二年級上語文說課23假如人教版新課標.docx

二年級上語文說課-23假如人教版新課標一、 說教材1、我們今天研討的主題是兒童詩。我們都知道兒童詩短小精悍、意境優(yōu)美、內容完整、情感充沛、生動有趣、閃爍著思想的智慧，所以它是低段兒童容易接受的文學形式。因此，在現(xiàn)在一二年級新教材中，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩作。這說明兒童詩已為我們所重視，在語文學習中也產(chǎn)生了重要作用。在語文課程標準第一學段目標中也明確指出：要引領學生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美?！奔偃缇褪且皇赘腥说?、充滿愛的兒童詩，作者大膽采用想象的藝術表現(xiàn)手法，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內心的關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內容相近，結構相似，寫法相仿。每一節(jié)都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它于什么，最后說為什么這樣做，為兒童的仿寫創(chuàng)造了很好的范例。而且，詩歌精煉的語言也成了學生學習語言文字的極好教材：課文中大量出現(xiàn)了 “的”字短語，還有許多由近義詞組成的詞語“寒冷、哭泣、等待”等等，這些簡單的詞語或短語不僅內涵了豐富的情感，也讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學習語言、豐富語匯。全詩最后以“假如我有一枝馬良的筆”結束，給學生想象的空間，滿足學生情感表達的需要。對于兒童來說，這首小詩具有很強的感染力和震撼力，雖然描繪的是作者美好的愿望，事實上，學生在朗讀這首詩時會產(chǎn)生心靈的共鳴，就像是自己再為小樹畫紅太陽，為小鳥畫谷粒，為西西畫一雙好腿，到最后還會產(chǎn)生許多新的“假如”。從中領悟愛的真諦。雖然他們現(xiàn)在只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，更是他們對美好未來的向往和追求。2、根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心里特征，制定如下教學目標：（1）會讀會認“良、縮、遙、尋、食、哭、泣”等6個生字，能正確區(qū)分“良”和“食”，并端正地書寫這兩個字。（2）在學中積累“哭泣、等待”等由近義詞組成的詞語，讀好帶“的”字的詞組。（3）在具體的語言環(huán)境中，通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。（4）通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確、讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。（5）初步樹立關愛他人、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。3、重難點。根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學要求，結合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學重點：學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關愛他人、關愛生活。本課的重點也是難點。二、 說學情我們二年級的孩子經(jīng)過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內容是孩子原有認知基礎上的教學，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個孩子都有一顆博大而純真的心，孩子們充滿了想象力、創(chuàng)造力，相信通過本課的學習他們能領悟到愛的真諦，雖然他們現(xiàn)在只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，更是他們對美好未來的向往和追求。三、說教法學法為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內容和編排的特點，我確定了以下的教法 ：本課以“教扶放”為主線，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。三、說教學過程（一）回憶故事，引入新課課前先讓學生看過神筆馬良的故事，上課伊始，便可以直接談馬良，引入到今天所學的內容?！具@樣做的目的是：讓學生通過介紹熟悉的人物馬良，知道他有一支神筆，課文中的女孩也想有這樣的神筆，他要用神筆干什么呢？學生們強烈的好奇心激起她學課文的興趣。同時還落實了“良”字的學習?？芍^一舉多得?！浚ǘ┏踝x感知、初識生字在這個環(huán)節(jié)中我采用3步讀書法來引導他們讀準字音、讀通課文。一讀：讀準字音、感知內容二讀：讀詞語。分兩組詞語展現(xiàn)，一組是表示動作的詞，一組是帶“的“字的短語。三讀：分小節(jié)讀課文【這樣做的目的是：識字教學是低年級學習的重點，而且二年級的學生已經(jīng)具備很好的拼讀能力，掌握了一定的識字方法，通過3次不同的讀，讓生字和學生一次又一次的見面，大部分學生都能順利地讀準字音，并對字形也有了初步的印象。讀準了字音便達到了讀通課文的目的。同時根據(jù)兒童的認知特點將詞語分兩組展示，第一組是表示動作的詞，第二組是帶“的”字的詞組，讓學生在潛移默化中學習了詞性、詞組的構成特點，達到詞匯的積累。】（三）再讀課文、理清思路再讀課文，讓學生用句式：假如我有一支馬良的神筆，我要給誰畫什么？分別說說小女孩的3個愿望，接著我讓學生用一句話把女孩的3個愿望連起來說?！具@樣做的目的是：在理清課文脈絡的同時，對學生進行了句式的訓練，特別是將句話合成一句話是既提高了學生的語言表達能力，更是對學生的一次思維訓練?！浚ㄋ模﹫D文結合、品讀感悟這一環(huán)節(jié)是本課的重點，基于它是一首兒童詩，兒童詩更注重感悟詩歌的意境美，所以我在教學一、二兩個小節(jié)時都是抓住“小樹、小鳥一家在得到幫助前后的情感變化”這一條情感線索來努力創(chuàng)設詩歌的意境。a、教學第一小節(jié)時1、我首先創(chuàng)設了一個情境“小朋友們，現(xiàn)在是冬天了，天氣越來越冷，寒冷的北風呼呼地吹著，吹紅了你們嫩嫩的臉蛋，吹得你們脖子、小手使勁往里縮，然而，有一棵小樹在站在寒冷的北風中”，讓學生們說說你看到或聽到了什么？引導學生抓住“縮著身子、輕輕嘆息”這兩個詞體會小樹的可憐，在此基礎上讀好句子（出示畫面和句子）【這樣做的目的是：小學生生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學中如果僅靠文字的敘述，很難向學生呈現(xiàn)直觀形象。因此，通過這樣的情境創(chuàng)設。讓學生仔細看，仔細聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學生內心體驗，感受到小樹的寒冷和可憐。讓學生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。】當學生們體會到小樹的寒冷和可憐后，我就問：這時，小樹最需要什么？這一問，目的就是為了激發(fā)學生對小樹的關愛，從而引入：這個小女孩也和你們一樣善良、關心小樹，于是畫了一個紅紅的太陽。有了紅紅的太陽小樹就能快活地成長。為了進一步讓學生體會女孩的愛給小樹帶來的快樂，我以對話的方式設計了一個想象說話：因為有了紅紅的太陽，我們再也看不到而是看到了，通過這樣的想象說話，體會小樹的快樂。【這樣做的目的是：兒童詩的語言雖然簡潔精練，但也擁有很多值得人去想象的空白點。我們就可以抓住這些挖掘情感的伸展點讓學生發(fā)揮想象，可以使學生的情感進一步升華。就像這一節(jié)中，擁有了陽光后的小樹會是怎么樣的？便是空白點，讓學生盡情發(fā)揮想象，更好地體會小樹在陽光下享受的溫暖，感受小樹內心的開心，同時也真切地感受到太陽對于寒風中的小樹是多么重要。這份情自然地植入到學生們的內心深處，有感情地朗讀好課文就水到渠成啦?！縝、教學第二小節(jié)時第一小節(jié)的學習主要以我的引導為主，而第二小節(jié)的學習以學生自主的體驗為主。我讓學生自主讀文后，說說讀懂了什么？【這樣做的目的是：因為閱讀是學生的個性化行為。在教學中，我重點引導學生自讀自悟，以珍視學生的感覺、體驗和理解，使學生在閱讀實踐中放飛心靈，彰顯個性。】不過整個小節(jié)的情感體驗還是如第一小節(jié)一樣，重點抓住沒有谷粒和擁有谷粒后小鳥一家的情感變化來感受女孩對小鳥一家的關愛。在體驗沒有谷粒時小鳥一家的困難時，引導學生抓課文中的重點詞。如：抓住“遙遠”體會鳥媽媽的辛苦，抓住“等待、哭泣”感受小鳥的可憐。同時，讓學生在學習 “遙遠”或“等待、哭泣”的詞語時，讓他們說說有什么發(fā)現(xiàn)？來感受這幾個詞語的造詞特點：由近義詞組成的詞語。在此基礎上在進行朗讀指導?！具@樣做是為了引導學生品味揣摩課文中的語言文字，使學生品出言中之意，悟出言中之情，同時也落實了生字詞的教學，還教給學生詞語的積累的方法?！繛榱梭w驗擁有谷粒后小鳥一家的快樂，仍舊抓住課文中的畫面空白點，引導學生想象說說：有了谷粒，我們再也看不到而是看到了。讓學生體會到快樂后再進行朗讀指導?！具@樣做的目的是：通過這樣的想象說話，讓學生們感受到小鳥一家的快樂的同時也感受到女孩的善良。而且，在對學生進行了語言表達訓練的同時也提高了學生的想象能力。】c、把一個兩個小節(jié)連起來讀一遍。這樣做是為了讓學生對今天所學的兩節(jié)課文有一個回顧。（五）鞏固生字我對本課所學的生字再次復現(xiàn)，目的是讓學生對今天所學的生字進一步地識記和鞏固，這其實也是對本課生字教學的一個檢測。（六）寫字指導，練習書寫寫字環(huán)節(jié)我主要采用四步走，第一，觀察。比較“良和食”的區(qū)別；第二，老師范寫。學生善于模仿，教師的書寫讓學生有更直觀的印象。第三，學生自己書寫；第四，作業(yè)展評，目的是為了讓學生在老師的講評后明白哪些字是好字，哪些筆畫需要改進。目