語文人教版三年級(jí)下冊(cè)14 檢閱 第二課時(shí).doc

人教版三年級(jí)下冊(cè)檢閱教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。在尊重教材的編排體系和課標(biāo)對(duì)年段學(xué)情的要求下，我的設(shè)計(jì)著眼于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。按照教材的編排，本文安排在人教版三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)。本單元要求學(xué)生感受童年生活的豐富多彩，從不同側(cè)面的故事中，了解同齡人的成長經(jīng)歷，體會(huì)他們的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。檢閱這篇課文對(duì)人物形象的刻畫很突出，集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫。本設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)檢閱的背景知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖復(fù)述課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白檢閱對(duì)于兒童隊(duì)員的重要性。第二環(huán)節(jié)聚焦文本有關(guān)兒童隊(duì)員的心理描寫，拓展博萊克的心理描寫。知道可以用連續(xù)疑問的形式表達(dá)人物內(nèi)心極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，并嘗試用連續(xù)疑問形式說話。第三個(gè)環(huán)節(jié)為拓展環(huán)節(jié)。一是拓展生活中具體情境，讓學(xué)生練習(xí)用連續(xù)疑問的形式寫出人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。二是用運(yùn)動(dòng)員傅園慧的經(jīng)典語錄再次剖析連續(xù)疑問在表達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)方面的作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之，本設(shè)計(jì)旨在帶領(lǐng)學(xué)生聚焦用連續(xù)疑問的方式表達(dá)人物內(nèi)心復(fù)雜心理活動(dòng)，感悟作品中人物的精神品質(zhì)。【教學(xué)目標(biāo)】1. 知道心理描寫就是表達(dá)人物內(nèi)心感受。2. 抓住心理描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。3. 學(xué)習(xí)使用連續(xù)疑問句，表達(dá)人物心理。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住心理描寫，體會(huì)人物品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)使用連續(xù)疑問句，表達(dá)人物心理。【教學(xué)環(huán)節(jié)】板塊一 學(xué)習(xí)課文背景，初步了解檢閱的重要性1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解故事發(fā)生的背景。2.配樂播放波蘭檢閱場景。3.誰能用一個(gè)詞來形容波蘭的檢閱場景？4.學(xué)習(xí)第10自然段，了解課文中作者對(duì)波蘭檢閱場景的描寫。通過“盛大”“隆重”“多么多么”等詞語及句式的學(xué)習(xí)，體會(huì)檢閱的重要性。師總結(jié)：如此盛大、隆重的檢閱對(duì)于每一個(gè)參與者來說，都意義深遠(yuǎn)。版塊二 聚焦心理描寫（一）學(xué)習(xí)文本中有關(guān)兒童隊(duì)員的心理描寫1.出示思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖概括課文內(nèi)容。2.齊讀課文主要內(nèi)容。3.明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聚焦文本心理描寫，感悟人物精神品質(zhì)。雖然博萊克最終參加了檢閱，但是在檢閱前，對(duì)于博萊克要不要參加檢閱這個(gè)問題，兒童隊(duì)員們經(jīng)歷一番激烈的心理斗爭，這節(jié)課我們就聚焦兒童隊(duì)員的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。4.默讀課文第2-6自然段，找出最能體現(xiàn)兒童隊(duì)員們心理斗爭的段落。5.學(xué)習(xí)第6自然段。逐一剖析、感受兒童隊(duì)員們復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？五個(gè)問句相當(dāng)于五個(gè)主意，引導(dǎo)孩子逐一否定。（勸他不去？不可以，這樣無異于告訴博萊克，他的與眾不同，會(huì)傷了他的自尊心。把他放在隊(duì)尾？也不好，他可能沒有其他孩子快，會(huì)掉隊(duì)，影響隊(duì)伍整齊。放在中間？更不行，這不是變著法子要其他孩子遮掉博萊克有缺陷的地方嗎？跟他怎么說呢？不好說。誰去跟他說呢？沒人愿意去）兒童隊(duì)員們一邊要考慮隊(duì)伍的整齊，一邊要考慮博萊克身體的實(shí)際情況。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語概括此時(shí)隊(duì)員們的心情。（板書：兒童隊(duì)員 左右為難）6.學(xué)習(xí)運(yùn)用連續(xù)疑問句表達(dá)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。課件出示第6自然段，觀察這一段特殊的地方，數(shù)一數(shù)問句。這么多問句，都是誰問誰呢？隊(duì)員們的問題正是因?yàn)樗麄兡貌欢ㄖ饕猓?他們左右為難。作者在這里就是用了連續(xù)疑問的方法表達(dá)了人物極為復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。這種表達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)的方法與我們平時(shí)的心理描寫有什么不一樣？（平時(shí)喜歡用“我想”“心想”開頭，而且是常用陳述句）。（二）遷移博萊克的心理描寫其實(shí)，面對(duì)檢閱，博萊克的心里也是很矛盾、很復(fù)雜，也有很多想法，你說他會(huì)有什么的想法呢？1.小組討論，運(yùn)用連續(xù)疑問的形式說說檢閱前博萊克的心里想法。2.小組匯報(bào)，教師總結(jié)。（板書：博萊克 矛盾糾結(jié)）3.感受兒童隊(duì)的精彩表現(xiàn)。雖然隊(duì)員們左右為難，雖然博萊克矛盾糾結(jié)，但是檢閱前他們不約而同地做出了同一個(gè)決定，那就是一起參加檢閱，一個(gè)都不能少。我們來看他們?cè)跈z閱時(shí)的表現(xiàn)，齊讀12自然段。4.從觀眾的稱贊中體會(huì)人物品質(zhì)。兒童隊(duì)的精彩表現(xiàn)，獲得了在場觀眾的一致稱贊，（課件出示：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）從觀眾的稱贊中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（為什么說這個(gè)小伙子真棒？這些小伙子真棒？引導(dǎo)孩子說出兒童隊(duì)員不歧視殘疾人，尊重殘疾人。博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。板書：（尊重、關(guān)心，自尊、自強(qiáng)）板塊三 拓展遷移1.根據(jù)心理活動(dòng)想象事件場景。說還是不說？說了，會(huì)達(dá)到我預(yù)期的效果嗎？如果他聽了，生氣了，我怎么辦？不說，他可能永遠(yuǎn)不知道？親人之間就應(yīng)該坦誠相待，不說，他怎么能知道？我用眼角的余光偷偷地瞥他一眼，他正入神地看著書全然不知道我的此時(shí)的心情。也罷，豁出去了，我現(xiàn)在就跟他說。可是，萬一說了怎么辦？這個(gè)心理活動(dòng)可能會(huì)發(fā)生什么什么樣的情況下呢？2.根據(jù)情境寫心理活動(dòng)。今天是學(xué)校一年一度的陽光體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，王明參加了400米接力，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)他準(zhǔn)備了很久，隊(duì)員之間銜接也很默契了。不巧的是，今天一大早他就發(fā)現(xiàn)自己的肚子隱隱作痛，很不舒服，他把事情告訴了同學(xué)和老師。請(qǐng)你從不同的角色入手，用上連續(xù)疑問的形式，猜猜他們可能有哪些想法。分小組進(jìn)行，每個(gè)小組確