語文北師大版四年級下冊《一雙手》的教學(xué)設(shè)計.doc

4手教學(xué)要求1.通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)造了美好生活的手的介紹,透射出普通勞動者質(zhì)樸、美好的心愿及其高尚的情懷,表達對勞動者的敬意。2.結(jié)合生活并聯(lián)系上下文體會主人公的情感。學(xué)會本課的生字,做到會讀、會寫。3.初步掌握走進人物內(nèi)心、感悟人物情感的方法。重點難點1.抓住重點語句體會情感。2.了解列數(shù)字的說明方法。教學(xué)課時兩課時 知識點詳解 一雙手我握過的手多得不計其數(shù),但均不曾留下太深印象。 開篇設(shè)置懸念,用欲揚先抑的手法有力地烘托了下文的“一雙手”。文章這樣開頭有什么好處?段導(dǎo)讀:作者握過的手多但不曾留下太深印象,為寫下文的“一雙手”蓄勢。1988年5月,小興安嶺上的雪化凈了, 這句話運用了擬人的修辭手法,寫出了工人內(nèi)心對樹的喜愛之情,也表現(xiàn)了工人們的勤勞。樹木睜開了惺忪(xn sn)的睡眼,林區(qū)人肩鎬(o)上山造林了。這句話運用了什么修辭手法?段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時間、地點。我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在林場我握過一只手,我敢說, “不論、馬上”寫出了張迎善的手留給作者的深刻印象。既點明了主題,又照應(yīng)了開頭。今后不論在什么地方,只要再握到它,就能馬上說出,那是張迎善的手。加點的詞語表明了什么?有什么作用?我們見面和素常采訪一樣,禮節(jié)性地先握手。在兩只手握到一起的一瞬間,我驚訝了:我握的是手嗎?活像是半截老松木! 用設(shè)問的句式和比喻的修辭手法寫初見這雙手給“我”的總印象,寫出了張迎善的手粗糙堅硬的特點,形象可感。寫張迎善的手用的是什么修辭手法?我本能地想抽回手來,可是沒能得逞。那只有力的大手,把我的手緊緊地裹住了。 “緊緊地裹住”說明張迎善的手大而有力的特點。這句話寫出了張迎善的手的哪些特點?段導(dǎo)讀:張迎善的手給“我”的初步印象。第一部分(第13自然段):與作者握過手的人不計其數(shù),留下深刻印象的只有張迎善的手。我低下頭去察看。翻過來看手心,掉過去看手背。 “翻過來、掉過去”,說明“我”對這雙特別的手產(chǎn)生了濃厚的興趣。怎樣理解此時“我”的行為?段導(dǎo)讀:寫作者仔細觀察這雙“與眾不同”的手。整只手呈木色,手的紋絡(luò)深、粗,染著黑土色。很明顯,為了這次見面、握手,他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。段導(dǎo)讀:從視覺角度整體感知張迎善的手的顏色、紋絡(luò)。掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落。手指肥圓,一個手指似三節(jié)老干蘑。 “像鼓皮、似三節(jié)老干蘑”,作者用兩個比喻形象地表現(xiàn)出了手掌和手指的特點,說明這是一雙經(jīng)常勞動的手。這句話運用什么修辭手法來寫張迎善的手的?段導(dǎo)讀:寫出了張迎善的手掌面堅硬,手指肥圓、粗糙變形的特點。左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋,手指各個關(guān)節(jié)纏著線,線染成了泥色。 具體描寫張迎善的手的指甲和指節(jié),給我們呈現(xiàn)了一雙讓人過目不忘且讓人不禁肅然起敬的手。這句話從哪些方面寫了張迎善的手?段導(dǎo)讀:具體寫手指,突出這是一雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手?！爸戈P(guān)節(jié)纏線做什么?”我問?！爸问至选！睆堄普f?！笆至奄N膠布涂手油多好?”“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根,得用手把苗根送進土里。栽一棵苗,手得往土里插三四次,貼膠布涂手油不管用?！?張迎善的話語雖不多,卻很樸實、動人,表現(xiàn)了他對樹苗深厚的感情,讓我們看到了一個造林工人無比熱愛造林事業(yè)的赤誠之心。從張迎善的話語中,你能看出他是一個怎樣的人?段導(dǎo)讀:第811自然段通過對話描寫回答了上文“手指各個關(guān)節(jié)都纏著線”的問題。他纏線是為了方便植樹?！澳阋惶炷茉远嗌倏脴?”“一千多棵?！?表達了作者此時非常吃驚又由衷敬佩的心情。一天栽一千多棵樹!那么,他的手一天得往土里插三四千次!兩個嘆號表達了作者怎樣的心情?十天、二十天呢這雙手虧得是肉長的,若是鐵鑄造的,怕也是磨光、磨透了。 說明這是一雙比鋼鐵還堅硬的手,突出了張迎善同志堅韌不拔的精神?！疤澋谩币辉~,含有慶幸、贊嘆之情,表現(xiàn)了作者由衷的贊美之情。作者把“手”和“鐵”類比的意圖是什么?“虧得”表現(xiàn)了什么?段導(dǎo)讀:第1214自然段通過對話描寫和列舉數(shù)字說明張迎善每天的工作量之大?！澳愕戎??！蔽疫呎f邊去屋里取來米尺。 我回來時,他仍在那兒伸著手(保持和我握手的姿勢)。段導(dǎo)讀:從張迎善的行為表現(xiàn)了他樸實真誠的美好品質(zhì)。我丈量土地似的量起他的手來:長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。段導(dǎo)讀:作者親自動手去量手,通過列數(shù)字的方法讓人感受到這雙手之大。量完,我用自己的手在他的手上“嘩嘩”搓了幾個來回。 不是。作者這樣寫是用自己的手來襯托張迎善這雙手的堅硬粗糙。我的手火燎燎地痛,看看,紅了。作者這樣寫是不是夸張?他的手仍呈木色。 段導(dǎo)讀:作者用對比的手法寫出了張迎善的手堅硬耐磨的特點。林業(yè)局工會一位負責(zé)同志向我介紹說:“這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰(shn),改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500層積立方米。 具體的數(shù)字更能準(zhǔn)確地說明張迎善這雙手創(chuàng)造出了非凡的業(yè)績,突出了這雙手所作的貢獻之大。作者列舉這些數(shù)字有什么作用?這雙手栽的樹,使小興安嶺上的西北岔河水,由渾變清。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人,成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,獲得全國五一勞動獎?wù)?。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手?！?比喻。把森林比作綠色金庫,指出了張迎善這雙手不同尋常的價值,這是一雙創(chuàng)造奇跡的手?！熬G色金庫”運用了什么修辭手法?段導(dǎo)讀:通過林業(yè)局工會一位負責(zé)同志的介紹,指出這雙手的貢獻。介紹張迎善所獲得的榮譽,從側(cè)面反映了他的貢獻價值。 第二部分(第419自然段):作者通過看、問、量、摸等方式,生動詳細地描繪和介紹了張迎善這雙讓人贊嘆、讓人崇敬的手?？粗@雙手,我看到了一山山翠綠的森林第三部分(第20自然段):抒發(fā)感受,表達了作者對張迎善這雙手由衷地贊嘆。1.學(xué)會本課的生字。2.初讀課文,理清脈絡(luò)。一回憶我們的手一文,引出對新課的學(xué)習(xí)二讀課文,邊讀邊自學(xué)課文自學(xué)提示:1.標(biāo)畫出本課的生字,用以舊代新的方法自學(xué)。2.讀課文,標(biāo)出自然段,弄懂每段的意思。3.用批注的方法自學(xué)課文。三學(xué)習(xí)反饋1.重點生字指導(dǎo)。易讀錯的字:逞讀chng不讀chng搓讀cu不讀c燎讀lio不讀lio易寫錯的字:“均”的最后一筆是“”;“皂”的上半部是“白”,不是“日”;“燎”的右半部第四、五兩筆的方向要注意。2.重點詞語的解釋。惺忪:剛睡醒,眼睛模糊不清的樣子。得逞:實現(xiàn),達到目的(含貶義)。老繭:手和腳掌上因長期勞動、走路磨成的硬皮。3.分段及段意。第一部分(第13自然段):作者握過的手不計其數(shù),留下深刻印象的是張迎善的手。第二部分(第419自然段):介紹這雙不同尋常的手。第三部分(第20自然段):由衷地贊嘆這雙手,贊頌這些勤勞的勞動者。4.質(zhì)疑。學(xué)生說出自己感到疑惑的地方。1.在教學(xué)本課時,教師應(yīng)該緊緊抓住文中描寫“手”的外形以及這雙手形成的原因的幾段文字,讓學(xué)生通過抓重點詞句來體會這雙手的特點,感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇心,從而幫助學(xué)生將無聲的文字變成有血有肉的人物形象,一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人張迎善的形象在學(xué)生的心目中高大了起來。通過入情入境的讀書、感悟、交流,學(xué)生情感的心弦被撥動,思想變得豐富起來。2.在學(xué)習(xí)中重點通過對“一天栽一千多棵樹、手得往土里插三四千次、十天、二十天”等數(shù)字的體會,讓學(xué)生自己動手算出張迎善的手與土壤接觸的次數(shù)是多么多,從而達到與作者的情感共鳴,由衷地贊嘆這是一雙比鋼鐵還堅硬的手;還抓住“26萬、33坰、44.5坰、1300立方米、3500層積立方米”這些給人深刻印象的數(shù)字,鼓勵學(xué)生把這些抽象難懂的數(shù)字與我們熟悉的學(xué)校面積對比,讓學(xué)生非常深刻地感受到這雙手所創(chuàng)造的奇跡。此時此刻,學(xué)生面對這樣一雙手,對它的認識已經(jīng)比上課之初深刻了許多。1.比一比,再組詞。均(平均)釣(釣魚)鉤(鐵鉤)燎(煙熏火燎)瞭(瞭望)繚(繚亂)岔(岔道)忪(惺忪)松(松樹)2.根據(jù)拼音,寫漢字。jin:減、檢、剪、繭、揀lio:燎、了zo:早、棗、澡3.讀課文,找出描述張迎善的手的句子。1.抓住重點語句,在讀中質(zhì)疑,在評中解疑,體會課文表達的情感。2.了解列數(shù)字的說明方法?；脽羝?文中描寫手的語句)。一讀課文,圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑這是一雙怎樣的手?這雙手有何獨特之處?從哪兒可以看出來?這雙手為何與他人的手不同?二交流認識,加深對這雙手的認識1.針對學(xué)生的質(zhì)疑,分小組進行討論。2.教師課上抓住重點語句進行指導(dǎo)。(1)找出描述這雙手的句子,讀后談?wù)勀銓@雙手的理解?；脽羝?活像是半截老松木!整只手呈木色,手的紋絡(luò)深、粗,染著黑土色。掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落。手指肥圓,一個手指似三節(jié)老干蘑。左手大拇指沒有指甲,長過指甲的地方,刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋,手指各個關(guān)節(jié)纏著線,線染成了泥色。長24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米,這是我今生見到的天下第一號大手。(感到這雙手硬、粗糙,整天與土打交道,非常大)(2)讀到這里,你會產(chǎn)生什么疑惑?為什么他的手會成為這個樣子?從文中找出答案,并走進人物內(nèi)心去體會文章表達的情感。(栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根,得用手把苗根送進土里。栽一棵苗,手得往土里插三四次,貼膠布涂手油不管用。)一天栽一千多棵樹!這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500層積立方米。這雙手栽的樹,使小興安嶺上的西北岔河水,由渾變清。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人,成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,獲得全國“五一”勞動獎?wù)?。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。讀讀這些話,思考這些數(shù)字起到了什么作用。這是一雙()的手。三根據(jù)朗讀理解,再現(xiàn)人物情感有感情地朗讀重點句,讀出自己的理解。四談感受,體會人物品質(zhì)談一談你對這位勞動者的認識。五拓展練習(xí),抒發(fā)情感面對這位勞動者,你想說些什么?請把你的想法寫下來。一雙手(粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類)的手1.通過對文本的認識,在拓展延伸部分可以讓學(xué)生說說自己的感受,并讓他們對張迎善說說自己的心里話。有的說他體會到了張迎善是個勤勞的人,為祖國創(chuàng)造了財富;有的說他感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累;有的說張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個了不起的人借著同學(xué)們的有感而發(fā),教師要總結(jié)說作者也和他們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回想著和張迎善握手、談話的一幕幕,心中也充滿了無限崇敬,天下還有多少個這樣的勞動者啊,他們是多么偉大呀,主題思想一下子脫穎而出。2.文中有很多對手的細節(jié)描寫,為了讓學(xué)生更好地體會課文所表達的感情,教師可設(shè)計一個“比一比”的活動,讓學(xué)生在讀文的過程中,找出張迎善手的特點,和自己的手作個比較,在畫出的詞句后寫下自己的感受。這個活動能引起學(xué)生極大的興趣,在讀書的過程中,有的邊讀邊用尺子量自己的手,有的還不時捏捏、按按自己的手,還有的情不自禁地和同桌交流著自己的感受。1.學(xué)完課文,完成填空。(答案不唯一,填出你的理解)一雙(勤勞、有力、粗糙)的手2.分析以下句子。(1)我握的是手嗎?活像是半截老松木!(2)掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿每個角落。手指肥圓,一個手指似三節(jié)老干蘑。這兩句分別把什么比作什么?這樣寫想說明什么?你能仿照這種修辭手法寫一句話嗎?3.按原文填空并回答問題。這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰,改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米,枝丫3500層積立方米。這雙手栽的樹,使小興安嶺上的西北岔河水,由渾變清。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人,成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣,獲得全國“五一”勞動獎?wù)?。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。(1)所填的內(nèi)容有什么特點?它起到了什么作用?填的都是數(shù)字,突出了這雙手作出的貢獻。(2)仿照這種寫法寫一兩句話。4.寫出下列稱呼所指的地方。天府之國(四川)世界屋脊(青藏高原)日光城(拉薩)1.小興安嶺,又稱“東興安嶺”?？v貫黑龍江省中北部。西北接伊勒呼里山,東南到松花江岸。北段為隆起的臺地。南段為古老褶皺斷塊山,由花崗巖、變質(zhì)巖構(gòu)成。多興安落葉松、紅松、云杉及珍貴毛皮獸。是中國重要林業(yè)基地之一。建有豐林紅松林自然保護區(qū)。2.植樹節(jié),國家規(guī)定群眾義務(wù)植樹造林活動的節(jié)