《歐姆定律》說課稿.docx

姓名：馬雪 學號：20144293 班級：2014級物理教育 歐姆定律說課稿一、說教材： 1、說教材的地位、作用和特點 歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。這一節(jié)的知識不僅是整個初中電學的核心內(nèi)容，而且是今后在高中學習全電路歐姆定律必備的基礎知識。 本節(jié)內(nèi)容由“分析理解歐姆定律內(nèi)容及表達式”和“歐姆定律簡單計算” 兩部分構(gòu)成。通過完成上一節(jié)探究“電流與電壓和電阻的關系”的實驗任務，運用數(shù)學方法分析、處理實驗數(shù)據(jù)得出電流與電壓、電阻的關系即歐姆定律，這樣符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。為擴大學生的知識面，教材通過科學世界“酒精濃度檢測儀”增強學生熟練應用歐姆定律的公式進行分析解釋有關現(xiàn)象。2、 說教學目標： 知識與技能： （1）理解掌握歐姆定律及其表達式 （2）會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻 過程與方法： （1）通過歐姆定律的應用，加深對電流與電壓、電阻的認識 （2）通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法 情感態(tài)度與價值觀： （1）通過歐姆定律的運用，樹立科學知識在實際中價值意識 （2）通過歐姆定律的運用，樹立物理知識普遍聯(lián)系的觀點，培養(yǎng)對科學的情感 3、重點和難點 重點：理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式、變形式的意義。 難點：培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。4、教具準備 多媒體教學軟件，干電池3節(jié)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關各1個，阻值不同的定值電阻3只、導線若干。 二、說學生 1、學生思維特點： 初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象來支持。 2、學生知識情況： 學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。 3、可能出現(xiàn)的思維障礙 （1）由于實驗誤差導致的數(shù)據(jù)偏離，可能影響學生分析得出正確的實驗結(jié)論。 （2）歐姆定律的數(shù)學表達式的涵義。 三、說教法學法 基于上面的教材和學生情況分析，我根據(jù)多年來實施自主互助學習型課堂的經(jīng)驗，主要在教法學法改革中突出以下幾方面： 1、教法 根據(jù)物理課程標準結(jié)合教學內(nèi)容，針對學生實際，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，采用啟發(fā)、引導、實踐、探究、分析與歸納等多種方法進行教學，真正理解歐姆定律。 2、學法 為適應學生認知能力和思維發(fā)展水平，根據(jù)教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中采用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。 4、 說教學程序設計 （一）、創(chuàng)設情境，引入新課 教師用多媒體展示上節(jié)實驗課某小組的實驗數(shù)據(jù) 先請同學們認真觀察實驗數(shù)據(jù)，從表格的數(shù)據(jù)中可得出什么實驗結(jié)論？當學生回答出：在電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比；在電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比時，教師對學生的回答予以鼓勵，并進一步提出問題：如果將上面的兩條實驗結(jié)論綜合起來，又可以得到什么結(jié)論？學生回答：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。這樣自然而然引入“歐姆定律”課題。（二）、說新課教學 1、歐姆定律內(nèi)容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 具體做法 （1）各小組從上節(jié)課自己的實驗數(shù)據(jù)中，最后分析得到兩個結(jié)論：在電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比；在電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。 （2）進一步引導得到歐姆定律及其表達式。 （3）說明：在歐姆定律中的三處用到“導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。 這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。 2、通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。 3、歐姆定律應用 通過三個例題（課本已有兩個例題，分別求電流和電阻，教師再補充一個求電壓的例題），使學生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學目標的知識目標。例1由老師集中講解，例2、3采用由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學生的自主地位。 老師點評： 敘述歐姆定律時，注意電流的關鍵詞是“中的”，電壓的關鍵詞是“兩端的”，電阻的關鍵詞是“的”。I、 U、 R必須具有同時性和同一性 注意單位的統(tǒng)一（都用國際主單位）在不同情況下要用角標加以區(qū)別 在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性 (三) 小結(jié)： 歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。 （四）考點說明與作業(yè) 考點：中考中關于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結(jié)合前面學習過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、第四節(jié)要學習的串并聯(lián)電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。 作業(yè)： 1、 熟記歐姆定律及其公式。 2、 課本P79動手動腦學物理1-4。5 說教學反思 對于初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，歐姆定律貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內(nèi)容的核心、重點。對初中學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，以往教學反饋學生學習困難表現(xiàn)在以下幾方面： （1） 使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。 （2） 習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。 （3） 解題時思路混亂，看不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無從下手。 必須讓學生走好第一步，針對以上問題，我認真分析學生的認知水平和個性特點，結(jié)合學生能力實際，精心再設計，選擇有代表性、針對性的題目，深淺適中，突出重點，特別改編傳統(tǒng)題目為開放性題目，增加知識的覆蓋面，更重要的是把問題向縱向、橫向延伸，讓每個學生都參與，讓不同層次的學生有難易不同的參與，同時引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，認識知