第十章 人格.ppt

第十章人格 在國(guó)外的一座戲院 在開(kāi)場(chǎng)的一刻 來(lái)了四位先生 第一位急匆匆奔到門(mén)口 就要入內(nèi) 看門(mén)的人攔住他說(shuō) 已經(jīng)開(kāi)演了 根據(jù)劇院規(guī)定 開(kāi)場(chǎng)后不得入內(nèi) 以免妨礙其他觀眾 這位先生一聽(tīng) 立刻火冒三丈 與看門(mén)人爭(zhēng)吵起來(lái) 正當(dāng)他們吵得不可開(kāi)交的時(shí)候 走來(lái)了第二位先生 看見(jiàn)看門(mén)人吵得門(mén)也顧不上看了 靈機(jī)一動(dòng) 立刻側(cè)身溜了進(jìn)去 第三位先生走到門(mén)口 見(jiàn)狀 不慌不忙 轉(zhuǎn)回門(mén)外的報(bào)攤上 買(mǎi)了張晚報(bào) 坐在臺(tái)階上讀起報(bào)來(lái) 他心中自有算盤(pán) 看戲是休閑 看報(bào)也是休閑 看不了戲 看看報(bào)也不錯(cuò) 倒也自得其樂(lè) 等到第四位先生走到門(mén)口時(shí) 見(jiàn)看戲無(wú)望 深深嘆了口氣 掉轉(zhuǎn)頭去 自言自語(yǔ)道 嗨 我這人真倒霉 連看場(chǎng)戲都看不成 他越想越難受 干脆坐在門(mén)口嘆息起來(lái) 為什么不同的人遇到相同的情境會(huì)有不同的表現(xiàn) 在現(xiàn)實(shí)生活中 我們周?chē)娜松砩夏芸吹礁鞣N各樣的人格差異 如有的人熱情奔放 有的人冷淡孤僻 有的人聰慧敏捷 有的人反應(yīng)遲緩 有的人頑強(qiáng)果斷 有的人優(yōu)柔寡斷 有的人善良助人 有的人恃強(qiáng)凌弱等等 這些各具特色的人物性格給我們留下了鮮明的 深刻的印象 但為什么每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn) 為什么每個(gè)人的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都不一樣呢 那是因?yàn)槊恳粋€(gè)人的人格不同 人格包含個(gè)體的氣質(zhì) 性格和自我意識(shí) 第一節(jié)人格概述 一 人格的界說(shuō)人格的概念來(lái)源于古希臘語(yǔ)Persona 面具 人格 個(gè)人獨(dú)特的 以自我為核心的 相對(duì)穩(wěn)定而又有一定可塑性的 整體的行為模式和經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn) 一 人格的特征 人格的特征 1 獨(dú)特性 人心不同 各如其面 個(gè)體之間不同 民族之間也不同 2 穩(wěn)定性 江山易改 秉性難移 這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在 人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn) 3 整體性 人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體 具有內(nèi)在的一致性 受自我意識(shí)的調(diào)控 人格各成分和諧一致 則是健康人格 4 社會(huì)文化性 對(duì)人格發(fā)展起決定作用的是個(gè)體的社會(huì)歷史文化背景 小資料 多重人格 多重人格是一種心因性身人份的障礙 也即由心理因素引起的人格障礙 在1980年出版的 精神疾病診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè) 第三版中 把多重人格界定為 在個(gè)體內(nèi)存在兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)特的人格 每一個(gè)人格在一特定時(shí)間占統(tǒng)治地位 這些人格彼此之間是獨(dú)立的 自主的 并作為一個(gè)完整的自我而存在 值得注意的是多重人格的人在報(bào)告自己的經(jīng)歷時(shí) 總出現(xiàn)一些說(shuō)不清的空白缺口 正像遺忘癥或神游癥病人 說(shuō)不出某段時(shí)間自己在做些什么 近年來(lái)研究的病例表明并非有幾個(gè)而是有十幾個(gè)或更多種的 轉(zhuǎn)換人格 每種人格都伴有獨(dú)特體驗(yàn)的要求 幾乎所有病例在兒童期都有長(zhǎng)期身體虐待和性虐待的個(gè)人生活史 而多數(shù)兒童樣多變?nèi)烁穸际菫榱吮Ｗo(hù)受虐待的秘密 更成熟 更稱職 更成人化的人格不知道心靈創(chuàng)傷 二 與人格有關(guān)的概念 1 氣質(zhì)表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度 速度 靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征 即日常所說(shuō)的秉性和脾氣 秉性 性情 脾氣 等 2 性格性格是個(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征 性格表現(xiàn)在對(duì)自己 對(duì)別人 對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上 是與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征 例如 勤勞 勇敢 懶惰 怯懦 誠(chéng)實(shí) 虛偽等 第二節(jié)人格理論 一 氣質(zhì)的類型學(xué)說(shuō) 一 體液說(shuō)源于古希臘希波克拉特的體液說(shuō) 他認(rèn)為人體內(nèi)有四種液體 血液 黏液 黃膽汁 黑膽汁 這四種體液的配合比率不同 形成了四種不同類型的人 500年后 羅馬醫(yī)生蓋倫進(jìn)一步確定了氣質(zhì)類型 提出人的四種氣質(zhì)類型是 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì) 各種氣質(zhì)類型的心理特征 1 膽汁質(zhì) 反應(yīng)快 但往往粗心大意 脾氣暴躁 沖動(dòng)時(shí)不可遏制 但情緒也容易平息 意志堅(jiān)強(qiáng) 做事果斷 易冒失 膽大 愛(ài)冒險(xiǎn) 外向 為人熱情 但過(guò)于直率 易于人發(fā)生沖突 但有事后即忘的特點(diǎn) 主要特點(diǎn) 反應(yīng)迅速但準(zhǔn)確性不足 性情直率但易粗暴 為人熱情但易沖動(dòng) 典型人物 張飛 豬八戒 2 多血質(zhì) 反應(yīng)快 靈活 活潑好動(dòng) 健談 興趣廣泛 但興趣與注意力均容易轉(zhuǎn)移 情緒發(fā)生快面多變 但情緒強(qiáng)度低 脾氣溫和 外向 情緒外露 表情豐富 好交際 對(duì)新環(huán)境適應(yīng)快 主要特點(diǎn) 靈活敏捷但持久性差 情感豐富但不深刻 接受能力強(qiáng)但常淺嘗輒止 典型人物 王熙鳳 3 粘液質(zhì) 反應(yīng)慢 刻板 思維 言語(yǔ)及動(dòng)作均遲緩 安靜 沉穩(wěn) 不善言談 興趣不廣但專一 注意的穩(wěn)定性好但轉(zhuǎn)移能力差 情緒發(fā)生得慢 強(qiáng)度低 脾氣溫和 感情比較淡漠 內(nèi)向 內(nèi)心活動(dòng)很少外露 不喜歡過(guò)多的交往活動(dòng) 對(duì)新環(huán)境適應(yīng)得慢 自我控制能力強(qiáng) 做事執(zhí)著 主要特點(diǎn) 反應(yīng)緩慢但具有穩(wěn)定性 沉著冷靜但缺乏生氣 踏實(shí)穩(wěn)重但刻板冷漠 典型人物 陳景潤(rùn) 牛頓 達(dá)爾文 愛(ài)因斯坦 愛(ài)迪生等 4 抑郁質(zhì) 感受性高 觀察細(xì)膩 善于察覺(jué)常人不易注意的細(xì)微末節(jié) 反應(yīng)慢 動(dòng)作遲緩 情緒的敏感性極高 常表現(xiàn)出多愁善感和敏感多疑的特點(diǎn) 而且情緒反應(yīng)強(qiáng)烈 體驗(yàn)深刻且持久 但情感內(nèi)抑 很少表露于外 嚴(yán)重內(nèi)向 極不善交際 性情孤僻 為人處事極謹(jǐn)慎 對(duì)挫折及困難易產(chǎn)生畏懼心理 主要特點(diǎn) 外表溫柔謙和但懦弱緘默 行動(dòng)踏實(shí)謹(jǐn)慎但孤僻遲緩 情感體驗(yàn)深刻但敏感多疑 典型人物 林黛玉 2 氣質(zhì)的高級(jí)活動(dòng)類型說(shuō)人物 巴甫洛夫觀點(diǎn) 大腦皮質(zhì)的神經(jīng)過(guò)程 興奮和抑制 具有三個(gè)基本特性 強(qiáng)度 均衡性和靈活性 強(qiáng)度 是指神經(jīng)細(xì)胞和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力和界限 平衡性 是指興奮和抑制的相對(duì)均勢(shì)或優(yōu)勢(shì) 靈活性 是指興奮和抑制相互轉(zhuǎn)換的速率 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型與氣質(zhì)類型對(duì)照表 強(qiáng)而不平衡型興奮比抑制占優(yōu)勢(shì) 以易激動(dòng) 奔放不羈為特點(diǎn) 巴甫洛夫稱之為 不可遏止型 膽汁質(zhì) 強(qiáng) 平衡 靈活型興奮和抑制都有較強(qiáng) 兩種過(guò)程易轉(zhuǎn)化 它以反應(yīng)靈活 外表活潑迅速適應(yīng)環(huán)境為特征 故稱為 活潑型 多血質(zhì) 強(qiáng) 平衡 不靈活型興奮和抑制都較強(qiáng) 兩種過(guò)程不易轉(zhuǎn)化 它以堅(jiān)毅 遲緩為特征 故稱為 安靜型 粘液質(zhì) 弱型興奮和抑制都很弱 而且弱的抑制過(guò)程占優(yōu)勢(shì) 它以膽小 經(jīng)不起沖擊 消極防御為特征 故稱 抑郁 抑郁質(zhì) 18 3 體型說(shuō)體型說(shuō)是由德國(guó)精神病學(xué)家克瑞奇米爾提出來(lái)的 分為肥胖型 瘦長(zhǎng)型等類型 1 病人所犯精神病的種類和他的體型有關(guān) 如 躁狂郁癥患者多是矮胖型的 精神分裂患者多是瘦弱型或強(qiáng)壯型 發(fā)育異常型的 2 正常人與精神病人之間只有量的區(qū)別 沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別 所以可以根據(jù)一個(gè)人的體型特征來(lái)預(yù)見(jiàn)他的氣質(zhì)特點(diǎn) 19 4 血型說(shuō) 血型說(shuō)是日本學(xué)者古川竹二提出來(lái)的 A型 B型 AB型 O型四種類型 1 A型血的人消極保守 焦慮多疑 冷靜但缺乏果斷 富于情感 2 B型血的人積極進(jìn)取 靈活好動(dòng) 善于交際 愛(ài)說(shuō)寡信 多管閑事 3 O型血的人膽大好勝 自信 意志堅(jiān)強(qiáng) 愛(ài)支配人 4 AB型血的人 外表象B型血的人 內(nèi)在卻象A型血的人 補(bǔ)充 氣質(zhì)的意義氣質(zhì)并無(wú)好壞之分 但每種氣質(zhì)都有有利或不利于心理健康的一面 在環(huán)境不良的情況下 典型或較典型的膽汁質(zhì)或抑郁質(zhì)的人 膽汁質(zhì) 抑郁質(zhì)混合型的人較容易產(chǎn)生心理問(wèn)題 進(jìn)而影響學(xué)習(xí) 生活或成就 1 氣質(zhì)對(duì)智力的影響氣質(zhì)不能決定智力發(fā)展水平的高低與成就大小 但影響智力活動(dòng)的特點(diǎn)和方式 2 氣質(zhì)在職業(yè)選擇的意義強(qiáng)調(diào)速度的工作 多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人更適合 要求穩(wěn)定 持久性的工作 粘液質(zhì)的人更適合 要求精細(xì) 敏銳的工作 抑郁質(zhì)的人更能勝任等 不同氣質(zhì)特質(zhì)的人 對(duì)不同類型職業(yè)活動(dòng)有所偏愛(ài) 二 卡特爾的人格特質(zhì)理論卡特爾用因素分析的方法對(duì)人格特征進(jìn)行分析 將人格體質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì) 表面特質(zhì) 是從外部行為直接可以觀察到的特質(zhì) 如一個(gè)孩子 愛(ài)干家務(wù)活 但它的原因可能各種各樣 如可能為了得到零花錢(qián) 也可能是為了讓媽媽多休息 根源特質(zhì) 是內(nèi)在的 決定表面特質(zhì)的最基本的人格特質(zhì) 是那些穩(wěn)定的 作為人格結(jié)構(gòu)的基本因素的特質(zhì) 如有條理性不僅表現(xiàn)為生活理財(cái)方面 而且還表現(xiàn)在學(xué)習(xí) 工作方面 卡特爾得出了16種根源特質(zhì) 在每個(gè)人身上都具有 只是量上不同 這16種人格特質(zhì)是 A 樂(lè)群性 B 聰慧性 C 情緒穩(wěn)定性 E 恃強(qiáng)性 F 興奮性 G 有恒性 H 敢為性 I 敏感性 L 懷疑性 M 幻想性 N 世故性 O 憂慮性 Q1 激進(jìn)性 Q2 獨(dú)立性 Q3 自律性 Q4 緊張性 三 精神分析的人格理論弗洛伊德認(rèn)為人格有三個(gè)層次 分別是本我 自我和超我 本我 人格中最原始的部分 受快樂(lè)原則支配 自我 人格的執(zhí)法者 受現(xiàn)實(shí)原則支配 自我的功能主要有二 一是尋求較為實(shí)際的方式來(lái)滿足本能的需要 二是控制本我的不合理沖動(dòng) 超我 已內(nèi)化的道德標(biāo)準(zhǔn) 從自我發(fā)展而來(lái) 代表著理想 追求完美 是人格當(dāng)中的仲裁者 它包括兩個(gè)部分 一是良心 二是理想我 弗洛伊德認(rèn)為 本我 自我和超我在指導(dǎo)人的行為中各有分工 沖突在所難免 自我在本我 現(xiàn)實(shí)和超我之間要保持一種平衡 必須以一種既符合現(xiàn)實(shí)又不違背超我的原則下滿足本我的生理需要 由于自我本身沒(méi)有能量 而任務(wù)又如此艱巨 自我因擔(dān)心不能滿足本我 現(xiàn)實(shí)和超我的需要而產(chǎn)生焦慮 當(dāng)自我感到不能駕馭本我的沖動(dòng)時(shí) 如當(dāng)一種危險(xiǎn)的 被壓抑的愿望要爆發(fā)時(shí) 就會(huì)體驗(yàn)到一種神經(jīng)質(zhì)焦慮 當(dāng)自我料到會(huì)受到超我的懲罰時(shí) 又會(huì)體驗(yàn)到道德焦慮 當(dāng)我們?cè)谕獠渴澜缰杏龅轿ｋU(xiǎn)時(shí) 自我又總是受到現(xiàn)實(shí)焦慮的支配 四 埃里克森的自我意識(shí)理論新精神分析理論的代表人物埃里克森 E H Erikson 把個(gè)體自我意識(shí)的形成與發(fā)展劃分為八個(gè)相互聯(lián)系的階段 八個(gè)階段的順序是不變的 而且在不同文化中普遍存在著 因?yàn)樗怯蛇z傳因素決定的 但是 每一個(gè)階段能否順利地度過(guò)則是由社會(huì)環(huán)境所決定 在不同文化的社會(huì)中 各個(gè)階段出現(xiàn)的時(shí)間不盡一致 第三節(jié) 人格測(cè)驗(yàn) 一 自陳量表二 投射測(cè)驗(yàn)三 情境測(cè)驗(yàn)四 自我概念測(cè)驗(yàn) 一自陳量表自陳量表又稱自陳問(wèn)卷 是測(cè)量人格最常用的方法自陳量表法是對(duì)擬測(cè)量的人格特征編制許多測(cè)驗(yàn)試題 讓被試回答 從其答案來(lái)衡鑒這項(xiàng)特征 它不僅可以測(cè)量外顯行為 也可以測(cè)量自我對(duì)環(huán)境的感受 自陳量表測(cè)量的是人格特質(zhì) 由一系列的問(wèn)題組成 每個(gè)問(wèn)題陳述一種行為 由被試按照的自己的真實(shí)情況來(lái)作答 一 卡特爾16種人格因素問(wèn)卷卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)量表 簡(jiǎn)稱16PF 16PF是我國(guó)應(yīng)用很廣的一種個(gè)性測(cè)驗(yàn) 尤其是在大學(xué)里 它是使用得最多的一種個(gè)性測(cè)量工具 卡特爾認(rèn)為 16種特性是各自獨(dú)立的 它們普遍存在于各種年齡和社會(huì)文化環(huán)境不同的人身上 16PF由187個(gè)題目組成 每個(gè)題目后有3個(gè)答案 讓受測(cè)者選擇其中的一個(gè) 例如 3 如果我有機(jī)會(huì)的話 我愿意 A 到一個(gè)繁華的城市去旅行 B 介于 A C 之間 C 游覽清靜的山區(qū)4 我有能力應(yīng)付各種困難 A 是的 B 下一定 C 不是的 13 我認(rèn)為很多人都有些心理不正常 只是他們不愿意承認(rèn) A 是的 B 介于 A C 之間 C 不是的 二 明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn) MMPI 由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈薩威和麥克金里 1942 編制 是目前最為流行的人格測(cè)驗(yàn)之一 內(nèi)容 健康狀況 情緒反應(yīng) 社會(huì)態(tài)度 心身癥狀 家庭婚姻等26類題目 用途 鑒別強(qiáng)迫癥 偏執(zhí)狂 精神分裂癥 抑郁性精神病等結(jié)構(gòu) 10個(gè)臨床量表 疑病 Hs 抑郁 D 癔病 Hy 精神病態(tài) Pd 男子氣和女子氣 Mf 妄想狂 Pa 精神衰弱 Pt 精神分裂 So 輕躁狂 Ma 社會(huì)內(nèi)向 Si 四個(gè)效度量表 說(shuō)謊分?jǐn)?shù) L 詐病分?jǐn)?shù) F 校正分?jǐn)?shù) L 疑問(wèn)分?jǐn)?shù) Q 舉例 1 我相信有人反對(duì)我 是 不一定 否 2 我相當(dāng)缺乏自信 是 不一定 否 3 每隔幾夜我就會(huì)做惡夢(mèng) 是 不一定 否 自陳式量表的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn) 題目數(shù)固定 內(nèi)容具體清楚 施測(cè)簡(jiǎn)單 計(jì)分方便 缺點(diǎn) 1 缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn) 不易建立效度 2 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容屬情緒 狀態(tài)方面 所以對(duì)某一問(wèn)題的答案常常會(huì)發(fā)生變化 3 會(huì)發(fā)生反應(yīng)偏向 受社會(huì)贊許現(xiàn)象的影響 二 投射測(cè)驗(yàn) 投射 一詞在心理學(xué)上的含義是指?jìng)€(gè)人把自己的思想 態(tài)度 愿望 情緒或特性等 不自覺(jué)地反應(yīng)于外界事物或他人的一種心理作用 以了解個(gè)體的人格 投射測(cè)驗(yàn)是要求被試者對(duì)一些模棱兩可或模糊不清 結(jié)構(gòu)不明確的刺激做出描述或反應(yīng) 通過(guò)對(duì)這些反應(yīng)的分析來(lái)推斷被試的內(nèi)在心理特點(diǎn) 它主要用于對(duì)人格 動(dòng)機(jī)等內(nèi)容的測(cè)量 一 羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn) RIBT 由瑞士精神醫(yī)學(xué)家羅夏克于1921年設(shè)計(jì) 結(jié)構(gòu) 10張墨跡圖片 五張彩色 五張黑白 施測(cè) 每次按順序給被試呈現(xiàn)一張 同時(shí)問(wèn)被試 你看到了什么 這可能是什么東西 或 你想到了什么 等問(wèn)題 被試可以從不同角度看圖片 做出自由回答 主試記錄被試的語(yǔ)言反應(yīng) 并注意其情緒表現(xiàn)和伴隨的動(dòng)作 二 主體統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) TAT 由美國(guó)心理學(xué)家莫瑞 1938 編制 結(jié)構(gòu) 由30張模棱兩可的圖片和一張空白圖片 圖片內(nèi)容多為人物 也有部分風(fēng)景 但每張圖片都至少有一個(gè)人物 測(cè)試 每次給被試呈現(xiàn)一張圖片 讓被試根據(jù)看到的內(nèi)容編故事 每次被試都必須回答這樣四個(gè)問(wèn)題 1 圖中發(fā)生了什么事 2 為什么會(huì)出現(xiàn)這種情境 3 圖中的人物正在想什么 4 故事的結(jié)局會(huì)怎樣 圖中老婦人的眼神流露出什么樣的情緒 A 邪惡 他們之間可能隱藏著沖突 B 同情C 焦慮 關(guān)心 比如給學(xué)生提供了一張畫(huà)片 畫(huà)有 一個(gè)孩子打開(kāi)一本書(shū)在書(shū)桌后面坐著 讓作為被試的學(xué)生們輪流編講故事 其中一個(gè)學(xué)生說(shuō) 畫(huà)上的男孩正在上課 但是他沒(méi)有專心聽(tīng)講 他想起一件事情 它比學(xué)校和課堂上發(fā)生的一切更有吸引力 他希望能身臨其境 另一個(gè)學(xué)生說(shuō) 這個(gè)男孩是一名中學(xué)生 他正在教室里看書(shū) 書(shū)的內(nèi)容十分有趣 他看得津津有味 這兩則故事正是這兩位學(xué)生自己心態(tài)的描述 前者對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心 而后者卻熱愛(ài)學(xué)習(xí)和讀書(shū) 再如成就動(dòng)機(jī)的投射測(cè)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生的圖片是一個(gè)十幾歲的小男孩坐在書(shū)桌前 一手拿著剛剛發(fā)下來(lái)的考卷 上面寫(xiě)著成績(jī)是 C 一手托著下頜 眼睛注視著考卷 若有所思 看完圖片后 讓學(xué)生回答問(wèn)題 這里現(xiàn)在發(fā)生了什么事 過(guò)去發(fā)生了什么事 將來(lái)會(huì)發(fā)生什么事 一個(gè)學(xué)生回答說(shuō) 他正在考慮他得的這個(gè)C等的成績(jī) 他很后悔因?yàn)樨澩娑韬隽诉@一科的學(xué)習(xí) 他知道他能做得更好 他打算更努力地學(xué)習(xí) 在下次考試中取得更好的成績(jī) 可見(jiàn) 這是一個(gè)成就動(dòng)機(jī)水平較高的追求成功者 另一個(gè)學(xué)生回答說(shuō) 他不擅長(zhǎng)學(xué)科學(xué)課 而且這次考試又太難 他成績(jī)當(dāng)然不好 他以后或許不應(yīng)該選學(xué)這門(mén)課 可見(jiàn)這是一個(gè)成就動(dòng)機(jī)水平較低的避免失敗者 投射測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn) 1 彈性大 被試不受限制 可以任意作出反應(yīng) 2 材料僅為圖片 因此可以對(duì)沒(méi)有閱讀能力的被試進(jìn)行施測(cè) 缺點(diǎn) 1 評(píng)分缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn) 測(cè)驗(yàn)的結(jié)果難以解釋 2 對(duì)特定行為不能提供較好的預(yù)測(cè) 如測(cè)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn)某人有侵犯欲望 但是實(shí)際上這個(gè)人卻很少出現(xiàn)侵犯行為 3 需要花費(fèi)大量的時(shí)間 三 情境測(cè)驗(yàn) 理論基礎(chǔ) 社會(huì)學(xué)習(xí)論者認(rèn)為 如果能夠把情境中的某些刺激與個(gè)體的行為對(duì)應(yīng)起來(lái) 那么就可以創(chuàng)造某種環(huán)境來(lái)預(yù)測(cè)或監(jiān)視個(gè)體的行為 作用 用于教育評(píng)價(jià) 性格教育測(cè)驗(yàn)用于人員甄選 情境壓力測(cè)驗(yàn) 一 性格教育測(cè)驗(yàn)如品格教育測(cè)驗(yàn) 考試后教師先將試卷收上來(lái)悄悄評(píng)分 再把試卷發(fā)給學(xué)生 并附上標(biāo)準(zhǔn)答案 讓學(xué)生自己評(píng)分 然后收回問(wèn)卷 進(jìn)行對(duì)比 測(cè)出學(xué)生的 誠(chéng)實(shí) 程度 情境 每個(gè)被試拿到了自己的試卷 要自己評(píng)分 行為 被試是否會(huì)修改自己的答案 二 情境壓力測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)一種情境 讓被試產(chǎn)生身臨其境的壓力 主試觀察被試在這種壓力情境下的反應(yīng) 來(lái)了解被試的人格特質(zhì) 舉例 無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論情境 安排幾個(gè)互不相識(shí)的人 給他們一個(gè)任務(wù) 規(guī)定他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)合作完成 否則每個(gè)人都會(huì)受到懲罰 在這種情境下不同的被試會(huì)做出不同的反應(yīng) 如有人會(huì)主動(dòng)站出來(lái)帶領(lǐng)大家進(jìn)行合作 并得到了大家支持 那么這個(gè)人就可能具有領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì) 對(duì)情境測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià) 優(yōu)點(diǎn) 具有科學(xué)性 結(jié)果較精確 不足 只注重現(xiàn)實(shí)因素 忽略了個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)和遺傳因素 四 自我概念測(cè)驗(yàn) 目的 1 了解個(gè)人對(duì)自我的看法 2 了解個(gè)人自我接受以及自尊的程度 比較被試的 現(xiàn)實(shí)我 社會(huì)我 以及 理想我 三者之間的關(guān)系 一 形容詞列表法程序 1 主試準(zhǔn)備一份描述人格特質(zhì)的形容詞列表 如友善的 有野心的 羞怯的等 2 被試從中選擇符合自己真實(shí)情況的詞語(yǔ) 3 主試對(duì)被試的反應(yīng)進(jìn)行分析 注意 由于形容詞具有社會(huì)褒貶性質(zhì) 即社會(huì)贊許性 被試可能為了維護(hù)個(gè)人自尊 不誠(chéng)實(shí)作答 二 Q分類法Q分類法由美國(guó)心理學(xué)家斯蒂芬森 1953 創(chuàng)立 被廣泛用于自我概念 人格適應(yīng) 身心健康等方面的研究 方法 讓被試看多張描述人格的詞語(yǔ)卡片 要求被試將這些詞語(yǔ)與自己進(jìn)行對(duì)照 從1 9級(jí)中 選出適合自己的等級(jí) 根據(jù)所排列的描述與適合程度可以測(cè)量自我概念 以下是一個(gè)問(wèn)卷 由13道題組成 每一道題均有4句短句 代表4個(gè)可能的答案 請(qǐng)您仔細(xì)閱讀每一道題的所有回答 0 3 讀完后 從中選出一個(gè)最能反映你今天即此刻情況的句子 在它前面的數(shù)字 0 3 上畫(huà)個(gè)圈 然后 再接著做下一題 Beck抑郁自評(píng)問(wèn)卷 BDl 一 0 我不感到憂郁1 我感到憂郁或沮喪2 我整天憂郁 無(wú)法擺脫3 我十分憂郁 已經(jīng)忍受不住 二 0 我對(duì)未來(lái)并不悲觀失望1 我感到前途不太樂(lè)觀2 我感到我對(duì)前途不抱希望3 我感到今后毫無(wú)希望 不可能有所好轉(zhuǎn) 三 0 我并無(wú)失敗的感覺(jué)1 我覺(jué)得和大多數(shù)人相比我