思維導圖在音樂教學設計中的運用初探.doc

思維導圖在音樂教學設計中的運用初探-權(quán)威資料 本文檔格式為WORD,若不是word文檔,則說明不是原文檔。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習報告 單位總結(jié) 摘 要：思維導圖產(chǎn)生于20世紀60年代，90年代開始引入我國。由于其發(fā)散性思維的特點，使得思維導圖自引入我國以后便在許多領域都得到了廣泛的應用。近幾年來教育工作者也發(fā)現(xiàn)了思維導圖潛在的教育價值，開始將思維導圖引入教育教學，與具體的課程進行結(jié)合來提高教學效率。思維導圖作為一種高效的可視化工具，能夠同時開啟左腦和右腦的全部功能，使人（學習者）進入一種放射性的思維模式。 關鍵詞：創(chuàng)新思維；思維導圖；音樂教學 一、思維導圖的含義 什么是思維導圖？東尼博贊告訴大家，首先需要知道什么是大腦的語言。他說，大腦并不是用英語思考，也不是用中文思考。例如，當一個人聽到“蘋果”這個詞，他的腦海里首先反映出的一定是一個蘋果的圖像，一個可以吃的香甜可口的東西，或者是自己經(jīng)歷過的某一個特定的與蘋果有關的印象深刻的場景。圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言，而且也是衡量一個大腦是否聰明的關鍵方面。而思維導圖就是幫助大家用圖像和聯(lián)想進行思維的 工具。 二、創(chuàng)新思維和思維導圖的聯(lián)系 “創(chuàng)新是民族發(fā)展的推動力，是民族進步的靈魂?！鄙鐣M步和民族發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新思維，對學生而言是指具有新穎獨到意義的任何思維。它是整個創(chuàng)新活動的關鍵所在。它是對傳統(tǒng)的、常規(guī)的既存事物進行的修正、突破和發(fā)展的有意識的思維活動或過程，具有開闊性、發(fā)散性、想象性、邏輯性的特點。學生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，要想培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學生，首先應該讓學生具備創(chuàng)新思維。高中音樂課程標準強調(diào)，在音樂活動中要充分發(fā)揮學生的個性和想象、思考、判斷等能力，引導學生形成敏銳的洞察力和樂于主動探究的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開教師的啟發(fā)與引導。因此，在音樂設計模塊的教學中，筆者嘗試著引入一種新的思維方法思維導圖，創(chuàng)設一個積極互動的、能促進學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的音樂課堂教學環(huán)境，來激發(fā)學生的好奇心和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，造就更多創(chuàng)新型人才，以滿足社會發(fā)展的需要。教學實踐證明，開放的教學情境，不僅有利于學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方法，進而發(fā)現(xiàn)事物的某種規(guī)律，而且有利于學生積極主動的參與到數(shù)學學習活動中，使他們體驗和享受到成功的快樂，并通過這種體驗激勵其對知識的進一步探索，有利于學生素質(zhì)的提高。 三、思維導圖在課堂教學中運用的優(yōu)勢 比如我們對于我們音樂課堂豎笛教學的實踐的探究，里面包含的需要學生學習和掌握的知識技能很多，豎笛吹奏簡單，攜帶方便，價格便宜，這些都是它的優(yōu)勢。但落實到每節(jié)課、每個曲子、特別每個學生身上，就不是那么簡單了。每個孩子對豎笛的天然接受度和拒絕度有著很大的差別。因此“循序漸進”的方法顯得尤為重要。操之過急既不利于有興趣的學生，也不利于漠然的學生。傳統(tǒng)意義上的教學方法，一般就是老師教授學生加之練習，但是對于豎笛教學方法的整體目標，所要達到的學習技術程度等幾乎不了解。任何技能或技巧的獲得，都離不開反復的練習和細心的思考。抓練習不啟發(fā)思考，學生只練不想，容易產(chǎn)生厭學感。江蘇民歌茉莉花的教學就是一例。這是一首歡快、活潑的曲子，它的旋律輕快，反復采用了12356這五個音，典型的中國民族調(diào)式，很適合學生們練習。但也正因為學生太熟悉這首曲子了，吹得越來越快，一點也體現(xiàn)不出2/4強弱強弱的韻味來。下面我們出示的思維導圖，能夠更好地讓學生感知豎笛的教學目標，這樣讓學生比較輕松地掌握要學習的內(nèi)容，本圖緊緊圍繞新課標大綱，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面使得豎笛教學的流程標注的很清楚。 我們再來看一例思維導圖，這是由小學三年級的學生的一幅作品，老師讓學生把這三年來所學習到的音樂知識做一個總結(jié)，很多學生按照我們常規(guī)的總結(jié)方法，把所學的知識一一歸納下來，而剛剛這位學生用思維導圖的方式很清晰地表達了自己所掌握的音樂知識，和別的學生的作品相比較體現(xiàn)了其思維創(chuàng)新?？梢娺@樣的方式既節(jié)約了時間，也體現(xiàn)了完整的知識框架體系。 利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進一步加強對所學和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調(diào)整。音樂是民族的，是世界的，在今后的教學設計過程中，我們要多加進行思維導圖的訓練，使得課堂更高效，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松快樂的教學氛圍中了解更多的音樂知識。 （作者單位 江蘇省華羅庚中學） 閱讀相關文檔:課堂因?qū)W生而精彩 新課程理念下的化學教學設計 對新課程改革背景下的高中地理教學反思 淺議如何促進初中地理課堂高效 探究影視資源在高中語文教學中的應用 巧用學生學習的“催化劑” 打造高效課堂 轉(zhuǎn)變教學行為 教育行動研究在高中政治教學中的應用 淺談新課標下的初中英語學困生的成因和對策 芻議中學音樂鑒賞課教學方法與途徑創(chuàng)新 淺談如何讓語文課堂活起來 初中思想品德課進行創(chuàng)新教育的思考 利用網(wǎng)絡整合社會資源,促進中學美術教學的有效應用研究 小學語文教學開展探究性學習的探討 區(qū)內(nèi)初中班信息技術課校本課程內(nèi)容設計的探索 淺談英語詞匯記憶方法