《0的減法》教學設計十堰特校朱盈.doc

得數(shù)是0的減法教學設計 朱 盈教學目標：1通過游戲、活動，使學生知道0的形狀及理解0的含義。2使學生在情境體驗中理解有關0的減法的含義，并能熟練計算。3通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。4培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。教學重點：0的意義及得數(shù)是0的減法教學難點：0的意義及學生語言訓練教學過程：一、0的形狀：1.教師出示一個雞蛋問：雞蛋是什么形狀？生們：橢圓形。2.師問：什么數(shù)字和雞蛋長得相像？生們：數(shù)字0。師：你們回答的真棒！那么數(shù)字0的兒歌你們還記得嗎？生們：000,我是0,像個雞蛋圓滾滾。教師歸納0的形狀：0像雞蛋，是個橢圓形。二、0的含義：（出示PPT課件）1.盤子里有4個桃子，可以用數(shù)字4來表示；1個桃子用數(shù)字1表示；盤子里沒有桃子用數(shù)字幾來表示呢？生們：用數(shù)字0表示沒有。2.一個小孩手中拿了2個氣球用數(shù)字幾表示？生們：用數(shù)字2表示。后來氣球飛走了用數(shù)字幾表示呢？生們：用數(shù)字0表示。教師歸納0的含義：0表示沒有。3.師：同學們，我們學過0的加法，你們是否記得怎樣用簡便方法計算0的加法？生們：背口訣。師：有哪位同學知道0的加法口訣？生：0加幾等于幾；幾加0等于幾。 利用加法口訣計算0的加法算式： 0+8= 0+0= 5+0= 0+1= 6+0= 10+0=三、教學例2（出示PPT課件）.1、教師出示一副關于春天的PPT，先讓學生仔細觀看圖中的景致，把所看到的用自己的語言組織成一段話。（春天的景色PPT，燕子飛回來了，花開了、草綠了。） 。2、師最后復述這幅景色的意思：春天來了，大地呈現(xiàn)一片春氣盎然的景色，金色的陽光灑滿大地，草地上開著各種不同顏色的花，有白色的、紅色的、藍色的、紫色的還有黃色的，它們在春風的吹拂下扭動自己的身姿，展現(xiàn)各自不同的舞姿；嫩綠的小草在你追我趕吐露新芽；鮮紅的蘑菇上面點綴著白色的花紋；還有那蒼翠挺拔的樹木在風中搖曳著。燕媽媽帶著它們的孩子們飛過高山、穿越云層飛回來了。師：燕媽媽帶著它們的孩子們飛過高山、穿越云層飛回來了。它們歷經(jīng)千山萬水太辛苦了，它們想停下來歇一歇，看，老師為燕媽媽它們準備了一個鳥籠。請根據(jù)這2副圖列式計算，并編一道減法應用題。（1） 生F：3-3=0師問：誰能根據(jù)這道算術題編一道減法應用題？（2）生G：有3只燕子從南方飛回來了，后來它們從天空中飛走了，又飛進了鳥籠，求天空中還有幾只小鳥？師：編的真好！ 3-3=0你們是怎樣計算出來的？ 生們：掰手字頭。 師：我們一起來觀看3-3=0這道算式有什么特征。被減數(shù)和減數(shù)這兩個數(shù)相同；做的是減法。由此我們可以歸納出：“相同的兩個數(shù)做減法等于0”。這就是我們今天上的新課：“得數(shù)是0的減法”。 板書課題：得數(shù)是0的減法師帶領學生一起朗讀“相同的兩個數(shù)做減法等于0”三遍。師：為了檢驗學生掌握“0的減法”這一口訣，我們一起來做幾道題目。4-4= 5-5= 2-2= 0-0= 1+1= 2+2= 1-1= 同學們，我們學過一首與燕子有關的兒歌，是哪一首？生們：小燕子。師：我們一起來唱一唱好嗎？生們：好！（師生一起互動。）師：同學們，接下來我們一起玩?zhèn)€找朋友的游戲好嗎？四、游戲找朋友。（分別請6位同學上來，每位同學手里有1張加法或減法算式。） 要求拿有加法算術題的同學站一排，減法算術題的站另一排，2排相對，每位同學先說出自己手中題目的答案，然后到對面的同學當中找和自己相同的答案。找到自己的朋友后，各自先讀題，再說出自己的答案。最后說：XXX我們都是數(shù)字X，我們都是好朋友。五、看圖說話并列式計算。1.學生仔細觀看風景圖，并用語言敘述圖中的意思。請34個學生用自己的話說出圖的意思。師復述： 一條寬闊的馬路上行駛著3輛小汽車，1位警察叔叔正在公路上巡邏，公路一旁有4個阿姨在騎自行車，另一旁有4個叔叔在跑步。2.根據(jù)圖的意思列式計算。請4個學生到黑板前列式并計算：3+1=4 1-1=0 4-4=0 六、小結(jié)。七：教學反思： 得數(shù)是0的減法這節(jié)課是利用口訣“相同的兩個數(shù)做減法等于0”進行運算的。整堂課我是以課題研究為依托而進行的。每個環(huán)節(jié)都貫穿了語言訓練，通過口訣、兒歌、游戲、看圖說話等多種教學手段來進行教學。在教學過程中，我做到了讓學生在兒歌中訓練自己的語言、在游戲中提升學生的語言表達能力、在看圖說話中豐富了學生的詞匯量。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生對知識的掌握也恰到好處，得數(shù)是0的減法是減法運算的一個特例，它為今后學習更為復雜的減法奠定了基礎。得數(shù)是0的減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0的減法計算。反思整個教學過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的，學習是有價值的。（1）情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù)學情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。（2）評價的體現(xiàn)。學生在教師的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關于得數(shù)是0的減法算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。（3）探究的過程。整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習，大膽猜想，敢于提出數(shù)學問題，并能主動探究得數(shù)是0的減法的含義和算理。學生在教師放手的自由課堂中，主動參與，自主探究獲得知識，在獲得數(shù)學知識的過程中，學生的思維能力、語言訓練等方面也得到了進步與發(fā)展。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展知識技能的提高，信心和自我的肯定，以及完整的語言表達能力。整堂課學生是在玩中學、在學中玩，同時課件的設計也沒有一張多余的。當然，本節(jié)課也存在著一些不足：1、沒有從學生的角度出發(fā)，來進行知識的提問方式。在探討“得數(shù)是0的減法的規(guī)律”時提問：“觀察這個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對于培智的孩子確實太難了，應該換一種