團體輔導活動設計.doc

1. 第一階段：形成期依賴、依靠(1) 個人和團隊：彼此了解有限 (2) 狀況：此階段是由個人自我轉(zhuǎn)換為團隊成員的階段，也是大家測試帶領者帶領方式的階段。有些成員會試著界定任務及目標性質(zhì)，共同商議如何完成。 (3)適合活動：破冰、暖身活動利用趣味性、兼具親和力的活動提供隊員互相認識逐漸熟稔彼此。 實例：a. 眉目傳情大家圍一圈，以眼睛打招呼，若發(fā)現(xiàn)別人注視你，則揮手響應，如此一個傳一個的打招呼。 b. 傳球大家圍一圈，某成員假裝手中有一粒球，他可決定球的種類（如棒球），并把球傳給任一成員，接球者再決定球的種類（如足球），并把球傳給下一位，以此類推。 c. 汽球活動大家圍一圈，每人先自我介紹我是活潑的。接著撥球開始，用手撥球給對方前要大聲喊活潑的給快樂的，對方要迅速接球不能落地，再繼續(xù)撥球，以此類推。小感想：幾回合下來，大家不僅記住了對方的姓名，也同時記住了對方的特色，互動關系更熟稔。 2. 第二階段：風暴期沖突產(chǎn)生個人和團隊：具有基本合作技巧，團隊能達成簡易任務。 狀況：此階段大家真正體會到任務的困難性是遠超過他們想象的，團隊里開始互相試探，因個性差異產(chǎn)生意見分歧，或是過分熱忱博取他人好感。 適合活動：信任活動、破除人際藩籬活動、溝通活動提供活動題材或活動場地，讓隊員發(fā)揮勇于嘗試及創(chuàng)新的人格特質(zhì)，并形成合作及互相支持的氣氛，同時為隊員建立信心。 實例：a. 信任活動不倒翁：想象自己像不倒翁，四肢放松，自然往前后左右倒其它團員要盡力接住，避免跌倒?？煞侄艘唤M、五人一組、六人以上團體組。 b. 信心跑步團員排兩列，每人平舉雙手并交錯排列，一位成員在前闖關，快接近時，兩列人陸續(xù)把手舉起，不要讓闖關者碰到。 c. 丟雞蛋大家圍一圈，每人先自我介紹我是活潑的。接著由一成員開始丟蛋，（至少隔三人以上），接蛋者可以向前跨一步接，并說：謝謝活潑的，我是可愛的，我要把球傳給幸福的。繼續(xù)往下傳，以此類推。 小感想：在活動中大家開始經(jīng)歷分工、合作，在其間成員經(jīng)由一番的冒險、試探過程后展現(xiàn)信任，支持，接納與信賴。 3. 第三階段：常態(tài)期凝聚力形成個人和團隊：加強互助合作技巧，形成默契，達到自動自發(fā)。 狀況：此階段大家逐漸了解彼此行事風格，相互包容，由互相較勁的緊張關系轉(zhuǎn)變成較和諧的合作關系，目標明確，達成共識。 適合活動：溝通活動、擬定決策及問題解決的活動讓學員透過不同難度的問題解決活動，嘗試從錯誤中學習經(jīng)驗，同時學習如何有效的溝通、合作與妥協(xié)。 實例：a. 接力賽每人選一支橫切水管（中途不能更換），每支口徑不同，所有組員將水管連接起來，將球由最前端滾下，若中途掉下則需重來，直到球滾到目的地（水桶）。 b. 齊眉棍每人伸出食指一起將一支鋁制（或質(zhì)輕）的桿子托住，從眉高處慢慢放下至地面，桿子掉落或有人手指離開桿子皆要重來。（變化題：可改成大家都瞎眼，只有一個啞巴發(fā)出單音來指揮） c. 數(shù)字密碼用線圍一圖形，里面隨機排列數(shù)字140，成員背對圖形，領導員喊開始后，成員轉(zhuǎn)向圖形并依序去踩數(shù)字，此時成員頭手不能在圖形上方，并且不能同時有兩只腳在圖形之內(nèi)，違規(guī)重來?？捎嫊r看最快速度是多久。小感想：當大家不斷在嘗試錯誤時，會形成臨時的領袖來指揮及組織意見，其它人出現(xiàn)妥協(xié)、配合、服從的現(xiàn)象，另有人扮演鼓勵支持者的角色。大家目標一致，齊心完成任務的感覺是很棒的。 4. 第四階段：成果表現(xiàn)期彼此信賴，相互依賴個人和團隊：各方面皆有良好互動技巧 狀況：此階段大家已建立了良好的關系，也產(chǎn)生對團隊的期望，成員清楚彼此優(yōu)缺點，能找出改善之處，順利解決問題，團員情感緊密相連。 適合活動：社會責任活動，個人責任活動此類活動幫助成員體會事前規(guī)劃的價值，重言語溝通及肢體協(xié)調(diào)合作的表現(xiàn)，并透過相互支持及勉勵，將挫折化為助力，培養(yǎng)評估技巧及工作效益的能力。 實例： a. 蜘蛛網(wǎng)每人要合作穿越蜘蛛網(wǎng)（繩索網(wǎng)成），每個洞只能過一個人次，不可用手觸及繩子，若身體任一部分通過洞口，就必須持續(xù)通過不能退回（注意：不能由網(wǎng)子底下通過）。 b. 爬高墻面對高約2. 5公尺的墻，每人需靠隊員的協(xié)助從墻壁底部爬到頂端，爬上后站在上面協(xié)助底下的人，但上面頂多站兩人。大家依序爬上后，任務就完成。 c. V雙索藉他人的確保，獨自走完V雙索，挑戰(zhàn)自我，并學習為他人擔任確保的角色。小感想：此階段的活動充滿挑戰(zhàn)，不僅要智取更要合作，完成任務后，對自己的信心大增，并且大家的心更緊緊相連。 探索教育活動領導討論技巧 身為探索教育活動的領導員既要帶領活動的進行，又要催化學習經(jīng)驗的產(chǎn)生與具體化，是很不容易的。除了要熟悉活動進行的步驟，還要具備帶領討論的知能及技巧，包括：1. 準備階段的技巧整個課程的配置及討論時間的安排。 2. 鼓勵設定個人及團體目標。 3. 由淺入深的引導思考討論活動的中心主題，將活動經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為積極的意義。 4. 掌握時機處理團隊溝通產(chǎn)生的問題，或解決問題過程中產(chǎn)生的難題。 5. 隨時留意團體中個別情形（如是否有人身體或心理不適），并掌握外在環(huán)境的有利條件，如是否時間充裕，環(huán)境是否安全等。 6. 若可能，對組員進行活動前、中、后的評估。 7. 活動中讓每一個組員都有平等機會表現(xiàn)。 8. 營造關懷且安全的情境，包括：使用溫暖親切的聲調(diào)，同理響應學員的分享，贊美、尊重、支持每一成員。 在體驗活動中要幫助學員從體驗中去觀察（發(fā)生了什幺事what），并將所觀察的轉(zhuǎn)化成概念或認知（有沒有造成任何改變sow hat），接著將其應用在真實世界里（日后該怎幺作now what）。這其中的詢問、回饋技巧舉例如下： 1. 觀察部分 球從自己的手中掉落的感覺如何？ 誰可以把剛才發(fā)生的過程再講一遍？ 我們是如何完成這個任務的？ 在這活動中聽到最多的聲音是什幺？ 2. 轉(zhuǎn)化部分 此時的心情指數(shù)是什幺？ 用一句話來形容現(xiàn)在的感覺。 如果再做一次，有沒有可能做得更好？ 你們覺得我們小組的優(yōu)點是什幺？有沒有要向誰說聲謝謝？ 3. 應用部分 這個活動讓你對自己有什幺新的認識？ 在學校或家里，你面對沖突的時候都是扮演什幺角色？ 這活動應用在學科學習時，你有何想法？ 以生命的河流做比喻，聯(lián)想到什幺？ 在這過程中，領導員宜注意：1. 要問開放性的問題，不要問封閉性的問題。 2. 問完問題，不要急于自行回答，要有充足的等待時間。 3. 鼓勵學員多發(fā)言，領導員只負責引導，少做長述與發(fā)表。 4. 避免直接建議告訴學員最佳方法，以啟發(fā)方式引導學員思考遇到什幺問題，并將問題解決方法、個人與團體目標連結(jié)。 5. 允許學員從過去的經(jīng)驗反省，并從中得到學習的意義。 6. 培養(yǎng)學員面對失敗的開放胸襟，將團隊感到挫折與失敗的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成積極的學習經(jīng)驗。 7. 適時使用幽默感，排解緊張與焦慮。 8. 提供不同的方法溝通經(jīng)驗，如活動日志、兩兩分享、繪畫、角色扮演、個人獨處、完成未完成句、訪談等。 9. 最后提供象征結(jié)束的活動。 結(jié)語 百聞不如一見，來參加體驗營活動之后，才真正體會到體驗教育的魅力，藉由各種不同的活動 方式，加上領導員適切的引導，體驗教育至少可以達到下列目標：1. 幫助學員重新認識自己，愿意改變自己，開發(fā)自己的潛能，建立信心。 2. 幫助學員思考自己與別人的互動、及溝通模式，學習尊重別人，與別人合作，更新人際關系，建立和諧的團隊氣氛。 3. 提升挫折容忍度，增強問題解決能力，并建立活潑積極客觀開朗的思考模式。 4. 體會大自然之美，并建立對大自然的喜愛和尊重。 體驗活動除了以營隊方式呈現(xiàn)，學校導師研習、班級干部研習、班級經(jīng)營活動（如凝聚力形成），教會同工訓練等皆適合。這是值得推廣的教育方式！ 一、活動名稱：魔鬼終結(jié)者【指導語】 、欣雅：各位同學午安，我是欣雅，她是阿包！大家看起來好象沒什幺精神。嗯，我們就來動一動吧！今天的活動叫魔鬼終結(jié)者，相信有些同學玩過這個游戲，沒有玩過的同學呢？也不用擔心，你現(xiàn)在就有機會了。、阿包：這里有一個小惡魔，待會當命運交響曲響的時候，我會隨意把它投向眾生就是你們啦大家坐在位置上玩就可以了。之后你們可以隨意丟給任何人，當然你想要巴著它不放，我也是不會介意啦。當欣雅隨意選擇將命運交響曲結(jié)束的剎那，你就“蒙主寵召”了，要出來臺前接受神賜給你未知的命運！但被選出來的人先不用急，我們會先挑選出跟你有著相同命運的伙伴后，才會作出最后的宣判。 、欣雅、阿包：對了，不能丟向我們，因為我們是神！ 、欣雅：還有一點要注意喔，或許你們在惡魔朝你飛來的當下無法接受它，但是親愛的，當命運交響曲結(jié)束時，如果惡魔跟誰最接近，誰就要出來臺前喔！ 、阿包：若沒有人主動接受它的話，就會由我跟欣雅來作出最后的決定。 、欣雅、阿包：因為我們是萬能的神！ 【問題分享】 一、 與臺上兩位被惡魔挑選出來的學生討論的題目 阿包：現(xiàn)在我們先來了解一下你們在被審判前的心情。 ：想知道你們被惡魔選上后，來到臺上的心情是怎樣？ ：在剛剛的活動中，你們在面對無法預測的未來的時候，是怎樣的心情？ 二、與臺下學生一起討論的題目 欣雅： ：聽完臺上兩位伙伴的心聲后，想聽聽你們遇上自己并不喜歡，也知道別人不一定喜歡的時候，像是剛剛的情形，是要握住惡魔還是拋向別人的兩難心情是如何？同學分享一下嗎？ 【大審判】 欣雅：現(xiàn)在我們就要做出判決，因為你們愿意接受未知挑戰(zhàn)的這份勇氣，本尊決定對你們進行加冕儀式。 【結(jié)語】 阿包：很多人在面對未知或是無法掌握的事時，通常都會抱著較負面的想法或情緒，這都是可以被理解的在剛才的活動中，我們除了想要讓你們體會作決擇時的心情外，還想讓你們知道，未知的另一面就是未定，是我們可以試著通過努力去讓它成為轉(zhuǎn)機的機會！ 【用途】 欣雅：這個活動使用時機滿多的，像是情緒管理、生涯發(fā)展、自我探索、人際關系以及教導做決定技巧的主題時都可以使用。 二、集集樂活動目的：1. 使學生體驗在人際互動中給予及接受的過程，進而了解自己的人際風格及其所帶來的影響。 2. 使學生了解在人際互動中雙向溝通的重要性，并非個人單一的給予或接受。 活動程序： 1. 發(fā)給學生每人8張小卡片，每個人的8張卡片中的圖案有些相同，有些不同。 2. 給學生5分鐘的時間四處走動交換卡片，一直換到自己的8張卡片花色都不相同就可以回到座位上。 三、看別人的臉色過活活動方式：1.自我介紹2.說明原因：帶領此一活動的理由，由于近來酷暑逼近，悶熱的氣候壓的人喘不過氣來，身邊的親朋好友的情緒愈來愈暴躁，今天提供同學一個機會仔細觀察同學的情緒反應。3.分組：全班共分七組，一組均為56人，以排為單位。4.活動進行：以最后一位同學為首，由她來發(fā)號情緒狀態(tài)，不可以用口語表達，只能用非語言的肢體來呈現(xiàn)，傳遞給她前面一位同學，接著由這一位同學再傳給下一位同學，依此類推，傳到第一位同學，由第一位同學說出來，讓情緒發(fā)號者確認，每一次進行的時間為20秒。因為有兩組同學出現(xiàn)猜錯的情形，故讓這兩組進行第二次的PK延長賽，最后冠軍組獲得戴面具的殊榮。5.分享：問同學在這個過程中的感覺與想法，尤其是第一位與最后一位。6.目標：(1)讓同學有機會去覺察別人的情緒反應，并可以必較與自己的異同。(2)發(fā)覺身邊的同學情緒狀態(tài)，是不是真的與她當時的心情相謀合，或者只是強顏歡笑，故作堅強。7.可適用于情緒團體、或人際團體。 四、畫中有話適用對象：皆可活動時間：10-15分鐘使用時機：可運用于人際溝通的團體輔導方案場地：教室準備材料：八開圖畫紙7張、彩色筆7盒、搶答鈴活動流程：1. 把全班同學分成七組，坐成七直排，每一排人數(shù)盡量一致。2.講解規(guī)則：每個人依序出來，可選擇自己喜歡的顏色，每人限時30秒，30秒一到，會按鈴提醒。第一位同學畫完之后，回來換下一個同學，至少要輪過一輪。在第一輪的時候，每個人都要動筆，從第二輪開始，當你覺得這幅畫可以接受時，就可以不用動筆，但還是要依序出來畫，總共要輪完3輪。在活動過程中大家不能交談或交換意見。設計活動的目的：當團體共同進行一件工作時，每個人心中都會有自己的一個藍圖，你心中所想的和別人可能非常像或非常不同，這時，就需要透過溝通，找到大家都可以接受的方式。在游戲中規(guī)定大家不能說話，就是希望大家能體認到溝通的重要?；顒雍蟮乃伎迹?.當你心中有想法卻無法說出的感覺是什幺？2.當你心中的藍圖和那幅畫差距愈來愈大的時候，心里有何想法？會想要怎幺做？（問題可自行增加，可以請同學回答）五、慣性作用活動目的：1.幫助學生增進對自己壞習慣的覺察，提升自我了解。2.藉由學生互相討論的方式，促進自我做出改變，以提升自我效能。3.本活動是為了幫助學生在進行有關自我了解前的暖身活動。材料：有黏貼雙面膠的白紙和一只塑料袋。 活動程序：(一)首先將事先準備黏好雙面膠的白紙發(fā)給學生。(二)接著要學生在自己的白紙上，寫下自己的三個壞習慣，寫完之后把這張紙黏在自己背后。指導語：請你們在紙上寫下三個自己有的壞習慣，比如說抽煙、上課打瞌睡，寫完之后請貼在自己背后，時間一分鐘。 (三)要求學生開始在教室尋找和自己有一項以上相同壞習慣的同學。找到同學之后，兩人一組原地坐下來。指導語：請你們開始在教室中走動，走到每一個同學背后看看他的壞習慣是否和你一樣，若是你們兩人的壞習慣有一個以上是一樣的，請兩個人自成一小組，原地坐下來，若是你找不到同學和你的壞習慣有一樣的，請在一分鐘之后原地站著。 若有學生在一分鐘之后無法形成小組而站在原地，leader可負責將未分組的學生分成兩人一組。(四)讓學生針對共同的壞習慣進行討論。指導語：你們的討論時間為三分鐘，討論問題如下：1.為什幺你們會有這壞習慣？2.這個壞習慣為你們帶來什幺不好的影響？3.一起為這個壞習慣想出改進的方法。 (五)在學生討論完后，讓學生把背上的壞習慣字條拿下來，leader在此時拿出塑料袋，讓學生把剛剛寫的壞習慣字條丟棄在塑料袋中，進行壞習慣丟棄儀式。指導語：若你和你的伙伴討論完了，請把對方背后的壞習慣字條撕下來，丟到我手中的這個塑料袋，進行壞習慣丟棄儀式。請你們要記得，當你們把壞習慣字條丟進來之后，就代表了你們從今以后就不再有這個壞習慣了，因為你們的壞習慣已經(jīng)被你們丟掉了。 (六)Leader邀請同學談論剛剛和自己的伙伴對于壞習慣的討論內(nèi)容。指導語：現(xiàn)在我們來請同學說說看剛剛兩人一組討論的內(nèi)容或感想。，可以請你說說看嗎？。 六、我拿雞蛋我來說適用對象：皆可活動時間：1015分鐘活動時機：1、可運用于人際關系團體運作時認識自己的角色定位2、可以看到自己在團體溝通模式中自己溝通模式準備材料：雞蛋兩個以上、塑料袋、兩份三份以上不同題目試卷（題目教師自訂）活動流程：1、將班上同學分成兩或三組，一組人數(shù)約1015個左右。2、教師發(fā)給一組一個雞蛋（用塑料袋包起來，以免破掉弄臟衣服），并說明等下進行的活動是一組只發(fā)給一份試卷，只能由手拿雞蛋的同學發(fā)言，沒拿雞蛋的同學不能說任何話，想要發(fā)言的同學就得拿到雞蛋才能說話，依此方式討論出試卷的答案。3、三分鐘過后，老師開始發(fā)問試卷的問題（不按題次），每一組輪流回答一次，依舊還是只有拿雞蛋的同學可以回答。答對最多的那組獲勝。活動后的說明：1、因為規(guī)定只能由手拿雞蛋的同學才能發(fā)言，尤其是在討論中，我們的習慣是大家你一言我一嘴、雜七雜八的插嘴方式，如今只能一個人說話，情況將會有很大的不同。2、此時，可以要同學回想剛剛討論的時候，自己是屬于拿著拼命雞蛋不放的人，還是就算是知道答案，也不去爭取那個雞蛋的那個人，這都是可以讓同學去檢視自己在團體中的溝通定位。七、職業(yè)比一比 適用對象：皆可。 適用時機：可運用于生涯規(guī)劃團體輔導方案。活動時間：10-15分鐘活動主旨：讓同學可以對各行各業(yè)有初步的了解?；顒硬襟E： 1、先將班上同學分為四隊，各隊并推派一名肢體語言較為豐富的同學作代表。2、說明游戲規(guī)則：（1）發(fā)給各隊代表職業(yè)小紙條，輪流上臺表演各行各業(yè)，但不能說話，只能利用動作表達該職業(yè)的特色。（2）各隊在30秒內(nèi)舉手搶答，答對的隊伍得一分。（3）30秒時間到按鈴，若無人回答出該職業(yè)，便換下一位表演下一題。3、活動結(jié)束后，計算每隊成績，贏的隊伍，接受大家的稱贊（愛的鼓勵）?；顒悠鞑模衡徱粋€職業(yè)小紙條四張（如下） 律師老師畫家廚師和尚/尼姑乩童工人醫(yī)生歌手農(nóng)夫警察修女/神父流鶯秘書哲學家諮商師立委出租車司機復健師流氓清潔工作家軍人銷售員 注意事項： （1）搶答的方式可改由鈴聲，會較公平。（2）職業(yè)小紙條的職業(yè)可作適當?shù)恼{(diào)整為同學所熟知的職業(yè)。八、猜猜我是誰適用對象：皆可活動時間：510分鐘使用時機：可運用人際關系與溝通活動準備教材：簽筒、水、食物活動流程：1. 老師先要求全體同學閉上眼睛并扒在桌上。2. 老師指定一個同學出來當鬼并抽簽。3. 被老師指定的同學（鬼），含水（依簽筒中的指示而動作）說出：我最棒三個字，由老師走到另外一個同學旁邊，輕拍某一位同學肩膀并站起來，其必須大聲說出我最棒三個字。4. 被拍到的同學必須很快辨識是那一位同學的聲音，然后大聲說出他的名字。5. 已被拍到的同學回答時，其它的同學便可抬起頭、睜開眼，看看剛剛被水阻擾說話的鬼是誰。再由當鬼的同學在其它同學不知情的情況下再邀請一位同學出來當鬼，以此循環(huán)。6. 引出今天活動的主題人際關系與溝通活動7. 活動后的說明：你真的了解你身邊周遭的朋友對你拋出的語言訊息嗎？透過我們的活動可以發(fā)現(xiàn)，在一些外在的限制下（例如：喝水說話、捏住鼻子、口含食物說話等等）這樣曖昧不明的訊息，混淆了我們接受對方訊息意念的正確性，而導致誤會了對方所表達的內(nèi)容，產(chǎn)生了人際溝通的障礙九、你怎幺看他/她？ 單元主題 你怎幺看他/她？ 時間 15分鐘 人數(shù) 35人左右 單元目標 覺察自我對性別角色的刻板印象。 單元名稱 活動流程 時間 備注 開場 活動解說 代表上臺解說 結(jié)語1.開場白。 2.分組（共分五組，一組約七到八人） 各位分好組的同學簡短的討論后，畫出你們心目中典型的男性、女性，并各寫三個形容詞來形容其特質(zhì)，五分鐘之后請各組推派一位代表上臺解說你們所畫的圖。 各組代表上臺解說(每組1min，共計5min；各組代表解說完將作品置于黑板上并點選下一組) 1 2 5 5 紙、彩筆 十、我是多幺期待你的了解！ 一、 活動時間：1015分鐘 二、適用對象：大學生 三、活動目的：讓學生體會非語言訊息的溝通以及察言觀色的感受，并進而協(xié)助他們了解溝通的重要性。希望他們透過這個活動能夠明白，平常我們迫切地希望別人了解自己，其實自己也可以在這方面多做點努力，讓別人更容易進入我們的內(nèi)心世界。 四、應用情境：與人際、情緒及溝通有關的課程。五、活動前的準備：A5的白紙（數(shù)量視班級人數(shù)而定）。 六、活動的流程： （1） 將 A5的白紙發(fā)給同學，每人一張。 （2） 在黑板上寫下 1. （名字）的情緒是：（形容詞）的 2. 因為（至少五個字） 3. 我最想對他說的話： （3） 由老師說明：同學們，今天，我們要進行的活動叫做【我是多幺期待你的了解！】。我們知道，每個人都是有情緒的。有時候我們會覺得快樂，有時候會覺得悲傷。當你們快樂的時候，是不是很希望有人可以一同分享這樣欣喜的心情呢？而當你們悲傷的時候，是不是也想過，真希望有個人可以聽你訴苦，在你身邊陪陪你呢？ （4） 現(xiàn)在呢，請大家?guī)е准埜P，去尋找一個最了解你的人，或是你最想要了解的人，在他身邊坐下來。請兩個人為一組。（一分鐘） （5） 好?？雌饋泶蠹叶家呀?jīng)找到自己的伙伴了。接下來要請大家先把嘴巴縫起來，暫時不能講話喔！請你用三十秒的時間，觀察你的伙伴。你可以去摸摸對方的臉，仔細聽聽他呼吸的速度，不過要保持安靜喔！ （6） (三十秒之后）請大家在紙上為你的伙伴寫下黑板上這些項目。你所觀察到的他是怎幺樣的，是高興、開心的，還是難過、悲傷的呢？而你又是從哪里觀察到的？最后請你寫下最想對他說的一句話。（一分鐘） （7）現(xiàn)在請跟你的伙伴互相交換寫好的紙卡，看看你的伙伴所寫的，是不是符合你的心境呢？好！老師要來看看喔！你覺得伙伴寫的正是你的心情的，請舉手。 （8）邀請一位同學分享：，你愿不愿意告訴我們，你的伙伴寫了些什幺呢？那你的感覺是什幺？ （9）接下來，你覺得伙伴寫的跟你實際上的心情有所不同的，請舉手。 （10） 邀請一位同學分享：，你愿不愿意告訴我們，你的伙伴寫了些什幺呢？那你的感覺是什幺？ （11） 帶入主題：剛剛你們的伙伴就像一面鏡子一樣，映照出他所看到的你。你是不是很開心，他了解你呢？或是覺得有點小小失望，覺得他為什幺不了解我？接下來，老師要告訴大家，讓別人更了解你的小秘訣喔！ 七、建議事項： （1） 在活動前要清楚說明， 當觀察對方時不可互相交談。 （2） 鼓勵學生在課后跟自己的伙伴再多分享一些自己的感受，讓他們能真正更了解彼此。 老師給學生的20點建議馮定亞 教授這一篇文章是馮定亞教授在中華日報發(fā)表的，當時引起很多老師及學生讀者的熱烈回響，教師節(jié)剛過，我們特別把它收錄在這一期中，希望能代表大部分老師們的意思，也希望它提供一個師生相處的基本模式，那幺校園中的師生之情必也其樂融融。（一） 認真學習因為你的名字不就叫學生嗎？學生不認真學習，怎幺有資格稱學生。（二） 尊敬老師因為有老師，你才能做學生，所以對老師一定要尊敬，天下的老師是除了父母外，最希望你好的，因為學生的成功，就是老師的光彩。（三） 盡信師不如無師尊敬老師并不是對老師所教的全盤照章全收。因為老師也是人，是人就會犯錯，所以對老師所教，仍須再保留進一步研究的態(tài)度。不能老師說一就是一，到時發(fā)現(xiàn)不是一時，不怪自己求學不謹慎，反而怪老師教錯了。（四） 不遲到、不曠課老師及其它學生都不遲到，為什幺你要遲到，無故的曠課更不該，因為上課是做學生的第一個本分，所以應該盡量不遲到、不曠課。（五） 給老師一份隱私權除非老師自愿告訴你，否則請給老師一份隱私權，讓他也有自己的 一片天空。（六） 幫助同學幫助同學就等于幫助老師，在課業(yè)上很多同學可以兼做小老師，減輕老師的負擔，在生活上，老師喜歡看到同學間互相友愛。（七） 做一個多才多藝的學生老師不見得喜歡死讀書的學生，一個多才多藝、博學多才、參加社團、熱心公益的學生，才是人見人愛的。（八） 欣賞老師的幽默，也學習幽默幽默是生活的調(diào)味品，也是教學的潤滑劑，所以要懂得欣賞老師的幽默，同時也學做一個有幽默感的學生。（九） 不要過分計較分數(shù)不要斤斤計較分數(shù)，應該計較的是你真正學到了多少。（十） 信任老師相信老師的心上，一定時時有一個天平，如果你確實證明老師有所不公，也請原諒，因為老師有時有時對先天上有學習困難的，是會多偏愛一些的。（十一）原諒老師如果老師把你的分數(shù)加錯了，請仍舊能夠保持平靜的心，請老師重新改正，不要把眼珠兒瞪得太大。（十二）多聽演講所有的老師都會勸學生多聽演講，可見演講是最好吸取知識的一種方法，講者總是在最短時間內(nèi)把最精華的講出來，學生們一定要養(yǎng)成愛聽演講的習慣。（十三）多交朋友良好的人際關系，是達到人生目標的快捷方式，朋友越多，生命越豐富，旅途更愉快順暢，而你最好的朋友最好就是你的同學，所以要多與同學交往，讓每個同學都成為你的好友。（十四）適當?shù)囊轮悄阒餍扌鲁币轮駝t最好選擇適當?shù)囊轮?，干凈、大方的打扮才是符合學生的外型，怪異的打扮不但吸引同學好奇的眼光，也會分散老師的教學集中力。（十五）不要為難老師考完試后，請不要來找老師，更不要帶禮物來賄賂老師，學生在不該出現(xiàn)的時間出現(xiàn)為難老師，是老師最傷心的事。（十六）安慰老師學生有失意、生病的時候，老師當然也有失意、生病的時候，給老師一份安慰，一份關懷，因為老師的成長也包含學生的一份祝福。（十七）贊美老師老師也喜歡被學生贊美，所以對于你心愛的老師，別吝嗇你的贊美，尤其贊美是在老師的家人前。（十八）不一定要舉辦謝師宴一張謝師卡，一束鮮花，更講究點，一本貼滿畢業(yè)照、寫滿溫馨話語的紀念冊，才是老師永遠懷念回味的美食。（十九）與老師分享你的喜悅、你的成功除了父母，請把你的喜悅、你的成功第一個告訴你心愛的老師。（二十）作個快樂的五心上將永遠別忘了把你的忠心獻給國家、孝心獻給雙親、愛心散給同胞、熱心獻給社會、信心留給自己上一頁人際你我他師生的人際溝通活動實施計畫方案名稱:人際你我他師生的人際溝通活動實施計畫師生的人際溝通活動理論依據(jù) 研究教學活動的學者，已由以往強調(diào)知識傳授的重要性，逐漸轉(zhuǎn)變，認為教學活動是一種意義協(xié)商的師生互動過程，并逐漸重視情境脈絡的重要性，強調(diào)學習活動發(fā)生的歷史社會性，與教學活動的故事性，認為行動本身具有意義，學生并非只是被動的知識接受者，而是在社會歷史文化中主動建構(gòu)知識的主體。前蘇聯(lián)學者Vygostsky(1978，1986)對學習的觀點受重視：Vygostsky認為學習活動可以帶動發(fā)展歷程，在教育創(chuàng)造的學習歷程中，語言為一種心理工具具有媒介功能，師生間的談話提供教學的脈絡，更是教師與學生互動的重要關鍵因素。Carl R. Rogers是當事人中心治療法的先驅(qū)，它將輔導的重心放在當事人身上，對當事人表達了高度的尊重與同理，表現(xiàn)出人文主義的精神以人為中心，現(xiàn)行的教育體制凡事規(guī)格化，一切以外在的模式或制度來規(guī)范學生，結(jié)果學生難以從中體會到教育的樂趣，分析原因?qū)嵤且騻€人內(nèi)心的需求與感受沒有被重視與了解，師生間的權力分配上，教師常擁有較大的權力與影響力，教師如果把這種人本中心的精神帶進教室，站在學生立場來施教，學生變成自己可做決定的人，并對自己負責、自我約束，老師和學校有關人員的責任是協(xié)助創(chuàng)造一種益于心理的氣氛，使學生能于其中擔負自己的教育責任，我們可以把當事人中心學派中的一些的一些基本態(tài)度重新定義，使它們適用于學校情境，例同理心：老師站在學生的立場去了解學生的需要，體認學生的感受為學生設想，并反映出來。積極尊重：尊重學生的個別性。運用真誠：建立互信關系。美國Aspy教授和他的同事FloraRoebuck在1974年曾提出一份有關人本中心教育的效果研究報告。他們發(fā)現(xiàn)一個有同理心、能尊重、具真誠的老師會接納他的學生，也容易為學生所信任，接納與信任是教學過程中的催化劑。老師如果越能創(chuàng)造以學生為中心的學習氣氛，則越能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習能力，并發(fā)揮自我實現(xiàn)的潛能，這正是教育的最高理想與目標。 附件四 師生關系成長團體我有話要說！ 一、目的：1.協(xié)助學生思索在師生關系上的困難點及期望2.幫助學生增進對師生溝通的認識并對技巧與方法有所演練二、時間：民國八十七年十二月暨八十八年一月 的每周一上午11：10-12：00 三、地點：本校團諮室 四、對象：本校國一學生 五、主持者：彰化師大四年級義工 六、準備活動： 1.須對義工們做一次的主題說明與一次的團體解說及實地演練 2.請義工們進行成員召募與篩選 七、實施活動： 進行六次團體，每次四十五分鐘，團體屬封閉性質(zhì)的成長團體 八、團體活動計畫：分次單元設計-我有話要說團體活動方案 第 一 次團體單元名稱:認識你真好活動地點:團諮室所需時間:45分LEADER:單元目標：1.協(xié)助成員認識彼此。 2.建立團體規(guī)范?；顒用Q活 動 流 程所需器具所需時間1. Leader介紹自己與團體性質(zhì)、內(nèi)容 5一、小小訪問員 1.利用配對法使成員兩兩一組，進行自我介紹(姓名、班級、興趣、分享為何來參加團體與對團體的期待) 回到團體中，請成員將自己當成配對的伙伴，作自我介紹，進行繞圈發(fā)言 配對用的卡片 5 15 二、我們的約定1.Leader 做團體的結(jié)構(gòu)化并與成員共 同訂定規(guī)范海報紙、筆 15 三、好心情1.Leader播歌好心情，邀請成員分享第一次參加團體的心情感受 2.Leader做總結(jié)錄音帶、錄音機5第 二 次團體 單元名稱:我是誰？活動地點:團諮室所需時間:45分LEADER:單元目標:協(xié)助學生自我探索并藉由互動在師生人際關系中的自我形象?；顒用Q活 動 流 程所需器具所需時間一、臉譜接力1. Leader說明此活動進行的方式,由一位成員先作出一種平時最常出現(xiàn)在臉部的表情,接著由身旁的成員模仿,并再作出自己最常出現(xiàn)的表情,讓下一位成員模仿,依此類推,進行臉部表情的接力。 2. 回顧上一次團體,并介紹本次團體的主題。 5二、猜猜我是誰1. Leader發(fā)給每位成員一張白紙，請每位成員畫下師生互動時，最能代表自己的圖案，待成員畫好后，請成員將自己的畫投入團體中間的紙箱中。 2. Leader邀請一位自愿成員從紙箱中抽出一張畫，并由其它成員猜猜看這張畫代表哪位成員，依此類推。 3. 請每位成員將自己的畫貼在自己的背上，請其它成員將自己對這張畫的感覺或?qū)@個人的感覺寫下來，并把它貼在對方的畫上。 4. 邀請成員說明自己的畫所代表的意義及自己收到別人的回饋時的感覺和想法， 準備白紙、色筆5 10 10 10三、心情點播1.播放分享這首歌，Leader對今天的活動做一總結(jié)，并預告下一次活動的主題。準備錄音帶、錄音機5 第 三 次團體 單元名稱:我好你也好活動地點:團諮室所需時間:45分LEADER:單元目標:感受師生相處間會有的感受與態(tài)度?；顒用Q活 動 流 程所需器具所需時間一、換鄰居1.Leader說明游戲規(guī)則：每人坐一張椅子,圍成一圈，中間站立一人指定圈內(nèi)的某人問到：你喜歡你的鄰居嗎?，若被問者答：喜歡，則其兩側(cè)之人更換位置，若被問者答：不喜歡則全部座位之人都要更換位置，中間發(fā)問者可趁椅子有空位時坐下而沒有位置的人則到中間去繼續(xù)主持游戲之進行。 2 8二、想一想1. 請每位成員先用紙筆寫出在師生人際關系中，自己的印象深刻的經(jīng)驗。 2. 邀請一位自愿成員分享其經(jīng)驗。 3. 依照所分享的經(jīng)驗，請成員兩兩配對，討論后至團體進行角色扮演。 4. 分享演出心得，并對分享經(jīng)驗的成員給予回饋。 準備紙、筆5 15 10 三、我好你也好1.Leader請分享經(jīng)驗的成員用一句話告訴其它成員他的感受,并預告下次團體的內(nèi)容。 5第 四 次團