《合并同類型》教學(xué)反思及說課稿.docVIP

合并同類型教學(xué)反思及說課稿 教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。說課稿是為進行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面就是給大家?guī)淼暮喜⑼愋徒贪阜此技罢f課稿，希望能幫助到大家! 合并同類項說課稿 尊敬各位老師： 大家好!很高興有這樣一個機會與大家一起學(xué)習(xí)、交流，希望大家多多指教!我說課的課題是“合并同類項”，下面進行簡單的說課: 一、教材與學(xué)情分析： 本節(jié)課選自湘教版數(shù)學(xué)七年級上冊2.4節(jié)，是學(xué)生進入初中階段，在引入用字母表示數(shù)，學(xué)習(xí)了代數(shù)式、多項式以及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)上，對同類項進行合并的探索、研究。合并同類項是*的一個重點，其法則的應(yīng)用是一次式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，這節(jié)課與前面所學(xué)的知識有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項的法則是建立在數(shù)的運算律的基礎(chǔ)之上;在合并同類項過程中，要不斷運用數(shù)的運算?？梢哉f合并同類項是有理數(shù)加減運算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。 七年級的學(xué)生具有強烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。所授班級中，已初步形成合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 基與上面對教材與學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點： 教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、了解同類項、多項式相等的概念。 2、掌握合并同類項的法則。 能力目標(biāo)：1、在具體的情景中，通過觀察、比較、交流等活動認識同類項，了解數(shù)學(xué)分類的思想;并且能在多項式中準(zhǔn)確判斷出同類項。 2、在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法;并熟練運用法則進行合并同類項的運算，體驗化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。 情感目標(biāo)：1、通過設(shè)置具體的問題情境，以小組為單位開展探究、交流等活動，讓學(xué)生感受合作的愉快與收獲。 2、實施開放性教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功的體驗。 3、通過設(shè)置不同層次的問題，使不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 教學(xué)重點： 同類項的概念、合并同類項的法則及應(yīng)用。 教學(xué)難點： 正確判斷同類項;準(zhǔn)確合并同類項。 二、設(shè)計思路：、 1、 采用“問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷同類項概念和合并同類項法則的形成與應(yīng)用過程，從而更好地理解知識，掌握其思想方法和應(yīng)用技能。 2、 引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、猜想、推理、論證、交流與反思等數(shù)學(xué)活動;鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，使學(xué)生主動地獲取知識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)。 3、 關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，實施開放性教學(xué)，讓學(xué)生獲得成功的體驗。 三、 教學(xué)方法、手段與教學(xué)程序： 為了達到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)我的設(shè)計效果，我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法，應(yīng)用多媒體課件運用cai輔助教學(xué)。設(shè)計以下主要教學(xué)流程： 1)創(chuàng)設(shè)五個步步深入的問題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。 2)問題探討：讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認識同類項，了解數(shù)學(xué)分類的思想;獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法。同時讓學(xué)生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。 3)火眼金睛與看誰做的又快又準(zhǔn)：讓學(xué)生加深對同類項的認識，加強對合并同類項法則的理解。 4)例題講解與鞏固練習(xí)：讓學(xué)生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進行合并同類項運算的技能，使學(xué)生的知識、技能螺旋式上升。 5)課堂小結(jié)：通過學(xué)生的自我反思，將知識條理化、系統(tǒng)化。 6)拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。 我的教學(xué)目的能不能實現(xiàn)，設(shè)計效果能不能達到，就只能看我接下來上課的情況了!我的說課就簡單說到這里，謝謝大家! 合并同類項教案1 一、設(shè)計 1、復(fù)習(xí)回顧：什么叫一元一次方程?解方程就是最終將方程轉(zhuǎn)化為什么形式? 2、讓學(xué)生嘗試解這兩個方程：(1)x+2x+4x=140;(2)x+4=-6 3、學(xué)生做好后先分析第一個方程，左邊做了什么變形?這樣做起什么作用?再分析第二個方程，根據(jù)等式性質(zhì)1由x+4=-6變形為x=-6-4發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)怎么變化的?從而歸納出利用移項、合并同類項等方法解一元一次方程。 4、學(xué)生練習(xí)鞏固、反饋。 5、最后小結(jié)收獲與運用合并、移項的注意點。 二、反思 1、本堂課是在利用等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上歸納解一元一次方程的常規(guī)步驟，使解題更趨合理、簡潔。因此在設(shè)計復(fù)習(xí)題時有意為后面做鋪墊，一題多用。 2、合并同類項起到化簡的作用，把含有未知數(shù)x的項合并成一項，從而達到把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式，其中a、b是常數(shù);移項使方程中含未知數(shù)x的項歸到方程的同一邊(一般在左邊)，不含x的項即常數(shù)項歸到方程的另一邊(右邊)，這樣就可以通過合并把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式，其中a、b是常數(shù);再將系數(shù)化為1，從而得到方程的解x=m，m為常數(shù)。整個過程體現(xiàn)了化歸的數(shù)學(xué)思想。 3、在練習(xí)的過程中始終讓學(xué)生銘記要移項首先要變號(變號移項)，并知道它的依據(jù)，加深對變號的理解。 4、本堂課如果前面能更緊一些，最后有足夠的時間讓學(xué)生自主小結(jié)就更好了。 合并同類項教案2 一、設(shè)計 1、復(fù)習(xí)回顧：什么叫一元一次方程?解方程就是最終將方程轉(zhuǎn)化為什么形式? 2、讓學(xué)生嘗試解這兩個方程：(1)x+2x+4x=140;(2)x+4=-6 3、學(xué)生做好后先分析第一個方程，左邊做了什么變形?這樣做起什么作用?再分析第二個方程，根據(jù)等式性質(zhì)1由x+4=-6變形為x=-6-4發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)怎么變化的?從而歸納出利用移項、合并同類項等方法解一元一次方程。 4、學(xué)生練習(xí)鞏固、反饋。 5、最后小結(jié)收獲與運用合并、移項的注意點。 二、反思 1、本堂課是在利用等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上歸納解一元一次方程的常規(guī)步驟，使解題更趨合理、簡潔。因此在設(shè)計復(fù)習(xí)題時有意為后面做鋪墊，一題多用。 2、合并同類項起到化簡的作用，把含有未知數(shù)x的項合并成一項，從而達到把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式，其中a、b是常數(shù);移項使方程中含未知數(shù)x的項歸到方程的同一邊(一般在左邊)，不含x的項即常數(shù)項歸到方程的另一邊(右邊)，這樣就可以通過合并把方程轉(zhuǎn)化為ax=b的形式，其中a、b是常數(shù);再將系數(shù)化為1，從而得到方程的解x=m，m為常數(shù)。整個過程體現(xiàn)了化歸的數(shù)學(xué)思想。 3、在練習(xí)的過程中始終讓學(xué)生銘記要移項首先要變號(變號移項)，并知道它的依據(jù)，加深對變號的理解。 4、本堂課如果前面能更緊一些，最后有足夠的時間讓學(xué)生自主小結(jié)就更好了。 教學(xué)反思 這節(jié)課的主要內(nèi)容為同類項、以及如何合并同類項。這節(jié)課的內(nèi)容不是太復(fù)雜，但其中有些比較容易出錯的地方比較多，尤其在合并同類項這一部分，所以我準(zhǔn)備了大量大量的練習(xí)，但多沒有時間做。雖然課前我做了精心準(zhǔn)備，但效果很一般，出乎我的意料?，F(xiàn)將這節(jié)課的不足總結(jié)如下： 1、備課不充分。不論是備教材還是備學(xué)生都準(zhǔn)備不足，把學(xué)生的能力估計過高，所以當(dāng)學(xué)生回答得與自己設(shè)想的不一樣時，顯得手忙腳亂。應(yīng)變能力比較差。 2、不利于面向全體。由于學(xué)生學(xué)習(xí)中客觀存在的差異性，在自學(xué)時總有一部分學(xué)生很快找到了答案，而另一部分學(xué)生還在思考，而教師又不可能等到全班學(xué)生都想好以后再作交流。結(jié)果是中下學(xué)生還沒想好，就開始討論，他們只能停下來，聽別人說。于是就形成了優(yōu)等生唱主角，