2013-2014五年級(jí)第二學(xué)期校本教案.doc

課題：1、望海潮學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫的方法。2、了解柳永在詞史上的地位。3、掌握詞的一些基本常識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、柳永對(duì)慢詞長(zhǎng)調(diào)的開(kāi)創(chuàng)意義。2、本詞景物描寫的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。2、景物描寫中白描、鋪敘手法教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：課件教 學(xué) 程 序（第 課時(shí)）教 學(xué) 策 略教 后 記一導(dǎo)入：同學(xué)們，俗話說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的望海潮，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）二詞的基本知識(shí)：詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè)可歌，故又稱“樂(lè)府”、“曲子詞”；因此往往句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”。通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教 學(xué) 程 序教 學(xué) 策 略教 后 記三柳永生平及其影響：柳永(約9871053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個(gè)人世路坎坷，多次應(yīng)進(jìn)士試，不第。生活落拓，長(zhǎng)期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長(zhǎng)作歌詞，又擅長(zhǎng)譜寫樂(lè)曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當(dāng)時(shí)知名度很高的音樂(lè)家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價(jià)大大提高。柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎(chǔ)，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。四整體感知。1請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場(chǎng)景？并試著說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感受？2帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。（1）先看詞的題目，詞的題目是不同于詩(shī)的題目的，詩(shī)的題目一般概括的是詩(shī)的內(nèi)容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個(gè)固定格律寫成，這個(gè)格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、押韻、平仄等等，寫作時(shí)須嚴(yán)格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時(shí)不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個(gè)詞牌名就是柳永開(kāi)創(chuàng)的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關(guān)于這首詞的寫作還有一個(gè)廣為流傳的故事：（講述故事）（2）詩(shī)詞賞析：五寫作特點(diǎn)。一句一景，寫景富有層次感，運(yùn)用了點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。點(diǎn)染：本是國(guó)畫用語(yǔ)，指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn)，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統(tǒng)一的借到古典詩(shī)詞中來(lái)“點(diǎn)”即抽象評(píng)點(diǎn)，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現(xiàn)作者的情志。如天凈沙秋思中前四句為染，最后一句為點(diǎn)。結(jié)合例子來(lái)分析本詞中點(diǎn)染手法的運(yùn)用：（1.）上片中“東南”是點(diǎn),點(diǎn)染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接著從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染。通過(guò)具體描述直觀且鮮明地展現(xiàn)了大都市的風(fēng)彩。（2.）下片中“重湖”是點(diǎn),“有三秋桂子，十里荷花”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)染。六小結(jié)。這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧安定的社會(huì)風(fēng)貌，借以歌頌此地的長(zhǎng)官治理有方，政績(jī)卓著。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)。板 書 設(shè) 計(jì) 望海潮 柳永 1地理位置 2.歷史傳統(tǒng)史環(huán)境優(yōu)美、經(jīng)濟(jì)繁榮、 3.自然景觀贊美生活安定的都市生活 4.市井面貌羨慕圖景 5.生活圖景課題：2、雨霖鈴學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫法；（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)理解的基礎(chǔ)上背誦雨霖鈴教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課時(shí)：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：多媒體教 學(xué) 程 序（第 1 課時(shí)）教學(xué)策略教 后 記一導(dǎo)入：同學(xué)們，俗話說(shuō)的好“上有天堂，下有蘇杭”那么，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的望海潮，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）二詞的基本知識(shí)：詞，產(chǎn)生于晚唐，興盛于宋，指一種可以合樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。因詞是詩(shī)的變體，故又稱“詩(shī)余”；因詞“合樂(lè)可歌，故又稱“樂(lè)府”、“曲子詞”；因此往往句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”。通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教 學(xué) 程 序教 后 記二、檢查預(yù)習(xí)：1、了解詞牌（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備）教師簡(jiǎn)要概括后提出疑問(wèn)過(guò)渡：在封建時(shí)代，歌伎是很沒(méi)有地位的，是受歧視、受迫害的社會(huì)底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個(gè)上層的文化人，與歌伎混在一起甚至談起戀愛(ài)來(lái)，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點(diǎn)不可思議。大家怎么看這個(gè)問(wèn)題呢？2、 了解詞人（學(xué)生課前作好資料卡準(zhǔn)備）出示多媒體課件教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！痹谒暮芏嗉炎髦?，很多取材于同歌伎們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合，。3、 預(yù)習(xí)字詞疑難生生對(duì)答教師預(yù)備內(nèi)容：帳飲、無(wú)緒、竟、凝噎、暮靄、堪、縱三、聽(tīng)讀全詞 感受離別第一步： 教師范背全詞第二步：學(xué)生初讀全詞，讀準(zhǔn)字音第三步：師生聽(tīng)多媒體范讀師生共同探討誦讀要注意的問(wèn)題： 感情基調(diào)：悲戚低沉斷句語(yǔ)意的連貫(學(xué)生集體朗讀全詞)四、品讀全詞 體味感情1、學(xué)生分小組討論重點(diǎn)分析上下闋寫景抒情部分，并概括詞的上下片內(nèi)容學(xué)生自由發(fā)言教師出示板書：雨霖鈴敘別前（實(shí)）情語(yǔ)：執(zhí)手相看淚眼景語(yǔ) 情景交合情語(yǔ) 實(shí)寫：寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭 蘭舟 虛實(shí)相濟(jì)思別后（虛）景語(yǔ) 虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風(fēng)殘?jiān)?、 學(xué)生觀看FLASH圖片，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。3、 根據(jù)詞上下片的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言描述一個(gè)送別場(chǎng)景或回憶自己親身經(jīng)歷過(guò)的惜別事件。4、 作者在本詞中抒發(fā)了什么情感？他和我們的情感相同或是相似嗎？（學(xué)生再次集體朗讀全詞，注意讀出感情，然后回答問(wèn)題）五、賞析名句 體會(huì)意境1、 本詞抒發(fā)了跟情人難舍難分的感情，從哪些詞句最容易看出這種情感？2、 還有幾句不能直接看出與情人難舍難分之情，那么這幾句到底有沒(méi)有這種情感（引導(dǎo)學(xué)生賞析名句，準(zhǔn)確把握詞中景物描寫所起的作用）（1）寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇教師明確：開(kāi)首這三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見(jiàn)這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無(wú)可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。（2） 念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊教師明確：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺(jué)。還沒(méi)有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著漂泊無(wú)依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來(lái)。（3） 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)略诖司渲性~人寫到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶?。教師明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。 喜時(shí)杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”（聞官兵收河南河北） 哀時(shí)曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?！钡母锌?。短歌行） 愁時(shí)李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ㄐ葜x眺樓餞別校書叔云）蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！保ㄋ{(diào)歌頭明月幾時(shí)有）。李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”（聲聲慢） 王維送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”（送元二使安西）關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。關(guān)于風(fēng)： 古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。杜甫登高“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！笨偨Y(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。（回想整首詞，指名背誦）六、集體背誦 反復(fù)涵詠誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)句的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)多形式的朗讀，理解詩(shī)歌的思想感情。板 書 設(shè) 計(jì)2、雨霖鈴 柳永課題：3、西江月學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解辛棄疾其人及其詞作的豪放風(fēng)格2、理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的情感和生活情趣。3、體味詞情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：借助注釋和相關(guān)資料，理解詞的意思，從詞描繪的山村風(fēng)光中體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和看到豐收景象的喜悅之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：借助注釋和相關(guān)資料，理解詞的意思，從詞描繪的山村風(fēng)光中體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和看到豐收景象的喜悅之情。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課時(shí)：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：多媒體教 學(xué) 程 序（第 1 課時(shí)）教學(xué)策略教 后 記一、導(dǎo)入辛棄疾是南宋豪放派詞人的代表人物，又是南宋著名的抗金將領(lǐng)。他在南宋曾做到封疆大吏，但他那英偉磊落的議論和果斷干練的作風(fēng)，特別是力主抗戰(zhàn)恢復(fù)的政治主張，卻遭到同僚的嫉恨和最高統(tǒng)治階層的打擊。后來(lái)他終于被彈劾罷官，回到帶湖家居，過(guò)著悠閑置散的退隱生活。辛棄疾向來(lái)關(guān)心民間疾苦，他自號(hào)“稼軒居士”，稼軒即使農(nóng)家收獲耕種之意，更鮮明地說(shuō)明了他的關(guān)心所在。在他的詞中，有很多描繪鄉(xiāng)村田園生活的作品。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的西江月。通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教 學(xué) 程 序教 后 記三、鑒賞詩(shī)句1、詩(shī)人描繪了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫意，優(yōu)美動(dòng)人的景色、恬靜宜人的氣氛。充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息。讓我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。學(xué)生朗讀全詩(shī)。2、這首詩(shī)是詩(shī)人罷職閑居時(shí)的作品，辛棄疾的詞以悲壯激昂、豪氣奔放為主要風(fēng)格。但他筆下也能呈現(xiàn)清麗幽美的景色，流露活潑自然的情調(diào)。這一首西江月就是別具清麗格調(diào)的詞，宛如一首夏日小夜曲，給人以浪漫的享受。那么我們仔細(xì)來(lái)分析這首詞吧?！懊髟聞e枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ɑ脽羝?圖片：山村月夜圖，有樹(shù)枝、鳥(niǎo)雀及鳴蟬。文字：如上）提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？分析：先以驚鵲寫明月，明月出來(lái)了，樹(shù)枝上的鵲兒一見(jiàn)到光就驚飛不定。次寫鳴蟬，半夜還有蟬鳴，可見(jiàn)天熱，為下片寫雨伏筆。本來(lái)摸黑走路，明月一出來(lái)，眼前一片光明，天氣很悶熱，起了陣陣清風(fēng)，這時(shí)多么愜意！驚鵲，反襯詞人的坦然，鳴蟬，使人越發(fā)感到鄉(xiāng)村的幽靜?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片?！保ɑ脽羝?圖片：池塘邊稻花盛開(kāi)，一片金黃，荷葉滿池，池中有青蛙。文字如上）提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？分析：稻花飄香，沁人心脾，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉(xiāng)土氣息更濃了。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。稻花香里說(shuō)豐年的不是別人，而是一片蛙聲，青蛙的叫聲似乎就是“豐年、豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂(lè)之中，覺(jué)得青蛙似乎也在為豐年歡唱了。提問(wèn)：這是一種怎樣的寫作方法？（幻燈片6點(diǎn)擊后出現(xiàn)文字：“側(cè)面烘托”）分析：這是一種側(cè)面烘托的手法，把不識(shí)人情卻識(shí)時(shí)節(jié)的蛙聲，賦予人的感情，說(shuō)它們也在為豐收而歌唱。蛙猶如此，人樂(lè)更甚！作者通過(guò)擬人和襯托的手法把農(nóng)村人家的熱鬧氣氛和歡樂(lè)之情傳情地表達(dá)了出來(lái)。“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”（幻燈片7圖片：山中遇雨圖，天空有數(shù)顆星，路上有一人散步）提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？分析：如果說(shuō)上闋是夏夜之晴，著重在物；下闋就是寫夏夜之雨，著重寫人的思想感情。這兩句描寫一場(chǎng)驟雨即將瓢潑而下的氣象。烏云幾乎布滿了天空，只在一角露著七八個(gè)星星，數(shù)也數(shù)得清。詞人寫明星而不寫烏云，只用星星暗示烏云，反增畫面的美感而不煞風(fēng)景?！皟扇c(diǎn)雨”，雨點(diǎn)很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。提問(wèn)：這幅畫面的組織有什么特色？（幻燈片8：用卡通畫的形式表示以下構(gòu)圖）分析：這副畫的構(gòu)圖是頗有特色的。前一句，由星星點(diǎn)點(diǎn)，散布云外，構(gòu)成了一個(gè)面，寫出了光線的若明若暗；后一句，由雨點(diǎn)形成線，而且使人似乎聽(tīng)到雨滴的落地聲。前后兩句，從天空到山前，構(gòu)成了一幅渾然奇妙的立體圖。這是詞，又似畫，有影像，有韻味，深邃的詩(shī)意從字里行間滲透出來(lái)?！芭f時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。”（幻燈片9圖片：溪流盡頭，峰回路轉(zhuǎn)又見(jiàn)茅店。文字如上）提問(wèn)：這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？分析：詞人在此將筆一躍，然后一揚(yáng)，使文勢(shì)起伏，感情搖曳?！昂鲆?jiàn)”二字，流露出“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”那樣的驚喜之情。3、這首詞在藝術(shù)上最大的特色是什么？分析：這首詞在藝術(shù)上最大的特色就是以“數(shù)字”入詩(shī)，構(gòu)成優(yōu)美的意境。上片借數(shù)詞“半”點(diǎn)明半夜時(shí)分。以“一”字描寫到處是蛙聲。下片“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，寫夏夜疏雨，確是傳神筆致。天外之星七八個(gè)，烏云當(dāng)中又留隙；山前之雨兩三點(diǎn)，大雨欲下還斂住。（幻燈片2中以上提到的幾個(gè)數(shù)詞變換顏色）這幾個(gè)數(shù)詞用得巧妙之極。星一多，則不可能有雨；不見(jiàn)星，則可能雨大。唯獨(dú)稀稀數(shù)星，疏疏小雨，才構(gòu)成清朗恬靜地境界，以烘托出豐收的景象和人的喜悅之情。由此可見(jiàn)，數(shù)字不但可以入詞，而且與詞的境界關(guān)系頗大。這首詞在這方面也留給我們很好的啟示。四、分析詞內(nèi)蘊(yùn)的情感這一首明白如話的小詞，一不用典，二不發(fā)議論，而是采用白描的手法，清新活潑，搖曳多姿，描寫出一幅農(nóng)村夏夜悠閑恬靜的畫面。為什么詩(shī)人將鄉(xiāng)村生活寫得如此令人向往？分析：因?yàn)樾翖壖彩前押推綄庫(kù)o的農(nóng)村同污濁傾軋的宦場(chǎng)對(duì)立起來(lái)的，他在官場(chǎng)里遭受排擠迫害，而在農(nóng)村可以得到暫時(shí)的慰藉，尋求精神的寄托，正如他的朋友陸游說(shuō)的那樣：“農(nóng)家樂(lè)農(nóng)家樂(lè)復(fù)樂(lè)，不比市朝爭(zhēng)奪惡?！闭窃谶@種復(fù)雜情感的促使下，辛棄疾才寫出了象西江月夜行黃沙道中這樣輕快活潑的農(nóng)村詞，也只有聯(lián)系作者的身世遭遇和思想抱負(fù)，我們才能更深刻地體會(huì)到這類詞的妙處。通過(guò)朗讀，體會(huì)優(yōu)美的句子，和含義深刻的句子的意思。多形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生朗讀能力。板 書 設(shè) 計(jì)西江月 辛棄疾課題：4、城市的固體廢棄物學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生了解城市廢棄物的概念、來(lái)源、類別，以及所帶來(lái)的社會(huì)危害，從而使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)城市廢棄物的同時(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的良好情操。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解城市固體廢棄物的產(chǎn)生途徑。對(duì)環(huán)境造成的幾種不同的危害。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)城市的固體廢棄物的了解，來(lái)具體聯(lián)系生活實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)保護(hù)環(huán)境的良好社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時(shí)：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：小黑板教 學(xué) 程 序（第 課時(shí)）教 學(xué) 策 略教 后 記一、闡述城市廢棄物的概念，并聯(lián)系實(shí)際舉例。二、城市廢棄物的五大危害：教 學(xué) 程 序教 學(xué) 策 略教 后 記1、污染水體，使生命之源趨于枯竭；2、污染空氣，使生命要素受到損害；3、污染土壤，使人類母親的呼吸受到摧殘；4、侵占土地，是生活空間受到損失；5、傳播疾病，使人類健康受到侵犯。三、解決和處理城市廢棄物的具體方法途徑：1、堆積法；2、填埋法；3、焚燒法；4、沼氣發(fā)酵法。四、總結(jié)：復(fù)習(xí)本課所學(xué)，使學(xué)生再度認(rèn)識(shí)固體廢棄物的危害，使學(xué)生爭(zhēng)做熱愛(ài)環(huán)境的良好小公民。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，遼闊固體廢棄物的危害。板 書 設(shè) 計(jì)城市的固體廢棄物課題：5、蝶戀花學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)詩(shī)歌意象，感悟全詩(shī)意境。 2. 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。 3. 通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)吟詠，了解古詩(shī)文賞析的一般方法和術(shù)語(yǔ)。 教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時(shí)：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：小黑板教 學(xué) 程 序（第 課時(shí)）教 學(xué) 策 略教 后 記一、 導(dǎo)語(yǔ)： 古人說(shuō)：“黯然銷魂者，惟別而已?！比擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。 二、 關(guān)于詞人： 晏殊P62注釋 太平宰相，一生平順，仕途坦蕩。然而也逃不過(guò)普通人的聚散離合。今天，我們就一起來(lái)品讀他的蝶戀花。 通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教 學(xué) 程 序教 學(xué) 策 略教 后 記三、 誦讀全詞 1. 對(duì)照注釋，注音 2. 聽(tīng)讀錄音 3. 齊讀 四、 煉字析文，感悟意象： 1. 讀完這首詞，說(shuō)說(shuō)詞人想通過(guò)這首詞傳達(dá)什么情感？ 明確：提示抓關(guān)鍵詞“離別苦”寫與友人（戀人）遠(yuǎn)別之苦。 2. 古詩(shī)詞中常將綿長(zhǎng)的情感溶于景色中，請(qǐng)同學(xué)們找一找，詞的上闋寫了哪些景物？ 明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月 3. 這些景物蘊(yùn)涵了詞人什么情感？又是怎么體現(xiàn)的？ 明確：菊愁蘭泣和詞人一樣痛苦以悲景寫悲情烘托 燕子雙飛月明到曉不能體會(huì)我的愁緒以樂(lè)景寫悲愁反襯一夜無(wú)眠 蘇軾水調(diào)歌頭：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。” 4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來(lái)排遣離愁別恨？有效果嗎？ 明確：“獨(dú)上高樓”“望盡天涯路”看不見(jiàn) “寄彩箋”“知何處”寄無(wú)所蹤“滿目山河空念遠(yuǎn)” 5. 這闋中用哪些字、詞語(yǔ)點(diǎn)染出愁苦？（注意與詞中前語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系） 明確：凋使凋零使碧樹(shù)一夜凋去，寫風(fēng)的勁厲肅殺 （劉備徐庶） 獨(dú)與上闋“燕子雙飛”映襯寫孤獨(dú)無(wú)依 望盡與碧樹(shù)凋盡呼應(yīng)境界一躍為廣闊 山長(zhǎng)水闊渺茫無(wú)著落，寫了悠遠(yuǎn)遼闊的境界。 6. 前人說(shuō)這首詞上闋“情致深婉”，下闋“寥廓高遠(yuǎn)”，通過(guò)我們的分析，說(shuō)說(shuō)你的看法。 提示：緊扣詞句中的用字，意境營(yíng)造，闡述情感，體會(huì)詞的風(fēng)味轉(zhuǎn)換。 請(qǐng)學(xué)生討論交流，上、下闋分別小結(jié)。 五、 小結(jié)： 1 齊讀本詞，上闋低沉婉轉(zhuǎn)，下闋開(kāi)闊暢達(dá)，試用聲音充分體現(xiàn)。 2 你對(duì)賞析詩(shī)歌有什么心得。 六、 延伸作業(yè) 試賞析蘇軾蝶戀花 花褪殘紅青杏小 燕子飛時(shí)，綠水人家繞 枝上柳綿吹又少，天涯何處無(wú)芳草。 墻里秋千墻外道 墻外行人，墻里佳人笑 笑漸不聞聲漸悄，多情總被無(wú)情惱。多形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生朗讀能力。課外延伸，鞏固知識(shí)。板 書 設(shè) 計(jì)蝶戀花 晏殊課題：6、生命之源水學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、初步了解淡水資源嚴(yán)重匱乏是當(dāng)今面臨的共同話題，樹(shù)立節(jié)約用水的環(huán)保觀念，并樂(lè)意宣傳，明確節(jié)約用水是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。2、學(xué)會(huì)做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事學(xué)習(xí)難點(diǎn)：樹(shù)立節(jié)約用水的環(huán)保觀念，并樂(lè)意宣傳，明確節(jié)約用水是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。教具準(zhǔn)備：、八只蘋果，八把小刀。2、每個(gè)小組分若干硬紙片。3、調(diào)查生活中浪費(fèi)水資源的普遍現(xiàn)象。4、設(shè)計(jì)一些節(jié)水措施。教學(xué)課時(shí)：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：小黑板教 學(xué) 程 序（第 1 課時(shí)）教 學(xué) 策 略教 后 記一、課前談話，調(diào)節(jié)氛圍二、從生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、從生活經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入學(xué)習(xí)，談?wù)劦畬?duì)生活的重要性。2、了解地球上的淡水與海水的組成比例，初步認(rèn)識(shí)地球上淡水資源的匱乏情況。3、播放錄像。4、學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的體會(huì)。5、教師小節(jié)過(guò)渡，導(dǎo)入“游戲”。三、切蘋果，體驗(yàn)水資源的嚴(yán)重缺乏1、師導(dǎo)言：把切蘋果談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教 學(xué) 程 序教 學(xué) 策 略教 后 記當(dāng)成是我們地球上的淡水資源，那么人類資源實(shí)際上可以利用的淡水資源是多少呢？2、游戲：第一次切蘋果，你覺(jué)得應(yīng)該是一半左右嗎？為什么？（不是?。┑诙吻刑O果，你覺(jué)得應(yīng)該是四分之一嗎？為什么？（不是！）第三次切蘋果，你覺(jué)得應(yīng)該是八分之一嗎？為什么？（不是！）第四次切蘋果，你覺(jué)得應(yīng)該是十六分之一嗎？為什么？（不是！）第五次切蘋果，教師切下1/16蘋果片上的蘋果皮，然后沉重得告訴學(xué)生：同學(xué)們，看吧，1/16蘋果片上的這么一層薄薄的蘋果皮，就相當(dāng)于我們?nèi)?0多億人口可以利用的總的淡水資源！3、學(xué)生談?wù)勛隽诉@個(gè)游戲之后的體驗(yàn)。4、問(wèn)題：為什么說(shuō)水是生命之源？5、認(rèn)識(shí)中國(guó)面臨的嚴(yán)重缺水問(wèn)題。四、集體討論：水污染如何防治？五、小記者調(diào)查行動(dòng)學(xué)生匯報(bào)，通過(guò)調(diào)查的生活中浪費(fèi)用水的現(xiàn)象，談?wù)務(wù)J識(shí)。六、在停水的日子里1、導(dǎo)言：相信大家都經(jīng)歷過(guò)停水的日子，能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎？2、生匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生講講自己的真實(shí)體驗(yàn)，體會(huì)停水帶來(lái)的種種不便。3、師小節(jié)過(guò)渡。七、制定節(jié)水措施1、學(xué)生討論（引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭實(shí)際出發(fā)想辦法）2、制定并匯報(bào)節(jié)水措施八、總結(jié)延伸1、總結(jié)保護(hù)水資源的具體方法2、設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，宣傳防治水污染3、演示廣告語(yǔ)九、實(shí)踐活動(dòng)：1、取一個(gè)蘋果（其他水果、蔬菜也可以），稱出重量。然后，把它切開(kāi)，放在太陽(yáng)底下曬幾天，再稱重量。你發(fā)現(xiàn)了什么？減少的主要是什么？想一想為什么？2、用試管（或透明下班杯）采集純凈水、自來(lái)水、小河浜水和大江河水（比如紅旗塘、蘆墟塘、嘉善塘、三店塘、茜涇塘、幸福河、伍子塘、和尚塘等）各一試管?？此念伾?；聞水的氣味；把試管放入試管架，觀察沉淀物的多少。比較哪種水質(zhì)最好，哪種水質(zhì)最差？（需在教師帶領(lǐng)下采集水樣，注意安全。）3、閱讀閱讀材料一、二、三、四、五。板 書 設(shè) 計(jì) 生命之源水課題：7、念奴嬌 赤壁懷古學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解詞的寫作背景。2、反復(fù)誦讀，品味詞的意境，體會(huì)作者壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感情，學(xué)習(xí)作者逆境中不甘沉淪，挫折中積極進(jìn)取的人生態(tài)度。 3、背誦詞。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者在詞中表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的意思。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：熟讀這首詞，并通過(guò)查找資料了解詞的大意教 學(xué) 程 序（第 1 課時(shí)）教學(xué)策略教 后 記一、揭示課題，導(dǎo)入：四川眉山三蘇祠的楹聯(lián)：一門父子三詞客，千古文章四大家；朱德同志在四川眉山三蘇祠的題詞語(yǔ)，也說(shuō)“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高”?？梢?jiàn)蘇軾在文學(xué)史上享有的盛譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇軾的千古名篇念奴嬌 赤壁懷古。1、簡(jiǎn)述文體知識(shí)（大致了解） 詞，作為詩(shī)歌的一種，形成于唐代，盛行于宋代，又稱長(zhǎng)短句、詩(shī)余。原本是配樂(lè)歌唱的，所以每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫詞牌，也叫詞調(diào)。詞牌規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄、聲韻等。教 學(xué) 程 序教學(xué)策略教 后 記按字?jǐn)?shù)多少詞可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。一首詞只有一段的叫單調(diào)，兩段的叫雙調(diào)，分別叫做上下闕或上下片。按作家流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。2、走進(jìn)作者 蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋著名的文學(xué)家、書畫家，是 “唐宋八大家” 之一。與蘇洵、蘇轍合稱“三蘇”。他的詞開(kāi)豪放派先河。3、追溯背景 念奴嬌 赤壁懷古作于北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使（此職其實(shí)是一種無(wú)實(shí)權(quán)的閑職，還要受地方官的監(jiān)督管制，形同囚犯），帶著郁悶的心情游覽了黃州城的赤鼻磯后，他創(chuàng)作了這首詞，借以抒寫胸中的郁悶。4、范讀 5、正字音 浪淘to盡 綸gun巾 檣qing櫓l 一尊還酹li江月6、通假字 早生華發(fā) “華”通 “花”花白的 ， 一尊還酹江月 “尊”通 “遵” 酒杯。二、解讀課文 1、范讀 2、自由讀-齊讀 3、“念奴嬌”和“赤壁懷古”的含義是什么？ “念奴嬌”是詞牌名， “赤壁懷古”是詞的題目，它點(diǎn)出了這首詞所寫的內(nèi)容。 4、詞的上片大多側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情。本詞的上片中，作者看到了什么？想到了什么？ 上片先以波瀾壯闊的長(zhǎng)江為背景，點(diǎn)出人們所說(shuō)的赤壁戰(zhàn)場(chǎng)只所在。然后寫它的險(xiǎn)要地勢(shì)，并稱頌當(dāng)時(shí)眾多的英雄人物。三國(guó)正是人才輩出的時(shí)代：橫槊賦詩(shī)的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆重對(duì)策的諸葛，足智多謀的公瑾真可說(shuō)是“一時(shí)多少豪杰”。板書： 大江、赤壁 淘盡風(fēng)流人物所見(jiàn)： 亂石、驚濤 所想： 涌現(xiàn)多少豪杰5、感情讀上闋。6、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起到了什么作用？?jī)?nèi)容上將懷古之情與江山勝景融為一體，景人合一。結(jié)構(gòu)上承上啟下，由狀景過(guò)渡到述人。7、下片描寫了眾多英雄人物中的哪一位？如何描寫的？ 作者集中筆墨塑造青年將領(lǐng)周瑜的形象。“小喬初嫁了”這一生活細(xì)節(jié)，以美人烘托英雄，更見(jiàn)出周瑜的風(fēng)姿颯爽，韶華似錦、年輕有為。“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”是從肖像上描寫周瑜裝束的儒雅，風(fēng)度翩翩。著力刻畫其儀容裝束，正反映出作為指揮官的周瑜臨戰(zhàn)瀟灑從容，說(shuō)明他對(duì)這次戰(zhàn)爭(zhēng)早已成竹在胸，穩(wěn)操勝券。8、抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn)，精確地概括了整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)景，是那一句？ 檣櫓灰飛煙滅9、詞人通過(guò)對(duì)周瑜的回憶，他發(fā)出了怎樣的感慨？ “故國(guó)神游”10. 理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的意思。蘇軾在與周瑜作了一番比較后，雖然也看到了自己的政治功業(yè)無(wú)法與周瑜媲美，但上升到整個(gè)人類的發(fā)展規(guī)律和普遍命運(yùn)，雙方其實(shí)也沒(méi)有什么大的差別。有了這樣深沉的思索，遂引出結(jié)句人間如夢(mèng)，一樽還酹江月的感慨。 正如他在西江月詞中所說(shuō)的那樣：世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度秋涼。消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚(yáng)才是生命的壯歌。既然人間世事恍如一夢(mèng)，何妨將樽酒灑在江心明月的倒影之中，脫卻苦悶，從有限中玩味無(wú)限，讓精神獲得自由。板書：雄姿英發(fā) 多情善感所憶：周郎風(fēng)流瀟灑 所慨：功業(yè)無(wú)成 才華橫溢 早生華發(fā) 人生如夢(mèng) 11.感情讀下闋。小結(jié)：周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時(shí)之英雄。而自己年近半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無(wú)成，怎能不發(fā)出感慨，既有對(duì)周瑜的仰慕，又有自己壯志未酬的感慨和迫切建功立業(yè)的思想表現(xiàn)。三、同學(xué)感情讀、評(píng)讀、齊讀四、作業(yè)背誦、默寫這首詞。 自瀆自悟，了解課文的主要內(nèi)容。板 書 設(shè) 計(jì)念奴嬌 赤壁懷古上闋： 大江、赤壁 淘盡風(fēng)流人物所見(jiàn)： 亂石、驚濤所想： 涌現(xiàn)多少豪杰下闋： 雄姿英發(fā) 多情善感所憶：周郎風(fēng)流瀟灑 所慨：功業(yè)無(wú)成 才華橫溢 早生華發(fā) 人生如夢(mèng)課題：8、定風(fēng)波學(xué)習(xí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體會(huì)蘇軾詞語(yǔ)言上的美感。學(xué)習(xí)定風(fēng)波，體會(huì)蘇軾詞的豪放風(fēng)格、哲理意味。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)定風(fēng)波，體會(huì)蘇軾詞的豪放風(fēng)格、哲理意味。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)蘇軾詞語(yǔ)言上的美感。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)課時(shí)：1課前預(yù)習(xí)布置（或?qū)W(xué)提綱）：小黑板教 學(xué) 程 序（第 1 課時(shí)）教 學(xué) 策 略教 后 記一、導(dǎo)入：蘇軾創(chuàng)作詞的時(shí)候，面對(duì)的正是有井水處皆歌柳永詞的局面，蘇軾以雄健之筆，使豪放詞異軍突起。蘇軾的豪放詞，我們并不陌生，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一首豪放詞的代表作念奴嬌?赤壁懷古。 我們來(lái)齊讀這首詞，再來(lái)感受一下這震鑠千古的豪放名篇的恢弘氣勢(shì)。談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教 學(xué) 程 序教 學(xué) 策 略教 后 記1、請(qǐng)同學(xué)們感受東坡詞的豪放氣勢(shì)了，結(jié)合著念奴嬌赤壁懷古來(lái)歸結(jié)一下豪放詞在寫景、抒情上都有什么特點(diǎn)?明確： (寫景：博大壯闊、氣象恢弘。抒情：豪邁奔放。)認(rèn)識(shí)：正所謂蘇軾的詞“須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板”而唱。這首詞的出現(xiàn)，對(duì)于盛行著纏綿悱惻之調(diào)的北宋詞壇，起著振聾發(fā)聵的作用。 但是，同學(xué)們,豪放派的詞是不是就僅僅只有在寫景上：博大壯闊、氣象恢弘。在抒情上：豪邁奔放這一類呢？還有一種豪放，豪放在詞人豁達(dá)的精神和情懷。下面我們來(lái)鑒賞一首并沒(méi)有博大壯闊的寫景，也沒(méi)有豪邁奔放的抒情，但卻充滿著詞人豪放情懷的詞定風(fēng)波。二、鑒賞定風(fēng)波1教師范讀，學(xué)生自讀，齊讀，感受。2鑒賞分析。3、重點(diǎn)評(píng)析：（一）、“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生”這一句：、蘇軾的詞在形式上突破傳統(tǒng)音律的限制，很方便地把詩(shī)的語(yǔ)言、散文的語(yǔ)言、甚至是口語(yǔ)融入詞中，使它滿足于自己抒發(fā)情感的需要，“誰(shuí)怕”“微冷”“歸去”去掉，就是一首詩(shī)。(多媒體展示去掉“誰(shuí)怕”“微冷”“歸去”后形成的詩(shī))但是同學(xué)們讀一讀，感覺(jué)一下，如果去掉“誰(shuí)怕”，表達(dá)效果一樣不一樣?明確：情感的力度不同，用反詰的語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)的作用，突出了自己要“一蓑煙雨任平生”的宣言。、一個(gè)“任”字，表現(xiàn)出蘇軾要坦然面對(duì)風(fēng)雨的信心與決心。、 “誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生?！蔽覀兿胂褚幌绿K軾一生的坎坷遭遇，就能掂出這句話的分量。以蘇軾的才學(xué)，治國(guó)安邦定會(huì)有獨(dú)特的建樹(shù)，他任杭州太守期間的政績(jī)就是明證?？墒?，他太正直太富有詩(shī)人氣質(zhì)了，禁不住有感便發(fā)，不平則鳴，結(jié)果總是得罪人。他的詩(shī)文名冠一時(shí)，但他的五尺之軀卻不見(jiàn)容于當(dāng)權(quán)者。無(wú)論是政敵當(dāng)?shù)?，還是同黨秉政，他都照例不受歡迎。他一生四十多年的做官生涯中，被一貶再貶，在一地居住從來(lái)不滿三年。我們可以看見(jiàn)，在那交通不便的時(shí)代，他攜家?guī)Ь欤L(fēng)塵仆仆，跋涉在荒野古道上，無(wú)休無(wú)止地向著新的謫居地進(jìn)發(fā)的情景。他在晚年曾用這樣一首詩(shī)概括自己的一生：自題金山畫像心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)汝平生事業(yè)，黃州、惠州、儋州。同學(xué)們知道這三個(gè)地名并列意味著什么嗎?明確：應(yīng)該是蘇軾的三個(gè)被貶之地。宋神宗時(shí)，蘇軾因反對(duì)新法被貶黃州。宋哲宗時(shí)，他又因反對(duì)全部廢除新法而被貶惠州，最后到偏遠(yuǎn)的儋州，今海南島?！皢?wèn)汝平生事業(yè)，黃州、惠州、儋州。”多少坎坷，多少憂憤，盡含其中，卻以自嘲的語(yǔ)氣平淡地說(shuō)出（二）、鑒賞下片：、請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述一下下片前三句的內(nèi)容，看誰(shuí)描述得有文采。明確：略帶寒意的春風(fēng)一吹之后，酒醒了，這時(shí)身上微微感到有些寒冷，剛剛自己還在風(fēng)雨中行進(jìn)，現(xiàn)在迎著的卻是山頭的斜陽(yáng)了。，這就是蘇軾的曠達(dá)。、剛才還是瓢潑大雨，現(xiàn)在卻山頭斜照，想一想，這里除了寫自然界忽晴忽雨，變化不定外，還有什么言外之意嗎?明確