴正好分完12個 也就是想三幾十二，根據(jù)乘法口訣：三（四）十二， 所以 123=4，商就是4。 這就是用乘法口訣求商的方法 （當學生采取用乘法口訣直接求商的方法時，可以用教師語言夸夸學生“他多聰明，直接用口訣就算出來了?！蹦悄隳芙o大家講一講為什么可以直接用乘法口訣算出來呢？誰能說一說是怎樣想的？或誰能給大家講一講呢？）（如果沒有人想到用加法或者減法的時候：師提問：還有不同的算法嗎？你們想知道小猴是怎么算的嗎？）課件展示：第一只分3個，1239；第二只分3個，936；第三只分3個，633； 第四只正好分完。師小結(jié)：這種方法是從總數(shù)里3個3個往下減的，直到把桃分完。師提問：小朋友們可真聰明，這么短的時間就想了這么多好方法來幫助猴媽媽。如果你是猴媽媽，你會選擇哪個方法呢?為什么?學生匯報交流師總結(jié)：直接用一句乘法口訣就能又快又準確地求出商來。這節(jié)課我們就先來學習用2-6的乘法口訣求商。（板書課題）(比較三種求商方法時，可以問問學生“你們喜歡哪種算法，誰和他的算法一樣？”這樣征求一下其他同學的意見產(chǎn)生大家一同交流的氛圍。)3、解決另一道題，再次鞏固求商方法。教師：我們再一起看看這道題“12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？”你能列出算式嗎？教師板書：124=教師：商是幾？你是用那句口訣算的？根據(jù)學生的回答教師把黑板算式補充完整。教師板書：124=3（個）想：（三）四十二三、闖關游戲，鞏固求商方法，教學例二師：猴媽媽還給大家?guī)砝惶钻J關游戲，叫新發(fā)現(xiàn)，要求同學們不僅要算對上面的題還有在題中有所發(fā)現(xiàn)才能闖過去，你們愿意試試嗎？第一關：求商并說出所用口訣102= 122= 82=105= 126= 84=觀察每一組題你有什么發(fā)現(xiàn)？第二關：送信觀察送進1號房子的信封，44= 22= 你有什么發(fā)現(xiàn)？第三關：乒乓球比賽（練習五第四題）提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？利用這些信息，你能先編一道乘法解決的問題嗎？怎樣列式？板書：35=15（人）用哪句口訣算出來的？三五十五誰能編一道除法解決的問題？怎樣列式？板書：153=5（人）用哪句口訣算出來的？三（五）十五誰還能編一道不同的除法問題？怎樣列式？板書：155=3（組）用哪句口訣算出來的？（三）五十五觀察這三道算式你有什么發(fā)現(xiàn)？能說出幾組像這樣的乘法算式嗎？例2三道算式的想法可以不必板書了，說出答就可以了，因為例1已經(jīng)板書很清楚了。第四關：根據(jù)口訣說算式根據(jù)二六十二，你能說出幾道算式？四五二十，誰再來試試？想一想：哪幾句口訣只能說出一個乘法算式和一個除法算式？四、全課小結(jié)教師：這節(jié)課我們一起學習了用2-6的乘法口訣求商的例1和例2，聰明的小朋友們還幫助猴媽媽解決了這么的難題，你們真了不起。教學時，首先讓學生探究“如果不動手操作，怎樣計算出商呢？”。在學生探究交流匯報之后，教師將平均分的結(jié)果用直觀圖展現(xiàn)出來，這樣，利用直觀模型溝通乘除法之間的關系，理解算理，形成算法。在肯定用連加、連減可求出商的方法后，可對照直觀圖寫出3（ ）=12.引導學生討論：算式中的3、12分別表示什么？由具體數(shù)所表示的意義（如3表示每只小猴分3個）和它們在除法算式中的位置，將乘除法算式聯(lián)系起來，理解只要知道3和幾相乘得12,12除以3的商就是幾。要確定3和幾相乘得12,就要依據(jù)3的乘法口訣去想。最終理解用乘法口訣求商的道理，初步形成算法。用2-6的乘法口訣求商教學反思 “用2-6乘法口訣求商（一）”一課對于學生學會除法運算具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標精神，以學生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。 一、調(diào)整教材，促進課堂整合 本課更換了例2的教學情境圖，設計意圖相同但我認為更加有利于學生提出和解決問題，同時聯(lián)系幾道練習題的特點，將例2的教學穿插在闖關游戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加整合清晰。 二、鼓勵多種算法，優(yōu)化最佳算法 123= 可以分給幾只小猴？這里老師放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生的學習興趣，而且使孩子們體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數(shù)學思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習。 三、聯(lián)系已有知識，培養(yǎng)提出并解決問題的能力 整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經(jīng)驗，為學習新知識做好了孕伏和鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學生用口決求商思路的理解同時還培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力，有利于學生學會學習。 四、多層練習，促進學生思維 本課安排了學生喜愛的闖關游戲-新發(fā)現(xiàn)，不僅將枯燥的口算練習趣味化，讓學生在游戲的過程中掌握用口訣求商的方法，