語文人教版三年級下冊《可能性》.doc

數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)三年級上冊，第八單元可能性。 教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 2經(jīng)歷猜想，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步能用“一定”，“不可能”“可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。 3主 動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)求實(shí)態(tài)度和合作意識。 教學(xué)重點(diǎn)：；體會到事件的確定性與不確定性，形成一些解決問題的策略。初步體會事件 發(fā)生的可能性有大小 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性及其大小，體會事件發(fā)生的確定性與不確定性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 三種顏色的球，三個(gè)小桶，小袋子 學(xué)情分析： 教學(xué)中應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題： 1、在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重應(yīng)用。 2注重學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)自主探索與交流。 3強(qiáng)調(diào)對不確定性和可能性的直觀體會，注意模擬和實(shí)驗(yàn)。 4 在學(xué)生充分實(shí)踐，體驗(yàn)的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤ㄟ^摸球等游戲向?qū)W生滲透不確定結(jié)果的可能性有大，有小。 教學(xué)過程： 一“可能性”的引入 師生互動(dòng)，做“剪刀，石頭，布“的游戲。 我第一次出的是布，結(jié)果有的學(xué)生出的是石頭，有的學(xué)生出的是剪刀，這樣的話，出石頭的學(xué)生就輸了，出剪刀的學(xué)生就贏了，這時(shí)贏的同學(xué)很興奮，而輸了的學(xué)生很沮喪。我就說：“輸?shù)耐瑢W(xué)不要灰心，我要再來一次好嗎？” 學(xué)生齊答：好。 我又問：如果我們再來一次，結(jié)果會怎樣？學(xué)生七嘴八舌。 生：我肯定會贏老師。 生：我肯定會輸給老師。 生：我不知道 。 生：我可能會贏給老師。 師：就是說輸贏是不確定的，有可能會贏，有可能會輸。那么，這節(jié)課我們就來探討一下“可能性”。 （板書課題：可能性） （創(chuàng)設(shè)情景，不但能引導(dǎo)學(xué)初步感知可能性，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中自覺的學(xué)習(xí)。）二 探究新知 1、初探可能性的幾種結(jié)果：一定，可能，不可能。 老師拿出一個(gè)紙盒子，并說：同學(xué)們，這里面裝了一些有顏色的乒乓球?，F(xiàn)在我請一個(gè)小組的同學(xué)上來摸一摸，看看里面到底是什么顏色的乒乓球。 于是小組中的6個(gè)同學(xué)都上來依次摸索，每一次給全班的同學(xué)匯報(bào)，結(jié)果這6個(gè)同學(xué)摸索的 全是紅色的球。于是有的同學(xué)斷言說：老師，這里面肯定都是紅色的球，其他同學(xué)也附和著：一定是紅色的球。我問：你們能肯定這個(gè)盒子里“一定“是紅色的球嗎？ 生齊說：一定。 我笑著問：為什么這么肯定？ 生：因?yàn)槟?個(gè)同學(xué)摸的都是紅色的球。 生：因?yàn)樗麄兠亩际羌t色的球。 師；我們來驗(yàn)證一下是不是“一定”是紅色的球。 我把里面的球都倒出來。一倒出來，學(xué)生全樂了，因?yàn)榈钩鰜淼那蚨际羌t色的。 師：你們想說什么？ 生：剛才我們都猜對了。 生：這個(gè)盒子里“一定”是紅色的球。 師：剛才同學(xué)們判斷得很正確。下面我們分組合作，繼續(xù)驗(yàn)證盒式子里到底是什么顏色的乒乓球。同學(xué)們聽好要求，現(xiàn)在請每組的組長拿出你們組的小布袋子由組長決定袋子里面裝6個(gè)有顏色的球（如3個(gè)紅球，3個(gè)黃球，）放的時(shí)候不要讓組員看到，然后組織組員有序的摸索球，每人摸3次，一共摸18次，記錄員做好記錄，摸完后，組員們根據(jù)做的記錄，來判斷袋子里有什么顏色的球。最后再把球倒出來，進(jìn)行驗(yàn)證。 各組合作活動(dòng)。我在每組間巡視。 通過剛才的活動(dòng)你想說些什么? 生：我們組摸的是8次紅球，10次綠球，我想紅綠球的個(gè)數(shù)差不多，而且一定沒有黃球。驗(yàn)證是紅綠球各3個(gè)。 生：我們組摸的是15次紅球，3次黃球，我想紅球的個(gè)數(shù)比黃球的個(gè)數(shù)多，里面可能沒有綠球。驗(yàn)證是5個(gè)紅球，一個(gè)黃球。 生：我們組摸的是10次紅球，6次黃球，2次綠球，我想這里面一定有三種顏色的球，而且紅球最多。驗(yàn)證是3個(gè)紅球，2個(gè)黃球，1個(gè)綠球。 生：摸有顏色的球可能性有大有小，如有時(shí)摸到紅球的可能性大，而摸到黃球的可能性小。 生：生活中有的事發(fā)生的可能性大，有的事發(fā)生的可能性小。還有的事情是不可能發(fā)生的。 （學(xué)生可能說出各種可能性，不自覺地用到了“一定，可能，不可能”來描述。課堂上對學(xué)生的評價(jià)也作為一個(gè)教學(xué)可能性的素材，使新知在此時(shí)得到升華，學(xué)生自覺地運(yùn)用新知來解決問題。） 2進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性和確定性 活動(dòng)一： 摸球比賽（一是以桶是全是白球，二號桶中全是黃球，三號桶中是5個(gè)黃5個(gè)白） 師：同學(xué)們我們現(xiàn)在來進(jìn)生一個(gè)比賽 。聽要求，有三個(gè)桶：一號，二號，三號，桶里面有黃球和白球兩種球，三個(gè)組派三個(gè)代表摸6次，看哪個(gè)組摸到的黃球多？ （學(xué)生開始摸索球） 師：為什么2組贏了？ 生：比賽不公平，2組的桶里面一定都是黃球。 生：1號桶中沒有黃球，2號桶中全是黃球。3號桶中有黃球也有白球。 生：1號桶中沒有黃球，不可能摸出黃球來。 生：2號桶中全是黃球，他們一定能摸出黃球， 生：3號桶中有黃球也有白球，他們可能摸出黃球也可能摸出白球。 師：真的是這樣嗎？我來看一看。如果從2號桶中再摸索一次，是什么球？（黃色）師：剛才同學(xué)業(yè)們在發(fā)言時(shí)，用到了這樣幾個(gè)詞“可能，不可能。一定”我覺得你們說得特準(zhǔn)確， （讓學(xué)在摸球這個(gè)活動(dòng)中，通過自己親自摸一摸，來體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受，重視學(xué)生的交流，讓學(xué)生在相互辨論中得出可能，一定，不可能這幾個(gè)詞。） 活動(dòng)二： 有選擇地放球。（每小組有一袋球，內(nèi)有紅球和綠球，有3個(gè)空袋子。） 出示條件：（小組合作） （1） 一袋中摸出的一定是紅球。 （2） 一袋中摸出的不可能是紅球。 （3） 一袋中摸出來的可能是紅球。 師：同學(xué)們，如果不讓你動(dòng)手裝，你要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果，每次口袋子里應(yīng)該放什么顏色的球？（小組討論） （學(xué)生積極地猜說） （這個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球，教師讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果，每次口袋子里應(yīng)該放什么顏色的球” 。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法，通過這樣的活動(dòng)，使學(xué)生真切地感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識） 師：現(xiàn)在請同學(xué)們動(dòng)手裝一裝，試一試，是不是像你說的那樣？注意：往口袋里放球，一個(gè)人把子口袋撐開，其他的小朋友往里面放球。 （學(xué)生裝好后問）師：為什么要這樣裝？ （往口袋里放球，一個(gè)人把口袋撐開，其他的小朋友們往里面放球，這樣的合作是有意義的合作，此外，還細(xì)致地教給了學(xué)生合作的方法） 小組1：我們這一袋子里面全是紅球，摸出的一定是紅球，這袋里全是綠球，摸出的不可能是紅球，這一袋里有紅球也有綠球，摸出來的可能是紅球。 小組2：根據(jù)條件第一袋中我們裝的全是紅球，第二袋子的是綠球，第三袋子中的有紅球也有綠球。 小組3： （教學(xué)中重視學(xué)生的交流。討論怎樣放球才能符合要求，這是小組內(nèi)學(xué)生間的交流，學(xué)生按要求放球后演示匯報(bào)，這是全班進(jìn)行了交流。通過合作與交流，加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識。） 三：聯(lián)系生活 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)的可能性的知識，在我們的生活中，有許多事實(shí)一定發(fā)生的，有的是可能發(fā)生的，有些事是不可能發(fā)生的?，F(xiàn)在我請幾個(gè)同學(xué)說幾件自己生活的事，我們來判斷。 生：今天可能下雨。 生：男人不可能生孩子。 生：太陽不可能從西邊升起。 生：地震可能會發(fā)生。 生：其他星球上可能有外星人。 生：電視一定要用電。 生：人一定會說話。 （新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，可能性問題在學(xué)生的生活中接觸還是較多的，讓學(xué)生說一說生活中的這些事物，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自的身邊。同時(shí)在說的過程中聯(lián)系了生活的實(shí)際，體驗(yàn)了可能性。） 三 全課總結(jié) 師：今天大家學(xué)得愉快嗎？你有什么收獲呢？或者有什么話想告訴大家，都可以說一說。 生：學(xué)到了可能性的知識。 生：我知道了有些事是可能發(fā)生的，有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。 生：可能性是有大有小的。 生：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，我會更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將來用我學(xué)到的知識去解決生活中的問題。 教學(xué)設(shè)計(jì)說明： 我們年級所研究的課題是“情感與態(tài)度中的合作學(xué)習(xí)”。因此，我們在教學(xué)中，既要體現(xiàn)新課改的理念，又要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，自主探究合作交流的學(xué)習(xí)方式。于是我嘗試著把“可能性”與兒童的生活融為一體，開辟了一個(gè)新的學(xué)習(xí)園地。考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對教學(xué)活動(dòng)本身的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。想在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)這樣幾點(diǎn)思想： 1讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 就“事物的可能性”本身而言，是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生初步感知和體驗(yàn)，我在教學(xué)中考慮了學(xué)生愛玩，好玩，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了摸球、比賽，設(shè)計(jì)裝球這三個(gè)參與性較強(qiáng)的主題活動(dòng)，并以“猜一猜”為三項(xiàng)活動(dòng)的契入點(diǎn)，學(xué)生們在有趣的猜測活動(dòng)中首先對活動(dòng)本身產(chǎn)生了興趣，又在實(shí)踐中經(jīng)歷了證實(shí)猜測的過程，感受到了事件發(fā)生的可能性，學(xué)生在生動(dòng)，具體的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了對可能性的認(rèn)識和理解。 2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。 在本課的三項(xiàng)活動(dòng)前我都引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐，邊思考，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？并讓他們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)填寫記錄單，再向全班匯報(bào)。這些活動(dòng)既為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時(shí)間，讓他們都能動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的全過程，使每個(gè)學(xué)生的參與愿望都得以滿足，每個(gè)學(xué)生的思維潛能都得以釋放之時(shí)，他們的學(xué)習(xí)能力也隨之得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效率也自然得到提高。 3 評價(jià)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣。 對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愿望以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣，決定了他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，熱情，數(shù)學(xué)探究的方法，進(jìn)程。因此，我在這節(jié)課中的評價(jià)更多的關(guān)注了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，特別是他們在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的良好的品質(zhì)與習(xí)慣，如會獨(dú)立思考，敢于提出問題，能認(rèn)真傾聽他人的意見，愿意與伙伴表達(dá)自己的想法等，而對于他們回答的對與錯(cuò)，或語句是否完整，意思是否清晰無誤，則給以延緩評價(jià)，目的就是多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，多讓學(xué)生感受成功的快樂。 4教學(xué)中體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互助。 通過游戲，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生參與探索求知的過程中來，體現(xiàn)了面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會的教育理念。同時(shí)，師生之間建立了一種親密的伙伴關(guān)系，課堂氣氛歡快，民主，和諧，學(xué)生在興趣盎然的實(shí)踐中經(jīng)歷了猜想，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證的過程，在游戲中獲得了愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。 教學(xué)反思： 本節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課標(biāo)精神，讓學(xué)生友與教學(xué)全過程，體驗(yàn)知識的形成過程，學(xué)生經(jīng)歷“猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證級”四個(gè)階段央愉快的活動(dòng)中獲得了知識。整節(jié)課以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作學(xué)習(xí)意識。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在地下鐵路中得到數(shù)學(xué)知識，在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味，學(xué)生忘記了這是數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課給學(xué)生留下了深難忘的印象。 在本節(jié)課教學(xué)中還存在著這樣幾點(diǎn)不