海陸的變遷評課稿.doc

_海陸的變遷評課稿地理教師 趙麗本節(jié)課劉老師雖然沒有明確的展示出教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中，所滲透的教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能從知識、能力、情感態(tài)度方面來把握。劉老師憑著自己多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課標(biāo)要求，將教學(xué)目標(biāo)情境化，問題化，以平實(shí)的語言，層層深入，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。從目標(biāo)達(dá)成度來看，課堂教學(xué)對地圖的使用率非常高，這也體現(xiàn)了我們地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對重點(diǎn)知識的落實(shí)到位，尤其對難點(diǎn)大陸漂移假說的主要觀點(diǎn)，教師親自制作教具并演示，使學(xué)生更深刻的理解以此來突破難點(diǎn)。使重點(diǎn)難點(diǎn)突出，并得到鞏固。劉老師對本節(jié)課知識進(jìn)行了重組和整合，滿足了不同層次學(xué)生的需求，絕大多數(shù)學(xué)生能夠較好的掌握本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，個別學(xué)生對難點(diǎn)的理解可能不夠透徹，只限于死記硬背的程度。在教學(xué)流程設(shè)計方面，劉老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際兩個方面的情況設(shè)計了教學(xué)思路，脈絡(luò)清晰。課堂開始以“麻姑仙女”的故事展開，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。雖然劉老師課上沒有明確的用框架來分割出四步導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，但實(shí)際的課上卻仍是以四步導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，層層深入，娓娓道來，流程脈絡(luò)清晰，自然。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生思維能力和讀圖能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，教學(xué)方法多樣化，尤其自己制作教具輔助教學(xué)是本課的一大亮點(diǎn)，同時，值得一提的是，這并不是劉老師第一次自己制作教具進(jìn)行教學(xué)活動。通過老師這一行為，也帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。唯一美中不足的是，小組建設(shè)有待加強(qiáng)，本節(jié)課沒有充分利用小組合作來提高效率。在教學(xué)效果方面，本節(jié)課的教學(xué)效率可以說是很高的。雖然本課內(nèi)容較為抽象，理論性也較強(qiáng)，但大部分學(xué)生的掌握仍然很好。尤其是對易混淆部分，如阿拉伯半島和印度半島，雖然位于亞洲，但卻屬于印度洋板塊。教師的細(xì)心強(qiáng)調(diào)，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲。能有效地利用課堂40分鐘，當(dāng)堂問題基本當(dāng)堂解決，不給學(xué)生增加課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也符合我們地理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。板書設(shè)計脈絡(luò)清晰，一目了然，使學(xué)生能從板書上準(zhǔn)確獲得本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。幫助學(xué)生理清思路。劉老師這節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的“過程與方法”的目標(biāo)體現(xiàn)得很好，具體體現(xiàn)在探索大陸漂移假說時，先讓學(xué)生關(guān)注非洲和南美洲兩個大陸在輪廓上有什么樣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生推測這兩個大陸原本可能是連在一起的，然后提出生物相似性，從而力證這兩個大陸原來是連在一起的，繼而引出大陸漂移假說。教師教態(tài)自然大方，語言親和幽默，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有自己的教學(xué)特色。尤其是經(jīng)常自己親手制作教具輔助教學(xué)，是值得我們學(xué)習(xí)的地方。但縱觀這節(jié)課，仍然存在幾點(diǎn)不足之處：1.問題提出后，給學(xué)生交流的時間太少，教師包辦代替的太多；2.整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)的比較緊張，課堂氛圍