小學(xué)13年級語文網(wǎng)絡(luò)教研活動小結(jié).doc

小學(xué)13年級語文網(wǎng)絡(luò)教研活動小結(jié)蔡小白一、活動要求年末前，我區(qū)有九所小學(xué)要晉升省市一級學(xué)校。為了給上等級學(xué)校更多的支持，十四周1-3年級語文在網(wǎng)上開展了一次集體大備課活動。這次網(wǎng)絡(luò)教研提供小學(xué)語文13年級四份教學(xué)設(shè)計供老師們閱讀研討，并要求全區(qū)13年級的語文老師認(rèn)真閱讀對口年級的設(shè)計，并用回復(fù)的形式提出自己的看法或建議。（考勤統(tǒng)計附文后。）二、點擊與精彩回復(fù)截止至今日，點擊率為937次，先烈東小學(xué)、柯木塱小學(xué)、冼村小學(xué)、員村第五小學(xué)、凌塘小學(xué)、車陂小學(xué)、龍崗路小學(xué)、昌樂小學(xué)、長湴小學(xué)、珠村小學(xué)、華康小學(xué)、東圃小學(xué)、沙河小學(xué)、棠東小學(xué)、華成小學(xué)、五山小學(xué)、中?？党切W(xué)、員村二小、員村小學(xué)、員村第四小學(xué)、四海小學(xué)、體育東路小學(xué)等22間學(xué)校均組織老師認(rèn)真地參加了本次研討，并提出了自己的寶貴意見和建議。精彩留言舉偶：linliqing發(fā)表評論于2005-11-28 11:37:10 認(rèn)真地拜閱了張老師小熊住山洞一課的教學(xué)設(shè)計，感到張老師在設(shè)計時的精心，當(dāng)中既重視學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識的訓(xùn)練，還延伸了課外的知識。特別是學(xué)生教老師朗讀的環(huán)節(jié)，實在是高招。謝謝張老師，給我們展示了一節(jié)優(yōu)秀的課例！ 但是有一點：關(guān)于環(huán)保意識的延伸，似乎表現(xiàn)得不太明顯。個人看法，請大家都談?wù)劊?（暨大附小 一年級 林麗青）zhanhuicong發(fā)表評論于2005-11-29 11:28:47 （員村第五小學(xué)一年級詹惠聰）有幸在此拜讀小熊住山洞教學(xué)設(shè)計，本人欣賞兩點：一是能夠給予學(xué)生充分的時間認(rèn)字、識字、寫字、朗讀，體現(xiàn)識字教學(xué)的重點；二是讓學(xué)生展開想象，（想一想，小動物們給小熊送鮮花時會說些什么？）既有意識地培養(yǎng)學(xué)生初步的想象力，同時從學(xué)生口中引出環(huán)保主題是再自然不過了。需要斟酌的是，在第二課時的設(shè)計里，竟然寫入了學(xué)生的回答。我想，既然是教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的回答應(yīng)該是不得而知，這是錯誤的預(yù)設(shè)。讓其自然生成，您隨機(jī)應(yīng)變吧。liangxiaohua發(fā)表評論于2005-11-29 17:03:59 讀了太空生活趣事多這篇設(shè)計,收獲很大。我覺得這篇設(shè)計能使用電化教學(xué)，體現(xiàn)互動學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里，我提一點小建議：當(dāng)孩子們看課件時，有些地方可以進(jìn)行放大（如果可以的話）。那孩子們會發(fā)現(xiàn)楊利偉在太空船干完一件事，要回到座位時，不是很利落，必須用腳鉤住椅子前方的某個地方，才可入坐；做完記錄后，楊利偉將筆和本子拋向空中，它們居然“飄”起來了。此時，教師設(shè)疑：楊利偉最后在太空船的生活與我們在地球上一樣嗎？像楊利偉一樣在太空船上工作的宇航員，是怎樣生活的呢？想知道嗎？二年級的孩子對失重現(xiàn)象不甚了解，對太空生活沒有一點感性的認(rèn)識。教師便在這個“趣”字上下功夫，創(chuàng)設(shè)了以上這個教學(xué)情境，將孩子的各種感官調(diào)動了起來，我想會更好激起了孩子的求知欲。這是我個人的想法，請大家談?wù)?。caixiaobai發(fā)表評論于2005-11-30 15:35:46 看了liangxiaohua老師的意見非常好！多媒體課件能展示楊利偉在太空中的一舉一動，的確對學(xué)生有很大的吸引力，這個“趣”字能從學(xué)生的心底里發(fā)出。這種導(dǎo)入非常好。的確，教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)中，沒有唯一。只要能最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才是最好的方法。chenliheng發(fā)表評論于2005-11-30 16:57:16 看了一課的教學(xué)設(shè)計,覺得教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理,教學(xué)程序設(shè)計得比較生動、實用，體現(xiàn)了低年級語文教學(xué)以識字為主的原則，“讀”得也很有層次，教學(xué)手段豐富，應(yīng)該能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)樂趣。 練習(xí)書寫時老師怎樣指導(dǎo)？請賜教。一年級 陳麗恒 馬陳添zengxinghui發(fā)表評論于2005-12-1 11:51:55 我們級組老師認(rèn)真地拜讀了小熊住山洞一課的教學(xué)設(shè)計，欣賞以下兩點:1重視識字教學(xué),有機(jī)地將識字教學(xué)貫穿與整一課的語文教學(xué)當(dāng)中.2朗讀的指導(dǎo)到位,形式新穎.在此提出我們幾點不成熟的看法:1教學(xué)目標(biāo)中滲透了環(huán)保的教育,但在實際的教學(xué)設(shè)計中并沒有體現(xiàn).2.我們對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不是太明白:師畫一棵松樹，問：這是一棵什么樣的松樹？再添畫許多樹，現(xiàn)在應(yīng)該怎么說。然后練說一個個，一只只 3.把年字的教學(xué)放在第二課時意圖是什么?4.生字教學(xué)中缺少組詞的練習(xí).5.如果能提供板書和作業(yè)的設(shè)計給眾老師參考更好. 華康小學(xué)一年級組 呂思艾 黃海茵 蔣紅芳caixiaobai發(fā)表評論于2005-12-1 23:19:51 員村五小的一年級老師：你提出的小熊住山洞的第二課時，竟然寫入了學(xué)生的回答，這是錯誤的預(yù)設(shè)，因?qū)W生的回答是不得而知的。應(yīng)讓其自然生成。你的觀點我很贊同。的確學(xué)生的回答課前我們比較難預(yù)設(shè)，因為我們面對的是一批活生生的生命，他們的知識水平和認(rèn)識水平有很大的差異，所以我們很難估計。但是我們在設(shè)計中，要考慮學(xué)生，我們的問題拋出后，老師應(yīng)設(shè)想學(xué)生可能會怎么說，老師應(yīng)該怎樣調(diào)控，怎樣利用不同的信息。所以，我覺得這并不是錯誤的預(yù)設(shè)，關(guān)鍵是教學(xué)中，不能讓學(xué)生按照原來的預(yù)設(shè)去回答問題。蔣鳴和教授說，教師最大的失敗就是復(fù)制教案。教學(xué)應(yīng)有預(yù)設(shè)，但是教師在教學(xué)中更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反映不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計。這是我們經(jīng)常提到的一度創(chuàng)造和二度創(chuàng)造。不知我的意見你是否贊同。caixiaobai發(fā)表評論于2005-12-1 23:33:31 華康小學(xué)的老師：你們的意見很好！你們提出的第二個問題，不太明白，我解釋一下：這個練習(xí)是完成課后的練習(xí)題。老師先畫一棵松樹，目的是讓學(xué)生說這是一棵松樹。再添畫一些松樹，是讓學(xué)生說出這是一棵課松樹。目的是區(qū)別一棵與一棵棵的數(shù)量關(guān)系。通過這樣舉例，然后讓學(xué)生去反三說一只只，一個個什么？提出第三個問題把“年”字的教學(xué)放在第二課時是什么意圖，這兒沒有其它意圖，因一年級的教學(xué)一定要體現(xiàn)寫字教學(xué)，上節(jié)課已寫了兩個字，而且這兩個字比較容易寫，因此第二課時就指導(dǎo)寫“年”。你們對設(shè)計提出不少問題，說明大家都在積極地探討。有不足的地方，你們可以不不斷地完善。三、活動思考1、博客支持下的網(wǎng)絡(luò)教研活動優(yōu)勢（1）零技術(shù)。從教師的角度看，只要會瀏覽網(wǎng)頁和輸入文字,就可以建立自己的博客。這對已經(jīng)經(jīng)過了幾輪信息技術(shù)培訓(xùn)和考核的天河老師來說是小菜一碟。（2）零時間。傳統(tǒng)的教研活動，有時間限制。如學(xué)校備課組討論的時間一般在一個小時左右，全區(qū)性的教研活動在組織上也比較麻煩，因為教師每天都有必定的工作任務(wù)，學(xué)校和教師必須要在工作和活動之間平衡安排，再加上交通等因素，這些都不可避免地對活動效果產(chǎn)生影響。有了網(wǎng)絡(luò)教研，教師隨時可以在網(wǎng)上參與，并且有充分的時間去思考。（3）開放性。首先是專業(yè)開放。傳統(tǒng)的教研活動在學(xué)科、年級上是有區(qū)別的，而在網(wǎng)上可以跨學(xué)科、跨年級瀏覽。比如：我們這次的教研活動就是跨年級的，老師既可以看到本年級的教學(xué)設(shè)計，也可以對其他年級的教學(xué)設(shè)計提出自己的看法。其次是空間開放。網(wǎng)絡(luò)教研極大地拓寬了參與的人群范圍，同時也不受時間和地點的限制。2、本次網(wǎng)絡(luò)教研的收效雖然這是我們低年級語文第一次網(wǎng)絡(luò)教研活動，老師們對這樣的活動形式還不是很習(xí)慣，但從本次活動的點擊和回復(fù)情況來分析，我們可以看到這樣的一些可喜之處：（1）網(wǎng)絡(luò)教研，能促進(jìn)教師的自我反思和改進(jìn)。 從這次的實踐來看，網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師自我反思的作用有如下幾個方面： 在回復(fù)者的詢問中思考。 這次的網(wǎng)絡(luò)教研，我們拿出了教研員和上等級學(xué)校老師的四個教學(xué)設(shè)計來供大家討論。老師們細(xì)心地讀設(shè)計，對設(shè)計提出質(zhì)疑或進(jìn)行詢問時，促進(jìn)了教師進(jìn)一步反思。個案回放：zhanghuiping發(fā)表評論于2005-11-30 19:59:57 以下引用dongsuixiang在2005-11-30 11:10:09的評論: 張惠平老師的教學(xué)設(shè)計能夠較好地突出她的設(shè)計理念“以讀代講”。讓學(xué)生畫表情圖很有創(chuàng)意，學(xué)生會比較喜歡，但在課堂上實施起來可能比較費時間。 教學(xué)設(shè)計中第二個環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)詞語、初步感知”和第五個環(huán)節(jié)“快樂寫字”我們是否可以刪去（因為第一課時應(yīng)該可以解決這些問題）？而騰出來的時間多讓學(xué)生分角色朗讀和表演，充分地讀能加深學(xué)生對“人物”的情感體會，這樣“以讀代講”的目標(biāo)才能更好地實現(xiàn)。第六個環(huán)節(jié)“以讀代寫、拓展延伸”非常好，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作更能激發(fā)學(xué)生的興趣。張老師的這份設(shè)計讓我們學(xué)到了很多，感謝張老師。先烈東小學(xué) 三年級 張雪梅 黃曉玲 董穗湘 羅宇鈞謝謝先烈東小學(xué)的四位老師，你們給我提出了很好的建議。你們所提的，也正是我目前仍在思考的和頭疼的。一是“畫一畫”，操作起來確實費時，所以，我在試教后改為了“選”，就是教師提供多種圖案，給學(xué)生選擇，這樣可以高效一些，明天是我的第二次試教，到時看看效果怎么樣。二是讀詞語，第一次試教時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難理解的詞很多，所以在“畫”時思路打不開，所以設(shè)置這一環(huán)節(jié)，其實目的就在復(fù)習(xí)，了解學(xué)生掌握的情況，為下面的畫打基礎(chǔ)。三是寫字。是否需要每節(jié)課都動筆寫字？我一直在貫徹，但也在困惑。也請各位老師多提意見和建議。 衷心地表示感謝！ 從以上對話可以看出，詢問，促使了教師對教學(xué)的進(jìn)一步反思從一節(jié)課到一門課。 在質(zhì)疑與批評中反思。 這次發(fā)表的教學(xué)設(shè)計，是我們認(rèn)為比較好的范例。但是，在網(wǎng)上，人們會不留情面，對任何帖子提出自己的質(zhì)疑、批評。在質(zhì)疑與批評的討論中，促進(jìn)發(fā)貼的教師和批評的教師反思。同時，對別人帖子的質(zhì)疑和思考，也是促進(jìn)自己對教學(xué)的思考。個案回放： 還是以陶罐和鐵罐為例。陶罐和鐵罐的設(shè)計有自己的獨到之處，發(fā)到網(wǎng)上后，好評、質(zhì)疑、批評的意見都有。linmeijuan發(fā)表評論于2005-11-25 16:48:58 仔細(xì)讀過惠平的設(shè)計，感覺既重視了基礎(chǔ)知識又重視了思維情感訓(xùn)練，是一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。有一個環(huán)節(jié)是畫神態(tài)比較有新意，但是，這個環(huán)節(jié)是否必要？讓學(xué)生通過表演來做是不是已經(jīng)達(dá)到了這個目的？ 我想，精心設(shè)計的課，是不是要思考每一個環(huán)節(jié)的不可替代性？ 這是我的粗略看法，接受大家的質(zhì)疑。lucky發(fā)表評論于2005-12-1 16:41:42 張老師的教學(xué)設(shè)計充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂還給了學(xué)生，并能抓住重點的字詞讓學(xué)生理解課文，既進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又進(jìn)行了思維能力的訓(xùn)練但是，我們有一點疑惑，就是，在設(shè)計中，是否應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際操作的實效性呢？東圃小學(xué)三年級 潘淑潔 鄒小燕 郭健梅 黃柳顏huangyili發(fā)表評論于2005-12-1 18:51:34 張惠平老師的教學(xué)設(shè)計能夠較好地突出她的設(shè)計理念“以讀代講”。這設(shè)計不但重視基礎(chǔ)知識又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生畫表情圖很有創(chuàng)意，但可能時間不好控制，我在講23課時，也讓學(xué)生選喜歡的季節(jié)讀并畫出季節(jié)特點，學(xué)生很感興趣，也很用心，為了讓他們完成任務(wù)，結(jié)果我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就完成不了。 針對大家的質(zhì)疑和批評，張老師進(jìn)行了回復(fù)：zhanghuiping發(fā)表評論于2005-11-25 17:32:08 謝謝林美娟的關(guān)注。 先解釋一下：畫是一個引子，目的是調(diào)動學(xué)生與文本對話的興趣。而且這里的畫其實不用學(xué)生自己畫，選擇就行了。另外，我的設(shè)計里沒有表演環(huán)節(jié)，只是分角色朗讀，然后生生對話。分角色朗讀時把“讀進(jìn)去”的感悟“讀出來”，隨后的生生對話目的是體會故事的寓意。這與之前的“畫”目的不一樣，這三個小環(huán)節(jié)之間是有一定邏輯關(guān)系的。 對于教學(xué)設(shè)計，我個人是這樣看的：教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)之間具有一定的邏輯型，但并非不可替代。因為教者首先應(yīng)該對整節(jié)課的目標(biāo)胸有成竹，即有大局觀，這樣，就可以在上課時處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。也就不容易出現(xiàn)被教案牽著走或被學(xué)生牽著走的現(xiàn)象。我自己在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時喜歡把各種可能出現(xiàn)的情況都列出來，上課時再根據(jù)生成給教案做減法。呵呵，因為不夠聰明，怕到時反應(yīng)不過來。 以上只是我的一點看法，謝謝林老師的建議。也歡迎大家提意見。雞蛋、鮮花都可以?。hp發(fā)表評論于2005-12-1 19:50:31 今天已經(jīng)進(jìn)行了陶罐和鐵罐第二次試教。從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，“畫”確實起到了調(diào)動學(xué)生與文本對話積極性的作用。為了不在畫上耽誤太多時間以致轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，我提供了事先準(zhǔn)備好的六張表情圖給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)自己的品悟為陶罐和鐵罐選擇合適的表情。表情圖是在學(xué)生讀文完畢，再書上做好批注之后發(fā)下去的，學(xué)生很快就找到了接近自己感悟的圖，有的還在圖旁寫上詞語：“傲慢”“惱怒”.在匯報時，學(xué)生結(jié)合課文講自己選擇的表情，談對陶罐和鐵罐的認(rèn)識，老師再隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。整個教學(xué)程序還是比較流暢，學(xué)生思維很活躍。但是，品讀環(huán)節(jié)中，對老師的調(diào)控能力要求比較高，我也對自己在這堂課上的表現(xiàn)不夠滿意。由于時間關(guān)系，我省略掉了寫字環(huán)節(jié)，因為在課中，已經(jīng)隨機(jī)指導(dǎo)過幾個生字的書寫，所以，如果再上這一課的話，我打算把寫字留回家做。 （2）網(wǎng)絡(luò)教研，能在網(wǎng)絡(luò)交流中實現(xiàn)針對性地同伴互助。 現(xiàn)實教研中，因為學(xué)校同年級同學(xué)科老師少（有的甚至只有一個人），很難得到及時性的同伴互助；在全區(qū)的集體研討活動中，我們的很多老師會因為多種原因不敢發(fā)言，或者不敢說真話。而網(wǎng)絡(luò)教研中，對同類問題有過經(jīng)歷、有過研究的老師卻很多。這時，我們往往能夠見到許多有實質(zhì)的回復(fù)，得到很多針對性的幫助。 個案回放：以掌聲為例 woshihanhan發(fā)表評論于2005-12-1 10:22:53 長湴小學(xué) 汪歡 林穗怡 羅權(quán) 劉劍勇（三年級）讀了掌聲這篇教學(xué)設(shè)計，我們深受啟發(fā)，老師注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，創(chuàng)設(shè)情境、多種形式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會文章的內(nèi)涵，注意引導(dǎo)學(xué)生品詞品句。同時，我們也提出幾點不成熟的看法，僅供參考：1、在自讀自悟第一、二小節(jié)時，能否讓學(xué)生在邊讀邊劃的同時也在句子旁寫下自己的體會和感受。2、在“同學(xué)們面對孤獨的英子，面對自卑的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？”這個地方，老師僅僅讓學(xué)生作為一個旁觀者談自己的希望，如果能讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色，作為英子的同學(xué)說說自己的會怎樣做，比如會和她交朋友，鼓勵她，幫助她，和她一起玩等，然后再進(jìn)入課文第三、四自然段的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能真切體會到幫助別人的快樂。3、有老師在回復(fù)中提到加入寫作的訓(xùn)練，我們也很贊成。lsj發(fā)表評論于2005-12-1 18:30:46 本人也剛在學(xué)校上了掌聲.這一課。所以拜讀掌聲.第二課時教學(xué)設(shè)計之后，我很有同感。我覺得這位老師很重視朗讀的指導(dǎo)，“書聲朗朗“應(yīng)是本節(jié)課堂教學(xué)的一大特征。通過朗讀，能調(diào)動學(xué)生的情感體驗，感受英子不同的內(nèi)心世界；通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀中具有獨特的內(nèi)心體驗。所以我們認(rèn)為在本課教學(xué)中，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實的感受。其次，除了入情入境的朗讀以外，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，直接與文本對話，調(diào)積起已有的生活體驗，把自己當(dāng)成是課文中的英子，進(jìn)行角色感受，學(xué)生會有更獨特的體驗和理解。華成小學(xué)（李淑筠 管秀娣）pengwenjuan發(fā)表評論于2005-12-2 21:32:28 我們認(rèn)真拜讀了掌聲的教學(xué)設(shè)計，我們學(xué)到很多。教師創(chuàng)設(shè)情境、多種形式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，在感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生情感朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這里，我們提一點小建議：如果能比較兩次掌聲的不同是否會更好？四海小學(xué)三年級：梁靜 周錦屏 鄧慧穎 張可芳 同一個話題，同一份設(shè)計，未必全校的每一個老師都感興趣，都有過思考，也未必每個老師都愿意在現(xiàn)實的大型研討活動中說出自己的真實感受。但是，在網(wǎng)絡(luò)上就有很多人感興趣而且有過深入地思考，討論能夠持續(xù)下去，對問題持有者解決問題很有幫助。3、引起注意和要改進(jìn)的地方（1）本次活動的重點是為上等級學(xué)校的老師上好評估課提供支持。老師們各抒己見，共享自己的經(jīng)驗，交流教學(xué)中的困惑，充分體現(xiàn)了天河教師的開放意識。從老師們的反饋來看，大家都有自己的收獲，相信上評估課的老師一定也對低年級教學(xué)的特點更加了然于胸。但是，從考勤情況來看，還有許多學(xué)校沒有組織老師參加研討活動，錯失了這次學(xué)習(xí)良機(jī)。希望沒有參與的學(xué)校要重視這種新的教研模式，督促老師們積極參與這樣的活動。