多媒體輔助教學(xué)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淺探.doc

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淺探橫溪中心小學(xué) 沈金丹 陳旭華摘要：隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。今天，計算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，直進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情境，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣起到了重要作用。關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 整合愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越廣泛。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？一、寓學(xué)于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、和樂學(xué)。例如：在進(jìn)行教學(xué)時，我考慮到二年級的孩子年齡較小，精力較容易被分散，所以利用計算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美麗神秘的“圖形世界”，吸引學(xué)生主動的走進(jìn)課堂教學(xué)中。并在教學(xué)過程中，以“小動物提問題”、“給小動物做裁判”為練習(xí)環(huán)境，鞏固學(xué)生對角的認(rèn)識。面對童話般的氛圍和有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情緒更加飽滿。多媒體輔助教學(xué)成功地創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被棄充分調(diào)動起來，使他們在快樂中獲取了知識。二、動畫模擬，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認(rèn)識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。三、變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究發(fā)明：小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬信真，化抽象為形象，它不但展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順得地過度到抽象思維突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)“角的大小和兩邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的角度有關(guān)”時，我利用計算機(jī)多媒體，使角的兩邊無限的延長，再和原來的角重疊比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然角的邊變成了，但是這個角和變化前的角一樣大。然后，再使一個角的一邊移動，使兩邊的角度變大，再和原來的角進(jìn)行比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)這樣的方法可以使一個角邊大。從而總結(jié)出了“角的大小和兩邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的角度有關(guān)”的結(jié)論。這樣，由學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)出的結(jié)論，更容易被學(xué)生理解和記住，從而更好的被學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際生活中。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣中，如何才能做到把多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合？一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，正確合理地選擇多媒體。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的40分內(nèi)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),媒體的合理選擇起著決定性的作用。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選用多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問題時，可以用計算機(jī)動畫直觀的展現(xiàn)這幾種運(yùn)動，并且教師可以把這組動畫進(jìn)行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識和理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二、揪準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時運(yùn)用多媒體。 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；使學(xué)生從一個被動的“聽課者”成為一個學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識，也學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。我們恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，要把握對多媒體切入的時機(jī)。 1、創(chuàng)設(shè)情境時切入 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”一節(jié)課，當(dāng)一節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車子在前進(jìn)，看到小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生開懷哈哈大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住時機(jī)通過三次演示，啟迪思維，既加深了對圓的進(jìn)一步認(rèn)識，又使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來、調(diào)動起來。 2、突破難點(diǎn)時切入 如教學(xué)“三角形的初步認(rèn)識”一課時，利用多媒體出示紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點(diǎn)的閃爍，閃動實(shí)物圖上三角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。 3、深化理解時切入 思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動手操作。當(dāng)動手操作變的困難時，我們就可以利用多媒體。如在教學(xué)“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會變通，體會到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解