高中語(yǔ)文：燭之武退秦師課件人教版必修1.ppt

燭之武退秦師 左傳 一 說(shuō)教材 1 教材簡(jiǎn)析 燭之武退秦師 選自 左傳 本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng) 鄭國(guó)被晉 秦兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍 燭之武奉命前去說(shuō)退秦軍 燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾 采取分化瓦解的辦法 說(shuō)服了秦伯 秦伯撤走了圍鄭的秦軍 最后晉軍也被迫撤退 從而解除了鄭國(guó)的危機(jī) 充分表現(xiàn)了燭之武機(jī)智善辯的外交才能 2 該課的地位和作用 燭之武退秦師 是新編高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文 單元教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容 掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法 課文安排在單元的首篇 如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文 實(shí)現(xiàn) 由教到不教 樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心 這是一個(gè)關(guān)鍵所在 3 教學(xué)目標(biāo) a 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo) 了解 左傳 有關(guān)知識(shí) 積累文言實(shí)詞 虛詞 通假字 古今異義詞 詞的活用和特殊句式 b 基本能力目標(biāo) 理解關(guān)鍵詞句的含義 用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容 c 思想教育目標(biāo) 學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧 維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神 4 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀復(fù)述課文 背誦課文 在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句 積累文言實(shí)詞 虛詞 通假字 古今異義詞 詞的活用和特殊句式 教學(xué)難點(diǎn) 理解情節(jié)的基礎(chǔ)上分析燭之武這一中心人物形象 二 說(shuō)學(xué)生 1 學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí) 高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法 對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟 而且經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練 他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處 容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感 進(jìn)而主動(dòng)地加入到背誦 了解大意 歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái) 2 相應(yīng)對(duì)策 通過(guò)聽(tīng)讀 示范朗讀 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣 以讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的理解 并自主地進(jìn)行文言知識(shí)的總結(jié)歸納 三 說(shuō)教法 1 學(xué)生誦讀 教師范讀 整體感知的教學(xué)方法 2 語(yǔ)言 動(dòng)作 形象激情的教學(xué)方法 3 點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí) 循序漸進(jìn) 逐步積累的教學(xué)方法 4 探究拓展法 適當(dāng)補(bǔ)充 語(yǔ)文讀本 中 重耳之亡 作為學(xué)生擴(kuò)展閱讀的材料 鞏固所學(xué)知識(shí) 開(kāi)拓視野 四 說(shuō)學(xué)法 a 圈點(diǎn) 勾畫(huà) 批注的方法 b 參照注解 動(dòng)口動(dòng)腦 培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力 c 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀 五 說(shuō)課時(shí)安排 2課時(shí) 六 說(shuō)教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一 導(dǎo)入新課 同學(xué)們 古代兵法著名的 三十六計(jì) 中有一計(jì) 大意是利用制造敵人內(nèi)部的矛盾 達(dá)到取勝的目的 這就是俗稱的 離間計(jì) 其實(shí) 在 三十六計(jì) 中稱作 借刀殺人 計(jì) 今天我們要學(xué)習(xí)的 燭之武退秦師 就是一個(gè)典型的例子 燭之武巧妙地利用秦晉兩國(guó)的矛盾 說(shuō)退秦軍 迫使晉軍也不得不撤兵 從而消除了鄭國(guó)的危機(jī) 那么 燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下 是如何說(shuō)服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍 反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)的呢 我們學(xué)習(xí)的新課 燭之武退秦師 將會(huì)解決這一系列問(wèn)題 二 左傳 簡(jiǎn)介 左傳 又稱 春秋左氏傳 它是繼 春秋 之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū) 相傳是為春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明作 它記敘了上起魯隱公元年 公元前722年 下迄魯?shù)抗哪?公元前453年 的各國(guó)政治 經(jīng)濟(jì) 軍事 外交和文化方面的 一些事件 它的核心思想是民本思想 如民重于天 民重于君 民為邦本的思想 主要藝術(shù)成就 長(zhǎng)于敘事 尤其出色的是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng) 善于寫(xiě)人 工于記言 在我們今天的學(xué)習(xí)中就會(huì)感受到它的這一特點(diǎn) 三 相關(guān)背景 出示春秋時(shí)期形勢(shì)圖和秦晉圍鄭圖 春秋時(shí)期形勢(shì)圖 秦晉圍鄭圖 四 整體感知 1 聽(tīng)讀全文 糾正字音 2 自讀全文 提出要求 圈點(diǎn)勾畫(huà)不理解的句子 批注有疑問(wèn)的內(nèi)容 3 再次自讀課文 找出文中的通假字 古今異義詞 詞的活用以及特殊句式 通假字 無(wú)能為也已 矣 共其乏困 供 秦伯說(shuō) 與鄭人盟 悅 失其所與 不知 智 亦去之 古義 離開(kāi)今義 往 到 行李之往來(lái) 行李 古義 出行的人 今義 出門所帶的包裹 若舍鄭以為東道主 古義 把 作為今義 認(rèn)為 微夫人之力不及此 古義 那人 今義 一般人的妻子 古今異義 晉軍函陵 秦軍氾南 駐軍 駐扎 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 意動(dòng) 以 為邊邑 與鄭人盟 訂了盟約 建立同盟 唯君圖之 計(jì)劃 考慮 名詞 動(dòng)詞 詞類活用 動(dòng)詞 名詞 君亦無(wú)所害 害處 且君嘗為晉君賜矣 恩惠 好處 詞類活用 形容詞 名詞 臣之壯也 壯年 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 遠(yuǎn)方 邊遠(yuǎn)的地方 共其乏困 缺少的東西 詞類活用 名詞 狀語(yǔ) 詞類活用 既東封鄭 又欲肆其西封 在東邊 在西邊 夜縋而出 在晚上 當(dāng)晚 省略句 特殊句式 燭之武 辭曰 臣之壯也 主語(yǔ) 晉惠公 許君焦 瑕 主語(yǔ) 夜縋 燭之武 而出 賓語(yǔ) 敢以 之 煩執(zhí)事 賓語(yǔ) 晉軍 于 函陵 秦軍 于 氾南 介詞 倒裝句 特殊句式 以其無(wú)禮于晉 于晉無(wú)禮 介賓短語(yǔ)后置 且貳于楚也 于楚從屬 同上 佚之狐言于鄭伯 于鄭伯言 同上 何厭之有 有何厭 賓語(yǔ)前置 4 在理解課文大意的基礎(chǔ)上 嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文 四 師生共同總結(jié)概括本文的結(jié)構(gòu) 以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容 結(jié)構(gòu) 秦晉圍鄭 臨危受命 說(shuō)退秦師 晉師撤離 坦言知亡 避其銳氣 亡鄭無(wú)益于秦 存鄭無(wú)害于秦 亡鄭有害于秦 五 布置作業(yè) 1 熟讀課文 進(jìn)一步感知課文內(nèi)容 2 完成課后練習(xí)二 三 第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容 歸納要點(diǎn) 檢查作業(yè)完成情況 二 導(dǎo)入新課 同學(xué)們 上節(jié)課的結(jié)果是燭之武說(shuō)退了秦師沒(méi)有 對(duì) 說(shuō)退了秦師 那么燭之武在國(guó)家危急關(guān)頭 是否是毛遂自薦 挺身而出 主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)重任的 在大軍壓境 敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢(shì)下 燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴(kuò)張自己勢(shì)力的秦穆公改變態(tài)度的呢 帶著這些問(wèn)題 我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 燭之武退秦師 三 分角色朗讀課文 要求讀出人物