閱讀中的生詞的解決關鍵應該考慮文章所涉及的內容.doc

閱讀中的生詞的解決關鍵應該考慮文章所涉及的內容，如果其內容特別貼近我們的日常生活，最好是放到后面解決。如果是學生比較陌生的內容，可以在閱讀前解決生詞問題，起到掃清閱讀障礙的作用。閱讀教學中，并不能硬性規(guī)定是課前還是課后處理生詞，它不能一概而論，而是根據(jù)不同的閱讀題材和不同的閱讀難易程度，區(qū)別對待。閱讀中的生詞的解決關鍵應該考慮文章所涉及的內容，如果其內容特別貼近我們的日常生活，最好是放到后面解決。如果是學生比較陌生的內容，可以在閱讀前解決生詞問題，起到掃清閱讀障礙的作用。我在平時和學生談心時，會了解到他們在學習中遇到的問題，在談到閱讀時，多數(shù)學生會有這樣的問題；如果在一個句子中遇到生詞多了,句子長了,就不愿意讀下去了?；蚴窃谄綍r的閱讀中一見到生詞就停下來查字典。這在學生中是普遍存在的問題。閱讀過程中遇到生詞是很平常的事,但是要教會學生在這種情況下的處理方法.教師要在平時訓練學生根據(jù)上下文的信息來推理,并猜測詞義. 具體說猜詞有兩種方法：一是上下文分析法，包括推理、經(jīng)歷、因果、實例、同義、反義、實義和解釋七法；二是詞素分析法，即通過對詞根前綴、后綴的分析，猜測生詞的含義。實踐證明“猜”是閱讀過程中理解生詞的重要方法和手段。今天作業(yè)中所提供的劃線部分的單詞，有一定閱讀能力的學生很容易判斷出詞性是名詞。五個生詞中第一個短語the cargo hold是一個地點，其余reptiles, rhino, spider, toucan都是動物名稱，由于這些生詞對于文章的“整體理解”沒有任何的影響，因此，在我的教學活動中我會采取在讀后活動來處理這些生詞，從而不影響閱讀的整體性。二在活動設計1中教師要明確必須讓學生說出自己所選擇答案的理由，并根據(jù)文章具體說明排除或選擇的過程，在此過程中意見不一致的學生會高度注意并不斷篩選和驗證自己的答案，這也是一個很有效的訓練學生閱讀的方法。通過這樣不斷理解、不斷驗證，培養(yǎng)了學生運用課文內容進行判斷思考的能力之目的，而不是漫無邊際的胡蒙、瞎猜。在閱讀教學中，對于學生的語言障礙，我一般針對不同的閱讀材料和不同的閱讀目標采取不同的方法。首先要對學生會出現(xiàn)的語言障礙進行預測和估計，至于在讀前活動中解決生詞？還是在讀后活動中處理？要根據(jù)實際情況來定。對于一些有礙于文章理解的但有很關鍵的生詞必須在讀前的熱身活動中給予解決，所以要求老師要找準這些單詞，這些詞要有引領的作用。還有一些詞對理解很重要但可以通過上下文的情境來推測，這樣可以訓練學生的閱讀能力，還有很多詞匯在平時訓練中，一般是讀后處理（除非是文章中生詞太多，會影響閱讀的進行）。就本篇材料來說，因內容比較簡單，上下文提示又比較明顯，這些生詞不會影響閱讀的進行，我會采用在讀后活動中處理。 作業(yè)一在閱讀教學中，如何處理學生的語言障礙？是在讀前活動中解決生詞？還是在讀后活動中處理？根據(jù)下面閱讀材料（注意劃線詞語），試設計詞匯教學，并簡單說明理由和想達到的目標。Airport Health InspectorMary Buendia once spent a day in an airplane, looking for a cat. She didnt find it that day. The plane flew around all over the world for three weeks with the cat on board. She finally found it in the cargo hold and sent it home first-class. Another time, she found two suitcases full of birds from Turkey. But her strangest experience was when she pulled a snake out of a mans pants.Mary Buendia is an animal health inspector at JFK Airport in New York. She takes care of all the animals that pass through the airport and checks that they are healthy. In the Animal Health Center, there are areas for dogs, cats, reptiles, birds, and fish. There is also an area for very big animals. The biggest they ever had was a black rhino. It was no problem, she says.At the center, they receive all types of animalsmonkeys, wild cats, poisonous spiders. Its impossible for one person to know about all of these, but there are 20 people working with Mary. Between them, they understand how to take care of the animals. She recently had to feed a group of toucans, which are rare birds. Luckily, she says, there is a supermarket nearby which is open 24 hours. I had to go at 2 a.m. to buy bananas.Mary often works at night. Its quiet between 1 a.m. and 4 a.m., she says, because we dont have night flights. We try to give the animals a quiet night. Mary clearly loves her job. You never know what the day will bring, she says, and goes off to feed the birds. 在閱讀教學中，對于學生的語言障礙，我一般針對不同的閱讀材料和不同的閱讀目標采取不同的方法。首先要對學生會出現(xiàn)的語言障礙進行預測和估計，至于在讀前活動中解決生詞？還是在讀后活動中處理？要根據(jù)實際情況來定。對于一些有礙于文章理解的但有很關鍵的生詞必須在讀前的熱身活動中給予解決，所以要求老師要找準這些單詞，這些詞要有引領的作用。還有一些詞對理解很重要但可以通過上下文的情境來推測，這樣可以訓練學生的閱讀能力，還有很多詞匯在平時訓練中，一般是讀后處理（除非是文章中生詞太多，會影響閱讀的進行）。就本篇材料來說，因內容比較簡單，上下文提示又比較明顯，這些生詞不會影響閱讀的進行，我會采用在讀后活動中處理。所以針對這篇短文我設計以下活動：1.對于reptiles ,spiders，這些生詞：在讀前活動中,為激活學生已有的知識,可復習學生已知動物名稱,在學生舉出爬行動物的一種時,就把新詞reptiles等介紹出來.或者用圖片將reptiles ,spider ,rhino 等展示給學生,并涉及相關課文中出現(xiàn)的形容詞：poisonous, rare birds, 來激活學生的語言儲備庫。同時可以幫助學生對文章內容進行推測，所以在讀前活動中利用生詞作為導入來解決生詞，展示要讀的內容，一舉兩得。2.可以通過上下文猜出詞義的單詞,最好放在讀后活動中處理. 放在文章中處理。如單詞cargo hold, toucans.設計如下: 先要求學生通讀文章，然后利用上下文語境來猜出文中畫線生詞的意思。讓學生讀句子 ：1）She finally found it in the cargo hold and sent it home first-class. 2）She recently had to feed a group of toucans, which are rare birds.Now answer my questions.1) She finally found it in the cargo holdand sent it home first-class. so the cargo hold means _ .A a kind of car B. a place C a kind of animal或者老師和學生可以開展如此對話：T: Where did the cat fly around all over the world for three weeks? Ss: On board in a plane.T: Where did Mary Buendia finally find it?Ss: In thecargo hold.T: So is thecargo hold a part of the plane?Ss: Yes. 2) The word toucans in the sentenceShe recently had to fe