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文檔簡介
姓名:馬雪 學號:20144293 班級:2014級物理教育 歐姆定律說課稿一、說教材: 1、說教材的地位、作用和特點 歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系的最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙。這一節(jié)的知識不僅是整個初中電學的核心內(nèi)容,而且是今后在高中學習全電路歐姆定律必備的基礎知識。 本節(jié)內(nèi)容由“分析理解歐姆定律內(nèi)容及表達式”和“歐姆定律簡單計算” 兩部分構(gòu)成。通過完成上一節(jié)探究“電流與電壓和電阻的關系”的實驗任務,運用數(shù)學方法分析、處理實驗數(shù)據(jù)得出電流與電壓、電阻的關系即歐姆定律,這樣符合學生由易到難,由簡到繁的認識規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。為擴大學生的知識面,教材通過科學世界“酒精濃度檢測儀”增強學生熟練應用歐姆定律的公式進行分析解釋有關現(xiàn)象。2、 說教學目標: 知識與技能: (1)理解掌握歐姆定律及其表達式 (2)會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻 過程與方法: (1)通過歐姆定律的應用,加深對電流與電壓、電阻的認識 (2)通過歐姆定律的運用,掌握運用歐姆定律解決問題的方法 情感態(tài)度與價值觀: (1)通過歐姆定律的運用,樹立科學知識在實際中價值意識 (2)通過歐姆定律的運用,樹立物理知識普遍聯(lián)系的觀點,培養(yǎng)對科學的情感 3、重點和難點 重點:理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式、變形式的意義。 難點:培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。4、教具準備 多媒體教學軟件,干電池3節(jié)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關各1個,阻值不同的定值電阻3只、導線若干。 二、說學生 1、學生思維特點: 初中學生認識事物的特點是:開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系,仍需具體形象來支持。 2、學生知識情況: 學生在沒有學習本節(jié)知識之前,已了解了電流、電壓、電阻的概念,初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用,具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系,認識是膚淺的,不完整的,沒有上升到理性認識,沒有形成科學的體系。 3、可能出現(xiàn)的思維障礙 (1)由于實驗誤差導致的數(shù)據(jù)偏離,可能影響學生分析得出正確的實驗結(jié)論。 (2)歐姆定律的數(shù)學表達式的涵義。 三、說教法學法 基于上面的教材和學生情況分析,我根據(jù)多年來實施自主互助學習型課堂的經(jīng)驗,主要在教法學法改革中突出以下幾方面: 1、教法 根據(jù)物理課程標準結(jié)合教學內(nèi)容,針對學生實際,以素質(zhì)教育為出發(fā)點,采用啟發(fā)、引導、實踐、探究、分析與歸納等多種方法進行教學,真正理解歐姆定律。 2、學法 為適應學生認知能力和思維發(fā)展水平,根據(jù)教學的目的和特點,針對學生的實際情況,在教學過程中采用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。 4、 說教學程序設計 (一)、創(chuàng)設情境,引入新課 教師用多媒體展示上節(jié)實驗課某小組的實驗數(shù)據(jù) 先請同學們認真觀察實驗數(shù)據(jù),從表格的數(shù)據(jù)中可得出什么實驗結(jié)論?當學生回答出:在電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比;在電壓一定時,通過導體的電流與導體的電阻成反比時,教師對學生的回答予以鼓勵,并進一步提出問題:如果將上面的兩條實驗結(jié)論綜合起來,又可以得到什么結(jié)論?學生回答:通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比,與導體本身的電阻成反比。這樣自然而然引入“歐姆定律”課題。(二)、說新課教學 1、歐姆定律內(nèi)容:導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比。 具體做法 (1)各小組從上節(jié)課自己的實驗數(shù)據(jù)中,最后分析得到兩個結(jié)論:在電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比;在電壓一定時,通過導體的電流與導體的電阻成反比。在教師指導下,對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理,理解數(shù)學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。 (2)進一步引導得到歐姆定律及其表達式。 (3)說明:在歐姆定律中的三處用到“導體”,意思是電流、電壓、電阻對應同一導體,而且具有同時性。 這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上,讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。 2、通過介紹歐姆生平,達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神,激發(fā)學生學習的積極性。 3、歐姆定律應用 通過三個例題(課本已有兩個例題,分別求電流和電阻,教師再補充一個求電壓的例題),使學生理解掌握歐姆定律及其表達式,達成教學目標的知識目標。例1由老師集中講解,例2、3采用由各小組討論后,由學生講解,老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學生的自主地位。 老師點評: 敘述歐姆定律時,注意電流的關鍵詞是“中的”,電壓的關鍵詞是“兩端的”,電阻的關鍵詞是“的”。I、 U、 R必須具有同時性和同一性 注意單位的統(tǒng)一(都用國際主單位)在不同情況下要用角標加以區(qū)別 在解題時,一定要注意解題的規(guī)范性 (三) 小結(jié): 歐姆定律及其表達式的理解掌握,運用歐姆定律進行的簡單計算。 (四)考點說明與作業(yè) 考點:中考中關于歐姆定律的考點很多,但主要是針對公式及其變形公式的運用,要結(jié)合前面學習過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、第四節(jié)要學習的串并聯(lián)電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。 作業(yè): 1、 熟記歐姆定律及其公式。 2、 課本P79動手動腦學物理1-4。5 說教學反思 對于初中物理來說,歐姆定律是電學中重要的定律,歐姆定律貫穿于電學各類計算,因此歐姆定律是電學內(nèi)容的核心、重點。對初中學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時,以往教學反饋學生學習困難表現(xiàn)在以下幾方面: (1) 使用已知量時,常常張冠李戴,不能得到正確的答案。 (2) 習慣于套用公式直接得到答案,不能直達題目答案便不知所措。 (3) 解題時思路混亂,看不清題目已知條件,不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系,無從下手。 必須讓學生走好第一步,針對以上問題,我認真分析學生的認知水平和個性特點,結(jié)合學生能力實際,精心再設計,選擇有代表性、針對性的題目,深淺適中,突出重點,特別改編傳統(tǒng)題目為開放性題目,增加知識的覆蓋面,更重要的是把問題向縱向、橫向延伸,讓每個學生都參與,讓不同層次的學生有難易不同的參與,同時引導學生反思解題過程,讓學生通過練習知道學到了什么,認識知
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