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人教版三年級(jí)下冊(cè)檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文課程是實(shí)踐性課程,應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。在尊重教材的編排體系和課標(biāo)對(duì)年段學(xué)情的要求下,我的設(shè)計(jì)著眼于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,并在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。按照教材的編排,本文安排在人教版三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)。本單元要求學(xué)生感受童年生活的豐富多彩,從不同側(cè)面的故事中,了解同齡人的成長經(jīng)歷,體會(huì)他們的所思所想,與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。檢閱這篇課文對(duì)人物形象的刻畫很突出,集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫。本設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)檢閱的背景知識(shí),利用思維導(dǎo)圖復(fù)述課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生明白檢閱對(duì)于兒童隊(duì)員的重要性。第二環(huán)節(jié)聚焦文本有關(guān)兒童隊(duì)員的心理描寫,拓展博萊克的心理描寫。知道可以用連續(xù)疑問的形式表達(dá)人物內(nèi)心極其復(fù)雜的心理活動(dòng),并嘗試用連續(xù)疑問形式說話。第三個(gè)環(huán)節(jié)為拓展環(huán)節(jié)。一是拓展生活中具體情境,讓學(xué)生練習(xí)用連續(xù)疑問的形式寫出人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。二是用運(yùn)動(dòng)員傅園慧的經(jīng)典語錄再次剖析連續(xù)疑問在表達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)方面的作用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之,本設(shè)計(jì)旨在帶領(lǐng)學(xué)生聚焦用連續(xù)疑問的方式表達(dá)人物內(nèi)心復(fù)雜心理活動(dòng),感悟作品中人物的精神品質(zhì)。【教學(xué)目標(biāo)】1. 知道心理描寫就是表達(dá)人物內(nèi)心感受。2. 抓住心理描寫,體會(huì)人物品質(zhì)。3. 學(xué)習(xí)使用連續(xù)疑問句,表達(dá)人物心理。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住心理描寫,體會(huì)人物品質(zhì)?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)使用連續(xù)疑問句,表達(dá)人物心理。【教學(xué)環(huán)節(jié)】板塊一 學(xué)習(xí)課文背景,初步了解檢閱的重要性1.學(xué)習(xí)第一自然段,了解故事發(fā)生的背景。2.配樂播放波蘭檢閱場景。3.誰能用一個(gè)詞來形容波蘭的檢閱場景?4.學(xué)習(xí)第10自然段,了解課文中作者對(duì)波蘭檢閱場景的描寫。通過“盛大”“隆重”“多么多么”等詞語及句式的學(xué)習(xí),體會(huì)檢閱的重要性。師總結(jié):如此盛大、隆重的檢閱對(duì)于每一個(gè)參與者來說,都意義深遠(yuǎn)。版塊二 聚焦心理描寫(一)學(xué)習(xí)文本中有關(guān)兒童隊(duì)員的心理描寫1.出示思維導(dǎo)圖,根據(jù)思維導(dǎo)圖概括課文內(nèi)容。2.齊讀課文主要內(nèi)容。3.明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn):聚焦文本心理描寫,感悟人物精神品質(zhì)。雖然博萊克最終參加了檢閱,但是在檢閱前,對(duì)于博萊克要不要參加檢閱這個(gè)問題,兒童隊(duì)員們經(jīng)歷一番激烈的心理斗爭,這節(jié)課我們就聚焦兒童隊(duì)員的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)。4.默讀課文第2-6自然段,找出最能體現(xiàn)兒童隊(duì)員們心理斗爭的段落。5.學(xué)習(xí)第6自然段。逐一剖析、感受兒童隊(duì)員們復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?五個(gè)問句相當(dāng)于五個(gè)主意,引導(dǎo)孩子逐一否定。(勸他不去?不可以,這樣無異于告訴博萊克,他的與眾不同,會(huì)傷了他的自尊心。把他放在隊(duì)尾?也不好,他可能沒有其他孩子快,會(huì)掉隊(duì),影響隊(duì)伍整齊。放在中間?更不行,這不是變著法子要其他孩子遮掉博萊克有缺陷的地方嗎?跟他怎么說呢?不好說。誰去跟他說呢?沒人愿意去)兒童隊(duì)員們一邊要考慮隊(duì)伍的整齊,一邊要考慮博萊克身體的實(shí)際情況。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語概括此時(shí)隊(duì)員們的心情。(板書:兒童隊(duì)員 左右為難)6.學(xué)習(xí)運(yùn)用連續(xù)疑問句表達(dá)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。課件出示第6自然段,觀察這一段特殊的地方,數(shù)一數(shù)問句。這么多問句,都是誰問誰呢?隊(duì)員們的問題正是因?yàn)樗麄兡貌欢ㄖ饕猓?他們左右為難。作者在這里就是用了連續(xù)疑問的方法表達(dá)了人物極為復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。這種表達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法與我們平時(shí)的心理描寫有什么不一樣?(平時(shí)喜歡用“我想”“心想”開頭,而且是常用陳述句)。(二)遷移博萊克的心理描寫其實(shí),面對(duì)檢閱,博萊克的心里也是很矛盾、很復(fù)雜,也有很多想法,你說他會(huì)有什么的想法呢?1.小組討論,運(yùn)用連續(xù)疑問的形式說說檢閱前博萊克的心里想法。2.小組匯報(bào),教師總結(jié)。(板書:博萊克 矛盾糾結(jié))3.感受兒童隊(duì)的精彩表現(xiàn)。雖然隊(duì)員們左右為難,雖然博萊克矛盾糾結(jié),但是檢閱前他們不約而同地做出了同一個(gè)決定,那就是一起參加檢閱,一個(gè)都不能少。我們來看他們?cè)跈z閱時(shí)的表現(xiàn),齊讀12自然段。4.從觀眾的稱贊中體會(huì)人物品質(zhì)。兒童隊(duì)的精彩表現(xiàn),獲得了在場觀眾的一致稱贊,(課件出示:這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)從觀眾的稱贊中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(為什么說這個(gè)小伙子真棒?這些小伙子真棒?引導(dǎo)孩子說出兒童隊(duì)員不歧視殘疾人,尊重殘疾人。博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。板書:(尊重、關(guān)心,自尊、自強(qiáng))板塊三 拓展遷移1.根據(jù)心理活動(dòng)想象事件場景。說還是不說?說了,會(huì)達(dá)到我預(yù)期的效果嗎?如果他聽了,生氣了,我怎么辦?不說,他可能永遠(yuǎn)不知道?親人之間就應(yīng)該坦誠相待,不說,他怎么能知道?我用眼角的余光偷偷地瞥他一眼,他正入神地看著書全然不知道我的此時(shí)的心情。也罷,豁出去了,我現(xiàn)在就跟他說。可是,萬一說了怎么辦?這個(gè)心理活動(dòng)可能會(huì)發(fā)生什么什么樣的情況下呢?2.根據(jù)情境寫心理活動(dòng)。今天是學(xué)校一年一度的陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì),王明參加了400米接力,為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)他準(zhǔn)備了很久,隊(duì)員之間銜接也很默契了。不巧的是,今天一大早他就發(fā)現(xiàn)自己的肚子隱隱作痛,很不舒服,他把事情告訴了同學(xué)和老師。請(qǐng)你從不同的角色入手,用上連續(xù)疑問的形式,猜猜他們可能有哪些想法。分小組進(jìn)行,每個(gè)小組確
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